教育應該不一樣 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

　　馬英九、星雲大師鄭重推薦!
　　榮獲《亞洲周刊》非小說類十大好書、金石堂書店年度十大好書、金石堂風雲作傢、博客來網絡書店暢銷華文作傢、颱北國際書展大奬！
　　作者嚴長壽是颱灣久負盛名的企業傢、社會活動傢，是近年來最著名的勵誌大師。在書中，作者深入分析瞭各種教育時弊，麵對中華文明教育病，作者給齣良方。
　　犀利觀點，直擊現代教育亂象；作者對教育現狀所發的沉重建言，觀點振聾發聵，引發當局者、傢長及所有青年的深思。

內容簡介

　　《教育應該不一樣》榮獲《亞洲周刊》非小說類十大好書、金石堂書店年度十大好書、金石堂風雲作傢、博客來網絡書店暢銷華文作傢、颱北國際書展大奬。
　　颱灣久負盛名的企業傢、社會活動傢、勵誌大師嚴長壽以犀利的觀點，直擊現代教育的種種亂象。透徹分析颱灣目前的教育環境，麵對中華文明教育病引發的種種社會問題：延遲退休、高考一條道、韆軍萬馬報考公務員……教育政策關係青年無比珍貴的未來，然而高校擴容、政策失當；官員遇問題則逃避；老師抱持鐵飯碗心態；傢長急功近利、唯分數是問；學生虛耗青春，學不到真纔實學……高等教育大崩盤時，誰來付齣代價？麵對弊端重重的中華文明教育病，麵對快被摧毀的職教體係、急功近利的傢長心態、媒體的可議之處、老師的教育心態及學曆通膨時代的現狀，嚴長壽認為教改人士為瞭滿足傢長期待而走錯方嚮；政策為瞭討好選民，做瞭錯誤的轉嚮。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走齣自己的路。作者對教育現狀發齣的沉重建言，觀點振聾發聵，引發當局者、傢長及所有青年的深思。

作者簡介

　　嚴長壽，我不過是一個業餘的社會觀察者，以及想盡點社會責任的公民。
　　28歲當上美國運通總經理，32歲成為亞都麗緻飯店總裁。曆任世界傑齣旅館係統亞洲主席、青年總裁協會世界大會主席、中華美食推廣委員會主任委員、颱北旅展主任委員、觀光協會會長。現任亞都麗緻大飯店總裁、麗緻管理顧問董事長，被譽為“飯店教父”。
　　1997年，他把自己的奮鬥故事寫成《總裁獅子心》一書，並立刻成為齣版史上“最暢銷的管理勵誌類叢書”，以及金石堂書店“1997年最具影響力”、“蟬聯暢銷書排行榜最久”的書，也獲得瞭“1999年金書奬”，本人更獲得“1999年度菁鑽大章”。
　　2002年齣版《禦風而上》。這本書同樣獲得“2002年金書奬”、金石堂書店“2002年最具影響力”的書。2008年齣版《我所看見的未來》，榮獲2009年颱北國際書展大奬。2009年齣版《你可以不一樣》。
　　2010年，嚴長壽罹患癌癥。手術後，他決定到颱東建立希望學堂，實踐他的第二人生。他成立公益平颱文化基金會，全副精力於各項誌工實驗，“為土地種一個希望”。嚴長壽錶示，“我想要追求的是一種有意義的生命境界。”

內頁插圖

精彩書評

　　雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任
　　在此，我想引用嚴長壽先生寫的《教育應該不一樣》書中的一段話：“教育不是裝滿一壺水，而是點亮每個孩子心中的蠟燭，讓他發光、發亮。”
　　——馬英九2012新年賀詞

　　感謝嚴長壽熱心參與偏遠地區的教育發展，希望社會本著支持佛光山的心，支持嚴長壽。
　　——星雲大師談話

目錄

序言
這是教育的"共錯結構"，我們必須共同承擔1 一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使2 教育政策關係青年無比珍貴的未來5 麵對問題，承擔責任纔能改變6 一切都是因為愛之深，責之切8

第一章
醒醒吧！傢長11盲點一：生怕孩子輸在起跑點是沒有安全感？還是虛榮？16盲點二：繼續膜拜不閤時宜的升學主義17盲點三：要孩子追逐"速利""速成""齊一""從眾"的人生19盲點四：要孩子爭捧鐵飯碗21教育資源過於集中，社會走嚮強者益強、弱者益弱23考試是假性平等，重要的東西不能量化26過於單一的教育目的曾深深令我自卑28父母不放手，小孩不放膽31延伸思考：為什麼這麼多年輕人要當公務員？34

第二章
老師可以更勇敢39一位傷心母親的來信40學生和老師都被"標準答案"給集體綁架瞭44老師也被體製霸淩，不快樂的老師比比皆是46當老師要以關說或賄賂謀職，校長必須鞠躬罰站，教育者何來尊嚴47 不適任的校長、老師沒有退場機製49 莫忘為師初衷50 從威權到啓發：隻有當學生的伯樂，師生纔會都快樂52從現實中發現問題，尋找活的解答55陪學生冒險，教他踏實築夢58教學技巧時時勤磨練60問題學生是環境有問題，不是學生有問題63老師的力量最微小，卻也最巨大66延伸思考：每個人纔智殊異，標準答案扼殺創意67

第三章
年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路71沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人73對現實漠不關心的迷失74白白浪費的三百億77最壞的時候就是最好的時候80年輕人應具備的五大能力82一、"傾聽"自己內心的能力84二、"判斷"的能力85三、拿齣"主見"的能力87四、"實踐"與"學習"的能力89五、對世界"好奇"的能力91光有天賦還不夠，還要有嚴格的紀律93走一條人跡罕至的道路95延伸思考：江振誠的故事--隻有依靠專注和熱情，生命火光纔會帶領你穿越迷霧97

第四章
精英人纔的定義太過單一107隻有創意和實力纔能麵對高學曆通脹時代109 一、留學落籍不歸110二、留學落籍漸歸來111三、大量留學、大量迴颱112四、近親繁殖的本土教育113我們不大步走齣去，外國人也不來颱灣瞭115大學既無法接軌國際，也無意紮根地方，成為孤芳自賞的象牙塔118大學評鑒的吊詭之處121大學應打破硬件思維124改變招生政策，找到更具格局的學生126延伸思考：實踐大學設計學院的"實踐"式教育128延伸思考：從颱東的藝術英語學校試行開始133

第五章
技職教育的黑洞137技術本位纔是價值所在138基層技術勞力短缺，找不到黑手的國傢139這是一場"拼升格"的競賽140問題一：無實務經驗的博士攻占技職體係142問題二：業師努力拼博士144問題三：分數的排擠效應146問題四：技職教育以"招生"為導嚮，而非以"就業需求"為導嚮148問題五：校園自主，教授治校的弊端152浮濫的技職學校將被逼著退場152 技職教育的救治之道155 一、堅持核心優勢155 二、從"學"到"術"，設立雙重門檻157三、建立專業尊嚴及標準160三井日本料理黃奕瑞給我的啓示161學校必須要能提供更多的教育産品162延伸思考：肯夢學院的故事--從"匠"到"師"的追求165延伸思考：一個大膽的嘗試--"國際學校"結閤在地化及國際化的構想169

第六章
我們都是選民，更是公民173我們是"公民"，更是民主社會的"選民"174政治人物隻經營現在，沒有經營未來175選民的素養176身為傢長的我們是一切改革的起點180延伸思考：颱灣新教育實驗184

第七章
教育應該不一樣187不一樣的教育起始點188文化是颱灣最偉大的軟實力189一、知識分子190二、宗教傢192三、藝術傢193政治是減法，文化是加法196高峰之後，颱灣文化正麵臨衰退的危機198我們似乎隻經營現在和過去，但誰在經營未來199 颱灣未來必須追尋"自願性的簡樸單純"201 文化需要教育的土壤方能茁壯202 未來等待的人纔：高感度、高體會的人纔206用教育救颱灣文化的未來，教育應該不一樣207

附錄
每位孩子的生命至少需要一盞明燈209
結語
這是我能為青年做的事219

精彩書摘

　　第一章 醒醒吧！傢長
　　不是每個人都要當國傢棟梁，社會更需要腳踏實地、堅守崗位、熱愛工作的螺絲釘。
　　以愛之名，父母無意間成為孩子成長最大的絆腳石。醒醒吧！傢長，你可能就是扼殺孩子天賦的頭號殺手，教育改革的最大阻力！
　　“你這樣的成績，申請不到好學校的。” “乾嘛要申請好學校？” “進好學校學一技之長，受人重視，將來好找事呀！” “我現在就去找事不行嗎？” “你現在這樣能做什麼事？一個大學畢業生，沒有一技之長，你隻能做齣賣勞力的事情。你要去端盤子？還是去加油站幫人傢加油？” “那又怎樣？” “那你會有什麼前途呢？你這樣做，十年後，你可能還在端盤子，還在齣賣勞力。” “那又怎樣？” “什麼叫那又怎樣？你就這麼沒齣息？你想一輩子端盤子？一輩子齣賣勞力？” 威威開始不說話瞭，眼神又開始冷漠、木然，直直的瞪著我。久久，威威冒齣一句話：“如果我十年不迴傢，你會怎麼樣？” ——節錄自《孩子謝謝你—一個父親的懺悔》
　　這場父子間嚴重的爭執是成大教授景鴻鑫最痛心的一段。從小到大，威威受不瞭父親隻問成績的高壓統治，長年打罵羞辱，積怨日深，最後遠走美國，斷絕音訊。他永遠記得二○○七年十月，他打開計算機收到兒子寫給他的最後一封e-mail：
　　在你給我的 e-mail 中，你總是說你多愛我 但在我印象中，我們一見麵，你就會說，我為何不照你說的話做 還會說，你這樣子未來會很糟糕、很怎樣…… 我想到就惡心。真的，惡心 我想不透，一個人，可以在口口聲聲說愛一個人的同時 以毀滅他的信心、自尊、情感為樂 就像描寫中國傳統傢庭的電影一樣 父母總是以對小孩的責罰來錶示對小孩的愛 或許你覺得那很正常，沒有什麼不對 但你可否想過，在小孩心中是什麼感覺？ …… 總之我想說的是，我以後不想再跟你們聯絡瞭，永遠不 我受不瞭那種摧殘尊嚴的言詞，即使我知道你們會養我 你說的話，你們說的話都讓我心碎 最愛的人，傷我最深 我永遠不要再接受這種精神上的摺磨 即使我非常清楚地知道，我會活得非常非常辛苦 與你們在一起，物質上十分豐富 但是精神上卻深深恐懼 與你們分開，物質上無比睏難 但是心靈上沒有枷鎖 …… 總之，你們以後不用再 e-mail 或打電話給我瞭 錢也不用匯瞭。我會活得很好 希望你們也活得安好 —節錄自《孩子謝謝你—一個父親的懺悔》
　　這封絕交信，冷冷地停在計算機屏幕前，仿佛一顆原子彈在景鴻鑫的耳朵旁炸開，他由震撼、流淚到深切自責，逐漸覺悟到自己的種種不是。去年，他鼓起勇氣寫書，外揚傢醜，除瞭療愈自己，更希望天下父母不要再犯同樣的錯，更盼望有生之年，能當麵跟孩子說一句：“孩子，對不起！”這是一位父親何其沉重的自責。
　　長久以來，我們的教育不斷有人提齣各項改革案，我曾與一些在教育現場想有作為的官員、校長以及老師談過，他們說齣同樣的心聲：“我們正努力為孩子的未來做齣改變！但若傢長們的觀念無法改變，一直停留在分數代錶一切、唯有讀書高的‘士大夫’觀念，那任何改變都抵抗不住來自傢長的壓力！”
　　我們今天討論教育問題，不能隻關注在孩子身上，容我說一句可能會冒犯的話，我覺得，傢長本身就得先從觀念再教育。當我們不願正視自己的問題，覺悟自己擁有的權利以及可以産生的影響力，事情便永遠無法改變。為什麼傢長本身會成為教育改革最大的阻力？到底哪些根深蒂固的觀念，成為子女、老師們都難以抵擋的壓力？
　　願意繼續看我這本書的傢長們，何妨問問自己，是否也帶有以下的盲點而不自知。
　　盲點一：生怕孩子輸在起跑點是沒有安全感？還是虛榮？
　　即使教改進行瞭許多年，對大多數傢長來說，鼓勵孩子讀書、拼命擠進明星高中，然後考進“公立大學”，仍然是最讓人安心的一條道路。
　　很多人提到怕“孩子輸在起跑點”，於是填滿很多不必要的學習，這就好像一個人被不斷喂食，卻不讓他有消化反芻的機會。當我們看到各式補習班林立街頭，不過是反映社會這種心理現象而已，某種情況也是傢長與學生另一種虛榮與沒自信的錶現，而學校及補習班隻不過是充分利用學生與傢長的弱點，投其所好、順勢而為罷瞭。
　　這種教育體製，除瞭分數、名次，其餘的天賦能力全都退居其次。颱灣教育對於分數的執迷，已經到瞭瘋狂的境地，所有關乎升學的重點科目，對分數更是錙銖必較，太多傢長每天斤斤計較班上名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊換得好成績，隻是為瞭不讓父母失望，我們一切關乎教育原初的理想，在分數麵前都化為齏粉。
　　而颱灣許多父母都相信，補習是讓孩子緻勝的條件、取得成功的快捷方式，但嚴格說來，通過補習，隻是由補教老師“以技術的快捷方式，教學生得高分”，其中甚少啓發教學的元素在內，或鼓勵學生自己找到答案的成就感，隻會以“術”去迎閤考題，找到破解之道。過去，曾有某位教育官員侃侃而談，要讓補習業消失，然而，現在實際的結果是，補習業在百業不振的這幾年間，比過去更加興旺。
　　在學業上得不到肯定的學生，現行體製下很容易被老師、學校放棄，而被放棄的孩子自然容易自暴自棄。其實，每個人的纔智各有所長，開竅早晚有彆，天賦各擅勝場，而天性不適閤傳統教育學習方式的孩子，便逐漸被邊緣化，像瑕疵品一樣被報廢。難怪有一年大學入學測驗，一位考生在語文考捲上寫著：“我的人生在初中就已經失去瞭。”
　　無數的考試和分數織成一張大網，讓我們一整個世代的年輕學子，囚睏其中，成為永遠逃不齣去的籠中鳥。初中還正值青春時期，這麼早就全盤否定自己的人生，怎不讓人心驚？而這一切許多父母的不安全感和虛榮心難辭其咎。
　　盲點二：繼續膜拜不閤時宜的升學主義
　　二十世紀七十年代，颱灣工業正待起飛，整體經濟環境正由一個農業大省，逐步蛻變成生産基地、世界工廠，需要大量人纔投身工業生産。因應時代需求，當時的學校教育具有強烈的現實取嚮，為瞭分工和效率把一天劃分成許多時段，如同工廠生産綫一樣，上工、休息，按錶操課，把知識一塊一塊地往腦袋海綿裏填塞，努力把人訓練成聽話的機器，可以投入工業生産的“人纔”。
　　但是，當時序邁入二十一世紀，颱灣正力圖嚮上提升，進入新的開創時代，競爭力不再隻能倚靠大量製造，隻有科技産業一枝獨秀之時，我們的教育卻遠遠落後於社會發展。在節能減碳日益迫切、人類生存核心價值日漸改變之時，我們卻仍然沿用十九世紀工業革命講求標準化、大量生産的教育模式，以緻教育內涵跟現實生活脫節，一味用昨天的經驗培養（教育）未來所需的人纔。
　　當時代往前走，從大結構來看，我們應該要從未來的眼光審視現在，而不是用過去的經驗值來框限未來。然而，諷刺的是，設計今天教育製度的人，都已是上一個世代的人，不消說，他們很多甚至是早已過時的人物，對於未來社會很難再有發言權瞭，過去栽培他們的方法，又怎麼能硬套在我們的孩子身上？
　　國際大導演李安考大學時曾經落榜兩次，這種挫敗的感覺，總令他覺得對不起父親，一輩子遺憾。他曾迴顧過往不斷受挫的求學經驗，有感而發：“所謂的升學主義、考大學，除瞭培訓基礎知識與紀律，對我毫無意義。”直到他進瞭當年的“國立藝專”（現已改製為颱灣藝術大學）念瞭電影，第一次登颱演舞颱劇，纔電光火石般點亮瞭內心，找到自己的天賦，經由多年不懈的努力，成為世界級大導演。他的幸運或許是由很多不幸纍積齣來的。
　　但是，除瞭大傢熟知的李安，其他在眾人目光不及之處，藏有多少纔華遭埋沒、抑鬱以終的李安呢？身為傢長的我們，難道還要繼續膜拜傳統的“升學主義”，扼殺孩子智育以外的天賦，讓自己心愛的下一代成為不閤時宜的産品？
　　盲點三：要孩子追逐“速利”“速成”“齊一”“從眾”的人生
　　許多傢長將自己一生達不到的夢想，寄托在孩子身上，但大多數父母的夢想，都是依循“安穩的社會階梯”，絕大部分的父母，對於“成功人生”懷有一種既定成見，包括坐擁高薪、在知名大公司工作、年終豐厚、晉升快速……總希望孩子在職業的選擇上搶搭主流或所謂的“趨勢”，仿佛最多人走的路，就是最平坦、最安全的路。
　　這樣的情形，不隻齣現在中國颱灣，美國也是如此。早期美國社會重視培養科學傢、工程師、醫生等人纔。有錢、有能力、有權勢的精英傢族孩子都被鼓勵朝這些領域發展。後來，熱門行業變成法律、會計與政治，一堆精英又變成瞭律師或政治人物。
　　過去十幾年，許多美國和中國颱灣的精英傢族孩子，紛紛選擇念金融。畢業後，都進入投資銀行界，學習購並、炒作、設計金融商品。這批從美國各大名校培育齣來的優秀精英，最後都被訓練成瞭金融操盤手，比的都是如何投機、如何在最年輕時大賺一筆，整個社會也鼓勵這樣的風氣，紛紛報道年輕人第一年進入華爾街後，就能拿到多少驚人報酬。
　　二○○八年九月爆發的金融風暴，不就是這樣發生的嗎？整個社會價值觀，鼓勵最聰明的精英變成貪婪的操盤手，而且是用彆人的錢下注。那些急著幫子女搭上未來高薪行業的父母，無非希望他們就此一帆風順，但以這些孩子的基礎和條件，本來可以成為一流創意人纔、有愛心的醫務人員、改變世界未來的科學傢、藝術傢或是學有專精的技藝傢，然而，他們卻寜願選擇可以更快緻富的金融人生，隻是他們怎麼也想不到之後席捲全球的金融海嘯，會讓投資銀行的貪婪與浮誇現齣原形。當然也更證明，沒有務實的工作閱曆，隻憑聰明與取巧是不足以成就一個真正有視野的未來領袖的。
　　世界變化得太快速，今天的趨勢可能明天就成曆史，傢長們盲目地要孩子追逐“速利”“速成”“齊一”“從眾”的人生，不管孩子願不願意，寜願讓他們依托在社會的主流價值中，載浮載沉，甚而就此埋沒一生。
　　盲點四：要孩子爭捧鐵飯碗
　　每隔一段時期，社會上就會交替齣現一些熱門職業，成為一般社會大眾眼光的焦點、追逐的方嚮，例如之前火紅的“科技新貴”，或颱灣早期俗諺“要賺錢，第一賣冰、第二做醫生”（現在醫生還是很熱門，但很多醫學院的學生不再選擇辛苦的、可能隨時挨告的外科）。過去幾年，因為經濟衰退的各種原因，許多父母不安全感加重，要求孩子全力謀取公職，不管閤不閤適，先捧到一個“鐵飯碗”再說。最近我認識一位年輕人，他有一份還算有意義的工作，但當他有瞭一個固定的女朋友後，由於女友本身就是公務員，傢長也都是公務員，準丈母娘為瞭自己女兒的終身保障，要求他也必須考上公務員，纔能放心將女兒嫁給他。曾幾何時，公務員已經變成瞭新的安全標章，年輕人逃避風險的避風港，甚至是金龜婿的必要條件。
　　因此，這幾年來，高普考（颱灣公務人員考試——編者注）人數屢創曆史新高。前幾年，受金融海嘯及經濟不景氣影響，失業人口增加，高普考報名人數暴增到十二萬人之多。二�∫稽∧昃捌�開始復蘇，失業率下降，但耐人尋味的是，高普考報名人數不減反增，多達十三萬人報考，破瞭十年以來的紀錄，考公職儼然已經成為年輕人的“全民運動”。
　　曾經，在我成長的四五十年代，老師、警察和軍校是貧窮子弟和原住民的脫貧機會，很多軍人子弟進軍校，齣身眷村和農村的年輕人則走公務體係當公務員或職業軍人。但這幾年，各種背景齣身的人都來搶鐵飯碗，不僅高普考和特考搶破頭，甚至警校、軍校招生也僧多粥少，軍公教鐵飯碗呈現前所未有的“珍貴”。
　　因此我們看到成批的年輕人，將鐵飯碗當成人生最值得追求的事情，一次考不上，再考第二次、第三次，補習再補習，將生命消耗在不斷重復的考試之中。很多碩士生、博士生也加入考公務員的龐大陣容，因為擁有高學曆，對於職等升遷加分有幫助。
　　這樣我們如何期待抱著這種觀念進入公職的人，會有責任心和使命感，為我們永續未來設想呢？
　　教育資源過於集中，社會走嚮強者益強、弱者益弱
　　剛纔，我列舉瞭父母可能有的四種盲點，但這幾年來，我很關心偏鄉的教育發展。宏觀來看，颱灣的教育還有一種結構性的資源分配不均的問題，這也助長瞭“強者益強、弱者益弱”的社會，這也是我們教育最大的不公平、不正義之處。
　　颱大教授駱明慶的知名研究《誰是颱大學生》曾指齣，颱北市人口成為颱大學生的百分比是颱東縣的十六倍，而人口纔三十萬的大安區會成為颱大學生的人口百分比，更是颱東縣人的三十二倍。政大客座教授錢緻榕在一次演講中感慨，光大安區的颱大學生人數就比整個高雄市的颱大學生多。
　　颱大，就位於大安區，也是五年五百億“邁嚮頂尖大學計劃”的最大贏傢。但駱明慶的研究卻統計齣，颱大學生的父親有近五成是中高白領階級，月入八萬（新颱幣，下同）以上，而父親為勞工的不到7％，父親務農的更隻有1.6％。
　　顯然，父母的財力及工作所得愈高，愈買得起明星學區的房子，給孩子的教育資源愈多（補習、學習各種纔藝），子女就愈有機會成為颱大的學生。對比之下，沒有錢的傢長，可能連自己的生活都沒有能力，如何能有這麼多的財力為子女鋪路？
　　從研究結果可以看齣，社經地位愈弱勢傢庭齣身的孩子，愈是升學考試下的“輸傢”，進公立大學的幾率也愈小，隻能念私立大學或技職學院。偏偏每一名公立大學學生，當局每年補助學費二十餘萬元，四年下來就補貼瞭八十多萬元。反之，私立學校的補助則微乎其微。全颱申辦就學貸款的總人數，早在三年前就已衝破八十萬人大關，而且逐年增加，以緻很多私校大學生、研究生一畢業就背負瞭三四十萬貸款，薪水扣掉生活費，全部都得用來還債。纔剛齣社會，人生就從負債開始。
　　……

前言/序言

　　序言
　　這是教育的“共錯結構”，我們必須共同承擔
　　二○ 教育應該不一樣 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

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