據美國學者Deborah Loewenberg Ball的統計,1986-1998年間,在歐美教育期刊中舒爾曼的學科教學知識概念被應用1300多次,每年有50多次的引用,說明學科教學知識的重要性。但一個概念提齣之後,如何進行縱深的研究,而不隻是進行錶層的理論推演,這需要在切實理清舒爾曼對學科教師知識本身的學術脈絡上,作一些更細緻的研究工作。事實上,美國關於學科教學知識的很多研究工作正是在這樣研究方嚮中開展工作的。
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評分綜觀國內近幾年的相關研究,似乎在經驗的梳理和驗證方麵所做的工作還比較有限,大量的研究者熱衷於在理論層麵梳理和評析學科教學知識概念,而沒有進入到具體的學科中,從實踐層麵分析學科教學知識在具體的學科中究竟如何體現的,大量的研究依然浮在錶層,沒有進入到實踐領域,對教師培養的實際價值就頗為有限。
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