如何有效實施幼兒園主題性區域活動 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《如何有效實施幼兒園主題性區域活動》的結構框架是根據主題性區域活動的七個環節組織的，即主題性活動區種類的確定、空間的調整、材料的投放、活動開展時機的把握以及活動的觀察、指導與評價。這七個環節既具有內在的聯係，同時也具有相對的獨立性。因此，讀者在閱讀的過程中，最好能綜閤地閱讀《如何有效實施幼兒園主題性區域活動》中所有章節的內容，這有助於讀者更係統、全麵、深入地理解“主題性區域活動”的理念，進而更好地指導自己的實踐活動。這七個環節雖然共同構成瞭“主題性區域活動”，但並非意味著讀者必須在實踐中全方位地進行嘗試與探索，而是可以首先從自己有一定經驗基礎或感興趣的環節入手進行個彆嘗試，然後循序漸進，最終達到對“主題性區域活動”的係統嘗試。

作者簡介

　　秦元東，教育學博士，副教授，現任職於浙江師範大學杭州幼兒師範學院，主要研究方嚮為學前教育基本理論、幼兒園課程與教學。
　　先後在《南京師範大學學報》（社會科學版）、《學前教育研究》、《幼兒教育》（教育科學版）等刊物發錶學術論文40餘篇，主持一項省級課題與多項廳級課題。與他人閤著《幼兒園區域活動新論一種生態學的視角》、《生態式幼兒園區域活動指導》、《浙江兒童民間遊戲：現狀與傳承》和《探究·體驗·發現：幼兒園科學教育理論與實踐》等圖書，並參與多部教材的編寫。
　　
　　陳芳，教育碩士，中學高級教師，現為浙江省慈溪市實驗幼兒園教育集團總園長。參與的教科研項目“基於幼兒天性的區域活動課程研究與實踐”獲浙江省人民政府頒發的“浙江省第三屆基礎教育教學成果奬”一等奬，在《學前教育研究》、《幼兒教育》（教育科學版）等刊物發錶論文多篇，參與《在區域中成長——對幼兒園區域的實踐與反思》、《幼兒園課程指導》（第2版）等圖書的編寫。

內頁插圖

目錄

第一章 幼兒園主題性區域活動概述
第一節 什麼是主題性區域活動
一、主題性區域活動的內涵
二、主題性區域活動的特點
第二節 主題性區域活動的基本定位與主要環節
一、主題性區域活動的基本定位：生態學的視角
二、主題性區域活動的主要環節
附錄1-1 從玩春泥說起

第二章 主題性活動區種類的確定與設置要點
第一節 種類的確定
一、種類確定的“需要性原則”
二、種類確定的主要影響因素
三、種類確定的一般程序
第二節 主題性活動區的設置要點
一、常見的主題性活動區的設置要點
二、不同年齡段主題性活動區的設置要點

第三章 主題性活動區空間的調整技巧
第一節 空間觀的轉變
一、空間的拓展：從室內走嚮室外
二、空間的關係：從封閉走嚮開放
三、空間的使用：從獨享走嚮共享
四、態性的轉變：從靜態走嚮動態
第二節 空間的優化策略
一、閤理的空間布局
二、通透的隔離物
三、空間的動態變化
四、空間的拓展使用
附錄3-1 小動物傢來客人瞭
附錄3-2 幫植物過鼕
附錄3-3 從活動室走嚮走廊

第四章 主題性活動區材料的投放策略
第一節 材料觀的轉變
一、材料的內涵：從單個到係統
二、材料投放者：從一元主導到多元對話
第二節 材料的投放原則
一、安全性
二、就地取材
三、廢物利用
四、富於探索性
五、一物多用
六、多層次性
……
第五章 主題性區域活動開展時機的把握
第六章 主題性區域活動的觀察方法
第七章 主題性區域活動的指導策略
第八章 主題性區域活動的評價技巧
後記

精彩書摘

　　3.美工創意區
　　美工創意區的開設給幼兒提供瞭自由錶現的機會，能幫助幼兒將他們在主題活動中習得的經驗，通過不同的藝術形式進行充分地錶達。教師應在美工創意區中提供各種類型的美工材料，為幼兒瞭解不同美工材料和工具的特性，以及多樣化、創造性地錶達自己在主題活動中的情感、理解和想象提供機會，並且尊重每個幼兒的想法，肯定和接納他們獨特的審美感受和錶現方式，分享他們自由錶達與創造的快樂，幫助他們提高錶現的技能和能力。教師還可以指導幼兒利用美工創意區中豐富的廢舊材料錶現主題活動內容。美工創意區比較適宜設置在安靜且離水源較近的地方。
　　在美工創意區中，教師一般可提供以下四類材料：一類是各種作畫工具和材料，如紙張、蠟筆、顔料及顔料盒、海綿等；一類是各種手工活動工具，如剪刀、固體膠、彩色紙、裝廢紙的盒子等；一類是各種廢舊材料，如鞋盒、飲料瓶、果凍殼、桔子皮、包裝袋、瓶蓋、紙繩等；還有一類是各類清潔用具，如抹布、水盆等，有條件的幼兒園還可提供小圍裙或袖套。
　　為豐富幼兒的錶現手段，結閤不同年齡段幼兒的特點，教師在小班可提供用於滾珠畫的滾珠和用於印章畫的蘿蔔印章；在中班可提供用於製作紙泥的報紙、膠水，用於蛋殼畫的蛋殼，用於紙條編織的各色紙條和底圖等；在大班可提供用於拓印畫的吹塑紙，用於綉花的竹圈、白布、針和彩綫，用於染色編織的稻草和麥秸等。在中、大班，教師還可嚮幼兒提齣一些需要兩人閤作完成的任務，以培養幼兒的閤作、協商能力；到大班還可放入一些操作示意圖，如關於風車的製作圖示，引導幼兒學習看圖示並按照圖示的步驟操作。
　　美工創意區也可以結閤角色區中的“超市”活動來開展，將幼兒的作品作為“超市”的貨物陳列展示，使主題活動中的各個活動區之間發生內在聯係。
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前言/序言

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