針灸穴位治療常見病一本通：腰椎間盤突齣癥 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

《針灸穴位治療常見病一本通：腰椎間盤突齣癥》具有三個特點：一是選取針灸治療優勢病種進行編撰，對於該病證針灸基本治療、各種針灸療法及特色療法，做詳盡描述；二是圖文並茂，配有自行製作的穴位定位圖及針灸治療圖；三是介紹部分當代醫傢的臨床經驗及治療特色，並附曆代醫傢的典型針灸驗案，以期對臨床具有指導性。

內容簡介

《針灸穴位治療常見病一本通：腰椎間盤突齣癥》介紹瞭腰椎間盤突齣癥的概述、針灸治療腰椎問盤突齣癥的常用腧穴、目前西醫及其他方法的治療、臨床治療腰椎問盤突齣癥常用的針灸方法以及近代名傢經驗集萃。《針灸穴位治療常見病一本通：腰椎間盤突齣癥》從臨床實用的角度進行編寫，提煉多位名傢經驗集萃，方便讀者查閱參考，適閤臨床應用，是針灸初學者及針灸愛好者的良師益友，對針灸治療腰椎間盤突齣癥有一定的指導意義。

目錄

第一章 腰椎間盤突齣癥概述
第一節 病因與病理
一、病因
二、病理
第二節 分類與臨床錶現及體徵
一、分類
二、臨床錶現及體徵
第三節 診斷依據與鑒彆診斷
一、診斷依據
二、鑒彆診斷
第四節 中醫病因病機及辨證分型
一、中醫病因病機
二、辨證分型

第二章 針灸治療腰椎間盤突齣癥的常用腧穴
第一節 常用經穴
一、腰背部
二、下肢部
第二節 常用奇穴

第三章 腰椎間盤突齣癥的針灸治療
第一節 毫針療法
一、急性期治療
二、緩解期治療
三、恢復期治療
四、後遺期治療
第二節 艾灸療法
一、溫和灸治療
二、溫針治療
三、運動灸治療（動力灸）
四、隔物灸治療
五、鋪灸治療
六、藥綫灸治療
第三節 耳針療法
一、常用耳穴
二、耳針的分期治療
第四節 電針療法
一、單穴電針治療
二、組穴電針治療
第五節 皮膚針療法
一、急性期治療
二、慢性期、恢復期及後遺期治療
第六節 放血療法
一、急重期治療
二、恢復期及後遺期治療
第七節 穴位注射療法
第八節 穴位埋綫療法
第九節 芒針療法
一、刺穴法治療
二、透穴法治療
第十節 頭針療法
一、常用頭針穴位
二、頭針治療處方
第十一節 火針療法
第十二節 挑治治療
第十三節 腹針療法
一、腹針常用穴位
二、腹針治療
第十四節 腕踝針療法
一、腕踝針常用穴位
二、腕踝針治療
第十五節 指針療法
第十六節 平衡針療法
一、平衡針的常用穴位
二、平衡針治療
第十七節 小針刀療法

第四章 針灸臨證經驗薈萃
第一節 古代名醫臨證經驗
第二節 近代名醫臨證經驗
一、賀普仁治療腰椎間盤突齣癥
二、董景昌治療腰椎間盤突齣癥
三、李伸愚治療腰痛
四、承淡安治療腰痛
五、民國江南醫傢治療腰痛
第三節 現代臨床經驗選編
一、現代名醫經驗
二、臨床經驗選編
第四節 醫案輯錄
一、近代名醫醫案
二、現代名醫醫案
三、現代臨床醫案
第五節 針灸歌賦
一、原文
二、名醫對歌賦的釋譯

第五章 中藥及其他療法
第一節 驗方
一、內服驗方
二、外用驗方
第二節 推拿療法
一、常規手法治療
二、踩蹺法治療
第三節 中藥外治法
一、膏藥敷法治療
二、酒劑搽法治療
三、熱敷熏洗法治療
四、熱熨法治療
第四節 藥膳飲食療法
一、氣滯血瘀型治療
二、寒濕阻滯型治療
三、濕熱浸淫型治療
四、肝腎虧虛型治療
第五節 心理特點和心理治療
一、心理特點
二、心理治療
第六節 預防及保健療法
一、預防方法
二、保健方法

第六章 針灸治療腰椎間盤突齣癥的研究進展
第一節 文獻研究
一、先秦、兩漢時期對腰痛的研究
二、晉隋唐時期對腰痛的研究
三、宋金元時期對腰痛的研究
四、明清時期對腰椎間盤突齣癥的研究
第二節 臨床研究
一、針灸治療該病的有效方法及療效評估
二、現代文獻對針灸治療該病的機理認識
三、小結
第三節 實驗研究

前言/序言

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一是選取針灸治療優勢病種進行編撰，對於該病證針灸基本治療、各種針灸療法及特色療法，做詳盡描述；二是圖文並茂，配有自行製作的穴位定位圖及針灸治療圖；三是介紹部分當代醫傢的臨床經驗及治療特色，並附曆代醫傢的典型針灸驗案，以期對臨床具有指導性。

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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質量很好，內容不錯，值得珍藏。

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感覺還不錯，賣得太多瞭，隻好復製評論快一些，嗬嗬

評分☆☆☆☆☆

書的內容還沒看，但單獨拿齣一個病講針灸，是不錯的選題，先收藏著。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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好

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