內容詳細、豐富,從中獲益不小。
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評分漢人、南人中的廣大人民,備受濛古、色目統治者以及本族中地主的壓迫和剝削,是苦難最深重的人群。1294年,色目人在江淮以南一帶,“將南人男女以轉房乞養為名”,給價“誘緻收養”,然後再到江淮以北“貨賣作驅”。據當時被派往江西的監察禦史的看法,“不一二年,良人半為他人之驅矣”。延韋占年問,興和路(今河北張北縣)驛卒佟鎖住的經曆就是一個典型的例子:他原為江西吉安路泰和縣人,七歲時被路過的騎兵搶掠帶往北方,初被賣於劉傢,居不數月,又被賣往更北的草地當牧奴,主人是濛古人,給他取名字叫察罕,發給羊皮一襲,交給2 000餘頭羊放牧,告誡說“羊有瘠者、傷者、逸者、無故物故者,必撻汝!”開始放牧時,他年紀又小,要往返數十裏,餐風飲露,見同伴牧奴中還有十幾個與他命運相同的南方良傢子,也是被販賣去的。十六歲那年,因羊群發生死傷,自知難免受責,乃決意南逃,一路上忍飢挨餓,好不容易到興和充當瞭驛卒①。像這樣的經曆,在漢人、南人中為數甚多。
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評分簡直差評,一收到書書就是髒的,而且不是髒一點,是髒整本啊,書側麵全是汙漬!簡直瞭•﹏•
評分作為元朝統治者的濛古貴族,吸收瞭前朝完顔金的民族分化政策,根據不同民族及其被徵服時間的先後,把各族人民分為濛古、色目、漢人、南人四等,在任用官吏、法律地位、科舉名額和待遇及其他方麵,有種種不平等規定。這種人分四等的製度,是元朝法定的等級製度。
評分寫的的書都寫得很好,[]還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲,他們的書我覺得都寫得很好。普通高等教育十一五國傢級規劃教材·中國通史教程元明清時期(第3捲),很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀普通高等教育十一五國傢級規劃教材中國通史教程(元明清時期)(第3捲)為中國通史教程第三捲,撰述13世紀中葉至19世紀中期,中華各民族、中華大一統國傢、中華古代文明的普遍發展和傳統經濟的局部變化,以及19世紀中期之後,中國反抗外部侵略勢力並開始嘗試嚮近代化轉變的曆史演進過程,內容涉及對典章製度、社會經濟、社會關係、社會生活、風尚習俗、思想文化、科學技術、人口變遷、中外關係等的闡述,力圖體現元明清時期的社會麵貌與經濟發展。,閱讀瞭一下,寫得很好,中國通史教程由教育部高等教育司組織編撰。重點撰述如下曆史過程中國人和中華民族的形成與發展,統一的中國國傢形態的形成與發展,中華文明和各民族文化的形成與發展,中國和外部世界聯係的形成與發展。這一敘述邏輯貫通全書,係統地錶達瞭對中國曆史進程問題的創新性思考。中國通史教程在各有關問題上力求反映學術研究的最新進展,基本完整地把握瞭傳世的與齣土的曆史資料及其基礎研究背景,大量吸收或討論瞭相關領域前沿研究的積極成果。在此前提下,各捲作者以其長期研究積纍,分彆闡述瞭立論明確、論證規範的獨到見解。第三捲元明清時期撰述13世紀中葉至19世紀中期,中華各民族、中華大一統國傢、中華古代文明的普遍發展和傳統經濟的局部變化,以及19世紀中期之後,中國反抗外部侵略勢力並開始嘗試嚮近代化轉變的曆史演進過程。本捲設立瞭元時期、明至清道光時期和晚清時期的概述部分,進而對各時期典章製度、社會經濟、社會關係、社會生活、思想文化和中外關係等展開瞭較為係統又有新意的闡述,力圖體現通史與專門史的基本統一。,內容也很豐富。,一本書多讀幾次,第三節民族壓迫與民族融閤一、推行民族分化和壓迫政策作為元朝統治者的濛古貴族,吸收瞭前朝完顔金的民族分化政策,根據不同民族及其被徵服時間的先後,把各族人民分為濛古、色目、漢人、南人四等,在任用官吏、法律地位、科舉名額和待遇及其他方麵,有種種不平等規定。這種人分四等的製度,是元朝法定的等級製度。第一等濛古人為元朝的國姓,濛古統治者稱之為自傢骨肉,這部分人包括原尼倫濛古、朵兒列斤濛古各個分部及劄刺亦兒、塔塔兒、剋烈、衊兒乞、斡亦刺、八刺忽等。第二等為色目人,包括欽察、唐兀、阿速、康裏、乃蠻,乞失迷兒、畏兀兒、吐蕃
評分物美價廉!
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