中外学校教育经典案例评析100篇 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

教育世界是一个由人组成的、具有生命意义的生活世界。离开了具体的孩子、教育者和教育情境，何谈生命意义！编著者由此出发，把我们带到教育“现场”，或者呈现教师们自己的教育实践以及对教育问题的解决过程，或者展示家长如何在恰当的教育情境中把握时机进行恰当的教育，等等。

目录

序
前言
教师篇
爱是一种能量，这种能量可以互换
致学生书
天使的翅膀
鸡毛掸子中的爱
最美的眼神
咱俩的秘密
老师的手
像梨的苹果
一颗纯洁的童心
我以性命担保她行
教育是水的载歌载舞
惩罚孩子，我心里难过
我不是为了生气而教书的
智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也
有刺的蓖麻籽
一只癞蛤蟆
我为你骄傲!
一二三四像首歌
请你把手举起来
聆听是种无言的机智
看老师如何吻一头猪
幽默创造新的可能性
认认真真地做每一件事
在反思中肯定自我，批判自我
他们都在看我的耳朵
老师口中的“瓦工”
哭泣的贺卡
小男孩的愿望
用发展的眼光看待学生
老师，我会飞的!
孩子，你能原谅老师吗?
什么是孩子的幸福?

教书篇
每次上课都给学生一个闪光点，一学期下来就是一串明珠
老师的腰围
俺家的太阳从北边出来
快乐课堂
“臭”字探疑
“好色”风波
邱少云的手榴弹
一张写错的欠条
爱泼斯坦的故事
凯蒂旺普斯是什么?
不要漏掉学生的名字
要为别人照亮道路，自己必须放出光芒
小企鹅自己会怎么想?
一堂阅读课
两位女教师的一堂课
课堂中的霸权现象
读出味道来
师傅的“手势”
一位语文教师的反思性教学
珍贵而久远的感动
让自己聪明起来，让自己的行为有所约束
分数也有人情味儿
一样的内容，不一样的考法
生成性问题中的目标还在吗?
多元理解与文本
课程资源的开发
呵护孩子的创造性

育人篇
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回
总有一种感动
第一百支粉笔
信任带来的奇迹
削梨的孩子
绝不承认自己不行
帮“皮孩子”立志
让孩子有棱有角
心疼学生的不懂
孩子是脚，教育是鞋
拭亮孩子的心灵
我的老师
使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才
何必赤裸裸地拷问心灵!
数学课上的思想教育
可以为对手喝彩吗?
学会说谎话
可怕的标签
一个差生的经历
一顶富有创意的帽子
童言无忌与集体失语
要严格遵守纪律?
千教万教教人成真，千学万学学做真人
捐款
铅笔的用途
爱心增长课
白纸与黑点
我所看到的美国小学教育
呼唤“第六伦”教育
生命教育

班主任篇
我喜欢的班主任
男孩子和女孩子
别开生面的新生见面会
我要让你的马奔出班级!
躬行为范
父亲的期望
我带的那个“乱班”
喜欢沈老师的八个理由
三次班会
培养“间谍”要不得
学生的权利
批评学生需要教育部授权吗?
选举“坏孩子”

学校、家庭与社会篇
鸟儿、兔子和老鼠的寓言
学会感恩
不会让生命贫困
长恨歌
感动中国的徐本禹
一个人的战争
范美忠先生的语言遗产
一场完全透明的选举
附录：中小学教师必读100本推荐书目

精彩书摘

《灰姑娘》是大家耳熟能详的一个童话故事，但读到这节美国的阅读课之前，自己从来没有对这篇故事有过如此多的感慨与丰富的理解。最能引起我兴趣的是老师的几个问题，几个简单的问题，表现出教师对故事并不肤浅的理解，对问题的解析，让我们体验到从不同的视角解读文本的价值。
第一个是关于后妈的问题。老师强调：“你们一定要诚实（回答）哟！”有学生回答：“是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。”因为“我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后”。老师不失时机地亮出自己的观点：“是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”学生听到这样的话内心肯定会为之一颤。对后妈如此善意和公正地评价，而不是将人分为好人和坏人这种简单的划分，让学生深深感受到人性的美好，受到深刻的入文教育。
第二个问题的处理同样让人折服。在让学生悟出“无论走到哪里？我们都是需要朋友的”之后，教师继续启发学生：“……是谁决定她要去参加王子的舞会？”“她自己。”“所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有入觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？”“要爱自己！”在此基础上教师继续引导学生无论在何种条件下都应该自爱，这是人走向成功的条件。一切指导都是水到渠成，毫无矫饰的成分，既让学生理解了故事，又使学生的心灵得到净化与提升。
最后，教师还引导学生质疑教材：“这个故事有什么不合理的地方？”当过了好一会儿学生做答之后，教师又不失时机地鼓励学生的这种发现，这种引导使学生认识到文本的不足。假如前面几个问题的引申对学生富有入文教育的意义，这个问题则在对权威的质疑中渗透了科学的精神。
教学是充满教育性的，正如赫尔巴特所言：“没有无教学的教育，也没有无教育的教学。”但怎样在教学中渗透教育却是取决于文化对于人们的同化力量，取决于教育者的生活阅历和受教育水平。《灰姑娘》这个童话故事被选入许多国家的教材，透过文本我们看到不同地域的教学情绪，让我们领略了教学别样的韵致和水平，对于我们的语文教学而言，谁能说这不是别有洞天？

前言/序言

　　因为主持“教师实践性知识研究”课题的缘故，我和课题组的20余名成员在进入一线教学实践的同时，也收集了一些精彩生动的教育案例，试图从中“挖掘”教师的实践性知识。课题进行之初，即2006年，我们组成了“案例分析”小组专门进行案例的收集和撰写工作，与其他两个小组（“文献组”和“本土概念组”）一起进行研究的准备工作。在这个过程中，课题组成员王红艳推荐了她和魏薇教授等人一起编著的《中外教育经典案例评析》这本书，并在课题会上组织大家集体讨论了“教师的腰围”等几个精彩案例。作为分析、解剖教师实践性知识的先锋“麻雀”，这些案例对课题组的。研究工作颇有启发。出版四年之后，编著者又对《中外学校教育经典案例评析100篇》进行了修订，重新编排和增删了有关案例，并对原来的评析进行了修改。相信新编著的“中外教育经典案例评析100篇”丛书定能给我们更多的启发。
　　该套丛书由《中外学校教育经典案例评析100篇》《中外家庭教育经典案例评析100篇》和《中外心理健康教育经典案例评析100篇》组成，这样，无论在形式上还是内容上都对原来的版本进行了扩充和提升。丛书的一个突出特点是，编著者精心选择了一百个左右感人肺腑、富有教育意义的案例，按照主题分类之后，对案例进行了深刻而富有洞见的评析。教育是在具体情境中发生的一种成人与孩子之间的交往活动，是教育者把理想付诸实践的活动。教育世界是一个由人组成的、具有生命意义的生活世界。离开了具体的孩子、教育者和教育情境，何谈生命意义！编著者由此出发，把我们带到教育“现场”，或者呈现教师们自己的教育实践以及对教育问题的解决过程，或者展示家长如何在恰当的教育情境中把握时机进行恰当的教育，等等。编著者在讲述或撰写案例之时，她们本身也在思考或反思；同时也让我们旁观者在具有典型意义的教育情境中整体地直接“观看”其中发生的事件，在具体事件中感悟深刻的教育意蕴，从而激发实践的智慧。　　
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中外学校教育经典案例评析100篇，一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。魏薇，王红艳，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。教育世界是一个由人组成的、具有生命意义的生活世界。离开了具体的孩子、教育者和教育情境，何谈生命意义！编著者由此出发，把我们带到教育现场，或者呈现教师们自己的教育实践以及对教育问题的解决过程，或者展示家长如何在恰当的教育情境中把握时机进行恰当的教育，等等。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。，是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁人的旧社会，表现了鲁迅爷爷对艰苦劳动人民的惋惜、同情，也表现了对当时社会的厌恶，告诉我们不要再回去那让人受苦的社会，更表现了对阻遏人民前进、折腾人民、损害孩子、保留封建思想的人的痛恨。让我们了解历史，感谢美好生活的由来。

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