第一篇读懂学生的智慧
读懂学生，让课堂充满智慧和灵动
给“人来疯”的学生戴朵花
笑声，让课堂充满快乐
“笑”中见真情
——执教《彩色的翅膀》的几点思考
追寻富有魔力的课堂语言
不动笔墨不读书
导入“心”课
醉舞在诗歌的长空
难忘的一堂作文课
浅谈对小学生基本数学素养的培养
设思维之境，享数学之美
——谈情境创设中的教学机智
善于引导，激活思维

第二篇课堂生成的智慧
预设与生成共精彩
课堂上，要善待那双茫然的眼睛
手指问的智慧
抓住学生的疑问，进行有效的拓展
文本，为儿童而解读
我无聊
——记一次生活化的“作文教学”
善意外，让课堂涌动生命之花
——叩问语文课堂教学中的“不曾预约”
转“误”为“悟”
巧用招数，化“意外”为“精彩”
利用课堂资源，促进动态生成
课堂“失控”后的精彩
教师应当具备的课堂应变能力
小鸭子来到课堂上
捕捉美丽的瞬间
关注细节，完善个性
值得推敲的“不敢”
课堂就这样生成
木棉花开了
……
第三篇构建有效课堂的智慧

精彩书摘

“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情？”这是歌德所著的《少年维特之烦恼》里的名言。还记得，我是上初中一年级的时候在收到的男生写给我的情书里，第一次读到这句话的。而那时的我们，对于爱情讳莫如深，尤其对于女孩子而言，有人喜欢你，有人向你表白，给你带来的不是幸福、快乐和自豪的感觉，而是羞耻、害怕和惭愧的心理负担。读着学生这么大胆而真挚的情诗，回想自己学生时代的痛苦经历，我的心中涌起了复杂难言的情绪。我想起同学们的窃窃私语、家长的疾言厉色，还有老师那意味深长的眼神和“我发现你变坏了”的警告……虽然已经过去二十年了，但是想起这些依然有一种芒刺在背的感觉！
“爱情”，一个多么神圣、崇高的字眼！“初恋”，一段多么美好、纯洁的感情！感谢这些可爱的孩子，他们敢于拿起自己真挚的笔，写下自己对爱情的渴望，写活自己微妙的情愫，写出自己动人的憧憬。他们是如此相信我，将自己一颗热烈跳动的心打开，让我得以聆听他们少年烂漫的心事，让我可以走进他们那瑰色的旖旎和梦幻。那么，作为他们的老师，更作为他们真心信赖的“霞姐”，我应该怎么回应他们呢？
时代并没有进步到学校里能够视恋爱为正常人之天性的地步，名称的改变也有一些，比如有了“男女生交往过密”这样的说法，但是，“早恋”这个词依然是一个普遍而权威的对学生情感问题的定义。而最主要的是，“早恋”依然被学校和家长、老师们视做洪水猛兽，是各方明令杜绝甚至狠力打击的。于是，本来是正常的事情，却被不正常的思维变成了魔鬼；本来是美好的感情，却被卑污的意识当做了丑陋；本来是健康的心志的发育成长，却被专制的专横压挤成了不健康的病态。