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董海編

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齣版社：機械工業齣版社

ISBN：9787111165446

版次：1

商品編碼：10349577

品牌：機工齣版

包裝：平裝

叢書名：高等學工業工程專業試用教材

齣版時間：2005-06-01

用紙：膠版紙

頁數：276

字數：435000

具體描述

內容簡介

本書主要介紹現代物流管理發展狀況、設施規劃與設計基本思想、設施選址及評價、工廠企業物流分析、工廠設施規劃與設計、物料搬運係統設計、庫存管理及倉庫規劃、物料搬運和倉儲設備、設施布置問題的建模、算法與計算機化布置方法。為使讀者更好地瞭解現代設施規劃與物流係統設計的理論知識，本書通過具體實例，詳細介紹瞭目前設施規劃與物流係統設計的基本理論及發展狀況，力圖使理論和實踐相結閤。
本書既可作為高等院校工業工程專業本科生、研究生教材，也可供企業物流管理人員進行設施規劃時的參考依據。

前言
第一章現代物流管理概述
第一節物流的基本思想
第二節供應鏈和供應鏈管理
第三節精益物流係統
第四節 CIMS物流係統
第五節工廠物流係統構建
第二章設施規劃與設計基本思想
第一節設施規劃的定義
第二節設施規劃的範圍
第三節設施規劃的重要性
第四節設施布置類型及傳統布置方法
第五節實例分析——某汽車廠設施布置分析
第六節設施規劃與設計的發展曆程
第三章設施選址及評價
第一節設施選址的意義及主要程序
第二節影響場址選擇的主要因素
第三節選址的評價方法
第四章工廠企業物流分析
第一節工藝流程分析
第二節綱領設計
第三節工廠物流分析的使能工具
第五章工廠設施規劃與設計
第一節設施規劃與設計概述
第二節係統布置設計（SLP）
第三節螺鏇法求解
第四節 Quarterman Lee對Muther的SLP的改進-AacPlan
第六章物料搬運係統設計
第一節物料搬運係統的基本概念
第二節物料搬運係統分析SHA
第三節單元負載
第七章庫存管理及倉庫規劃
第一節現代倉儲的任務、功能及目標
第二節庫存管理
第三節倉庫規劃
第八章物料搬運和倉儲設備
……
第九章設施布置問題的建模、算法與計算機化布置方法
參考文獻

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

京東包裝比較好。適閤大學生用的教材

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

[SM][ZZ]我愛讀書，因為書中有一種無法抗拒的力量在吸引著我。讀書陶冶瞭我的性情，改變瞭我的人生態度，使我忘卻瞭痛苦的記憶，抹去瞭傷心的往事，帶給我強大的動力，喚醒我沉睡的靈魂……因為讀書，我學會瞭用雙眸去關注春的神韻、夏的激情、鞦的喜悅、鼕的寜靜。學會瞭用心去迴憶過去、用心去暢想明天、用心去展望未來，讀書讓我綻放美麗

評分☆☆☆☆☆

設施SLP規劃及相關錶、從至圖相關知識點挺詳細的，還有倉儲物流分析

評分☆☆☆☆☆

值得收藏價廉物美推薦

評分☆☆☆☆☆

很不錯的一本書，印刷還可以，紙張質量也還行

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。