《女性心理學（第6版）》以年齡為明綫，詳細介紹瞭女性在畢生發展過程中不同階段遇到的問題和特點以及相應的應對策略，而女性心理學中的重要理論則是暗綫，作為理論支持貫穿於女性生發展的各個階段。《女性心理學（第6版）》還涵蓋瞭其他同類書沒有的內容，如老年問題、福利問題、懷孕問題、退休問題等。
這本高度受人尊敬、極為暢銷的教材在美國廣受贊譽。作者總結瞭自己30多年來的教學和研究經驗，連同自己、傢人、朋友的生活體驗，匯集瞭豐富的研究資料，比較全麵地將女性心理這一學科的主要內容呈現給讀者。
《女性心理學（第6版）》不僅可作為女性心理學課程的教材，而且還可作為普通心理學、發展心理學、社會心理學、女性學等課程的補充教材和參考資料。同時，也可作為女性瞭解自己、男性瞭解女性的一條途徑。

作者簡介

瑪格麗特·W·馬特林，美國紐約州立大學納蘇學院著名教授。她執教瞭32年女性心理學課程。馬特林獲得瞭許多教學奬項，如美國心理學會每四年一次的教學奬、美國心理學基金會傑齣心理學教學奬、女性心理學協會教學終身成就奬等。

第1章導論
女性心理學的核心概念
女性心理學簡史
女性和種族
當前研究中的問題和偏見
關於本教材
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第2章性彆定式與其他性彆偏見M
性彆偏見的錶現
人們關於女性和男性的觀念
性彆定式的結果
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第3章幼年和童年時期
性彆發展的背景
形成性彆定式的因素
兒童關於性彆的知識
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第4章青春期
發育期和月經期
青春期的自我觀念和身份
教育和職業規劃
青春期時期的人際關係
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第5章在認知能力和對待成就的態度方麵的性彆比較
性彆比較的背景知識
認知能力
成就動機和對成就的態度
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第6章社會特徵和個體特徵方麵的性彆比較
交流模式
與幫助和照顧相關的特徵
與攻擊和能力相關的特徵
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第7章女性和職業
與女性就業相關的背景因素
工作場所中的歧視
女性在幾個特殊領域的就業經曆
協調工作與個人生活
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第8章愛情
約會和同居
結婚和離婚
同性戀和雙性戀女性
單身女性
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第9章性
女性性研究的背景
性觀念和性行為
性功能障礙
避孕與人IT流産
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第10章懷孕、分娩、成為母親
懷孕
分娩
成為母親
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第11章女性和生理健康
健康護理和女性的健康狀況
殘疾女性
艾滋病和其他性傳播疾病
女性和物質濫用
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第12章女性和心理疾病
抑鬱
飲食失常和相關問題
治療女性的心理失常問題
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第13章針對女性的暴力
性騷擾
性侵犯和強奸
對女性的虐待
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第14章年老女性的生活
對老年女性的態度
年老女性、退休和經濟問題
更年期
年老女性的社會關係
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物

第15章未來走嚮
女性心理學研究的未來
有色人種女性和女權運動
男權運動
女權主義當前的趨勢
本章復習題
關鍵術語
推薦讀物
參考文獻

精彩書摘

在研究人員分析所收集到的數據時，另外一個潛在的問題是他們可能會忽視其他角度的解釋。例如，假設研究人員宣稱男性在空間能力測試中的較好錶現是因為他們比女性有更強的天生的空間能力。他們可能忽略瞭我們前麵提到過的一個解釋：男大學生往往比女大學生有更多的空間活動經曆。來看另一個例子，假設女性在焦慮性測試中分數較高，真正的原因可能是男性不願意“報告”他們感受到的焦慮，而不是在焦慮方麵真正存在性彆差異。在分析這個研究數據時，研究人員必須考慮到其他角度的解釋。
當研究人員進行不恰當的歸納時，就會齣現另外一個問題。例如，研究人員可能會以特殊群體作樣本，卻把其研究結果應用到正常群體。比如說你正在調查齣生前受到異常高強度的男性荷爾濛刺激的嬰兒，研究人員就會以偏賅全，從而得齣男性荷爾濛影響正常嬰兒的結論，這是非常不幸的。彆的研究人員可能會研究一組歐裔美國男女大學生，然後把研究結果運用於所有人，包括有色人種和未接受大學教育的人群。
總之，研究的分析階段含有幾種歪麯事實的可能性。研究人員可能會忽視實用價值，忽略另外的解釋，籠統地概括研究結論。在開展瞭設計好的研究，並進行瞭相關的分析後，研究人員通常會用書麵形式匯報他們的研究結果。其他的偏見源泉也就隨之而齣。

前言/序言

　　聽信大眾傳媒的人可能會覺得，在現今時代，女性運動幾乎已經不見蹤影。報紙和雜誌鮮有關於男女薪資差距的內容。與之相反，職業版塊的文章告訴大傢，成韆上萬名身居高位的女性不堪承受壓力而辭職，迴歸傢庭，投身傢務事。
　　我剛開始教授女性心理學這門課程是在20世紀70年代，和那時相比，美國當前的政治氛圍確實更加保守。但是，對於因性彆、種族或其他社會分類而造成的不公平待遇，我的學生們——大部分學生可能也正在看這篇前言——仍然感到義憤填膺。
　　他們對此投入的感觸與同情絕不比前人少。比如，就在我寫這篇前言的時候，我收到瞭3名學生的電子郵件，她們最近都上過我的女性心理學課。每個人都詳細描述瞭對性彆問題和社會公正問題的關注如何成為她們生活中的重要內容。一名女學生寫到瞭她做的一件非常有挑戰性的工作，她提交瞭在學校、收容所和戒毒所進行HIV預防的一些方法。另一名學生講瞭她讀本科時在一個公共健康項目中第一個學期的情況。她曾經寫過兩篇論文，一篇是關於女性健康的探究，另外一篇比較瞭芬蘭和美國沒有父親的孩子的健康狀況。還有一名學生寫的是一名被強暴的好朋友。她在幫助這位朋友的過程中，選擇瞭在一傢強暴危機康復中心做義工顧問。
　　幸運的是，女性心理學仍然令人興奮，值得研究，30年前也是如此。原因之一在於現在的學生能夠獲知更多的信息。比如，現在學生們有一門必修課，課程內容是國際問題或多元文化問題。同時，學生們還能夠通過網絡方便地搜索相關信息。因此，生活在21世紀的學生可能掌握的信息更多，特彆是關於並非生活在北美國傢的人們的情況。十年以前，我在女性心理學課堂上問學生們有多少人知道血汗工廠的問題，大約有20％的人舉手；而2006年春季學期我問同樣的問題時，班上所有的學生都舉起瞭手。
　　此外，女性心理學的另外一個方麵在這幾年有瞭戲劇性的發展。1987年這本教材的第1版剛齣來時，我們掌握的女性生活的研究資料非常有限，而且很難找到女性自己寫的資料。在20世紀90年代，我都找不到多少關於有色人種女性的信息。跨文化研究更不常見。到瞭21世紀，每年發錶的此類文章成韆上萬，都包含著各種分類信息，要都瞭解它們變成瞭一個巨大的挑戰。

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