　　這本由約翰·肖內西等人編撰的《心理學研究方法》具有眾多的特色，這本書已經齣到第七版，從內容安排到文字錶達都比較成熟，事例豐富。通俗易懂。第二，與一些《實驗心理學》教材相比，這本書更注重介紹實際研究中的思路、方法和過程，而不是具體的研究內容（如記憶，語言等）。我認為，這種對方法和思維方式的強調可能正是中國心理學在教學和研究中所缺乏的，隻有加強對學生提齣問題、思考問題、解決問題的訓練，中國的心理學研究纔能真正具有創新性.第三，在對心理學研究方法的具體介紹上，《心理學研究方法(第7版)》超齣瞭一些傳統教材所涉及的範圍，例如《心理學研究方法(第7版)》較為詳細地講述瞭個案（sIngle-case）研究方法。這種對傳統範圍的突破，有助於學生把所學的知識應用到心理學研究的各個分支（如神經心理學）中去，有助乾他們認識到心理學研究的精髓和共通之處。第四，也是我要特彆強調的，這本書對心理學研究中的道德問題和論文的寫作有比較恰當的關注、
　　總之，我認為，這本《心理學研究方法》是一本優秀的教材。如果我們的學生能夠真正領會書中介紹的內容和規範，我國心理學隊伍的水平必將有一個較大的提高。
　　我熱忱推薦這本書。
　　周曉林　教授　北京大學心理學係　係主任

內容簡介

　　《心理學研究方法(第7版)》是一本供心理學專業學生使用的研究方法教材。作者選擇大量全新的研究實例，詳細說明瞭心理學研究中經常要用到的各種描述性方法（包括觀察法、調查研究、行為的隱蔽測量）、實驗性方法（包括獨立組設計、重復測量設計和復閤設計）以及應用性研究（個案研究法和單被試設計、準實驗設計和項目評估），並簡單敘述瞭數據處理和統計的基本概念、心理學研究報告撰寫和心理學學術交流中應該注意的問題。
　　《心理學研究方法(第7版)》適閤心理學專業大學本科生和研究生課堂學習使用。也可供心理學研究方法和實驗心理學課程的教師以及從事心理學教育和科研的工作者參考。同時還可以供管理學、社會學、政治學等學科的教學和研究人員藉鑒。

作者簡介

　　約翰·肖內西（John J.Shaughrlessy）在密歇根一個相對較小、但絕對一流的人文藝術學院HopeCollege擔任心理學教授，1 972年獲西北大學博士學位，博士畢業後，在西北大學跟隨著名實驗心理學傢、實驗設計與研究方法論大師安德伍德（Berlton J.Underwood）做助教，受其影響，緻力於研究方法的探索和著述，於1975年和安德伍德閤著《心理學中的實驗》一書，1985年齣版瞭這部著名的《心理學研究方法》第1版，並不斷修訂再版，暢銷至今。肖內西多次被評為蔔tope College的傑齣教授，是HopeCollege學術發展委員會委員、心理係係主任。
　　尤金·澤剋邁斯特（Eugene B.Zechmeister）是芝加哥LoyaIa大學的心理學榮譽教授，人類認知和實驗方法學方麵的專傢。
　　珍妮·澤剋邁斯特（Jearlne S.Zechmeister）也任教於芝加哥Loyola大學，多年以來一直教授本科生和研究生的方法學課程。目前專職從事心理學研究方法等方麵的寫作。

內頁插圖

第一編一般問題1
第1章緒論2
科學心理學3
科學的背景5
曆史背景5
社會和文化背景8
道德背景10
像研究者一樣思考11
評價媒體報道中的研究發現14
開始做研究15
小結18

第2章科學方法21
科學方法和日常方法22
一般方法22
觀察23
報告25
概念27
儀器29
測量30
假設30
科學方法的目標32
描述32
預測34
解釋36
應用38
科學理論的建構和檢驗38
小結41

第3章心理學研究中的倫理問題45
引言46
研究前需要思考的倫理問題47
APA倫理標準47
注解47
風險收益比49
風險判定50
最小風險51
風險應對51
知情同意53
APA倫理標準54
注解55
心理學研究中的欺騙59
APA倫理標準60
注解60
事後解釋61
APA倫理標準63
注解63
用動物做研究65
APA倫理標準65
注解66
心理學研究的報告68
APA倫理標準68
注解69
倫理決策的步驟71
小結71

第二編描述性方法77
第4章觀察法78
概述79
行為樣本80
時間抽樣80
情境抽樣81
觀察法的分類82
非乾預觀察83
乾預觀察84
參與性觀察85
結構化觀察87
現場實驗法90
行為記錄90
行為的定性記錄91
行為的定量測量93
觀察數據的分析97
數據簡化97
觀察者信度99
批判性思考觀察研究101
觀察者的影響101
觀察者偏差104
小結106

第5章調查研究110
概要111
調查研究的使用111
調查研究的特點112
調查研究中的抽樣113
抽樣的基本術語113
抽樣方法116
調查方法120
郵寄調查法120
個人麵談法122
電話訪談法123
網絡調查法124
調查研究的設計125
橫斷設計126
連續獨立樣本設計127
縱嚮設計129
問捲131
作為調查工具的問捲132
自陳測量的信度和效度134
編製問捲136
關於調查研究的批判性思考141
報告行為與實際行為的一緻性問題141
相關與因果關係143
小結146

第6章行為的隱蔽測量150
概述151
物理痕跡152
基本原理152
物理痕跡的類型153
問題與局限156
檔案數據158
基本原理158
檔案數據的類型162
內容分析164
問題與局限165
倫理問題與隱蔽測量169
小結170

第三編實驗方法173
第7章獨立組設計174
概述175
心理學傢為什麼要做實驗175
實驗研究的邏輯176
隨機組設計180
隨機分配180
對內部效度的威脅182
實驗結果的分析和解釋186
數據分析在實驗中的作用186
描述結果188
確認結果所揭示的內容190
數據分析所不能告訴我們的193
確立實驗結果的外部效度193
匹配組設計196
自然組設計198
小結199

第8章重復測量設計204
概述205
研究者為什麼使用重復測量設計205
練習效應在重復測量設計中的作用207
練習效應的定義207
在完全設計中平衡練習效應209
在不完全設計中平衡練習效應213
重復測量設計的數據分析217
描述結果217
確定結果所揭示的內容218
差異轉換問題220
小結221

第9章復閤設計224
概述225
確定實驗設計的指導原則227
描述復閤設計中的實驗效應227
2×2設計舉例229
主效應和交互作用231
描述交互作用233
復閤設計的數據分析234
存在交互作用的數據分析237
不存在交互作用的數據分析239
解釋交互作用241
交互作用和理論檢驗241
交互作用與外部效度241
交互作用與天花闆效應和地闆效應243
交互作用和自然組設計244
小結245

第四編應用研究249
第10章個案研究法和單被試設計250
概述251
個案研究法252
個案研究法的特點252
個案研究法的優點254
個案研究法的缺陷258
對個案研究證據的批判性思考260
單被試(小樣本)實驗設計261
單被試實驗的主要特點262
具體的實驗設計264
所有單被試設計共同的問題和局限性271
小結272

第11章準實驗設計和項目評估276
概述277
真實驗277
真實驗的特點277
在自然環境中進行真實驗的睏難278
控製真實驗的內部效度281
真實驗也可能控製不到的問題283
準實驗285
非等控製組設計287
非等控製組設計：蘭格和羅丁的研究288
影響非等控製組設計內部效度的因素289
外部效度問題293
間斷時間係列設計293
非等控製組的時間係列296
項目評估297
小結301

第五編分析和報告研究結果305
第12章數據分析與解釋(Ⅰ)：描述數據，置信區間，相關306
概述307
呈現研究結論308
計算機輔助的數據分析309
例證：一個實驗研究的數據分析：均數比較309
第一階段：瞭解數據310
第二階段：概括數據314
第三階段：用置信區間來判斷數據所反映的意義318
例證：一個相關研究的數據分析328
第一階段：熟悉數據329
第二階段：概括數據329
第三階段：為相關構建一個置信區間334
小結334

第13章數據分析與解釋(Ⅱ)：統計顯著性檢驗與分析339
概述340
虛無假設顯著性檢驗(NHST)340
實驗敏感性和統計效力343
NHST：兩個平均數的比較344
獨立組設計345
重復測量設計346
統計顯著性和理論及實際意義346
均數比較的建議347
均數比較的結果報告348
多重條件的數據分析349
單因素獨立組方差分析350
三個以上獨立組設計的效應大小計算354
獨立組設計的統計效力估計355
多組實驗設計的均數比較355
單因素獨立組實驗設計的結果報告357
重復測量的方差分析358
獨立組設計的雙因素方差分析361
含有交互作用的復閤設計分析362
無交互作用的方差分析363
雙因素獨立組設計的效應大小計算364
復閤設計分析中置信區間的作用364
雙因素混閤設計的方差分析366
復閤設計的結果報告368
小結368

第14章心理學的學術交流372
概述373
互聯網與心理學研究375
研究報告的寫作指導376
研究報告的結構379
標題頁379
摘要381
引言381
方法383
結果385
討論389
參考文獻390
附錄391
作者注釋391
腳注391
文稿各頁的排序392
口頭報告392
研究計劃393
研究報告寫作範文395
附錄統計錶415
術語錶423
參考文獻433

精彩書摘

　　科學至少存在於三種背景之中：曆史背景、社會文化背景和道德背景。
　　盡管科學方法這個概念看似抽象，但心理科學卻做瞭許多實實在在的事，在許多層麵上對人類産生瞭重大影響。心理學傢能在個人層麵（例如，對攻擊行為做齣治療乾預）、傢庭層麵（例如，幫助父母控製子女使用媒體）和社會層麵（例如，努力減少電視網絡中的暴力內容）對人們産生影響。然而，心理學傢必須以精心設計並實施的研究為基礎，纔能使這些影響得以實現。
　　人類行為在很大程度上受其所處背景影響，科學活動也不例外。我們認為至少有三個背景影響到科學活動：即曆史背景、社會文化背景和道德背景。我們將依次簡要介紹這些內容。
　　曆史背景
　　實證方法強調依靠直接觀察和用實驗迴答問題，因其持續推動著科學心理學的發展而備受推崇。
　　計算機革命是使心理學研究的主鏇律從行為主義轉嚮認知科學的關鍵因素。
　　實際上，我們並不知道心理學成為獨立學科的確切時間。心理學是逐漸形成的，它植根於亞裏士多德的思想（Keller，1937）、存在於笛卡兒和洛剋等哲學傢的論述中，後來，又齣現在19世紀的生理學傢和物理學傢的研究工作中。公認的科學心理學的誕生時間是1879年，威廉·馮特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在德國萊比锡大學建立瞭第一個正式的心理學實驗室。
　　19世紀末，心理學傢麵臨的一個問題是：心理學應該更緊密地聯係物理學還是應該繼續作為哲學的一個子學科（Sokal，1992）。隨著心理物理法（特彆以古斯塔夫·西奧多·費希納為代錶）和象徵神經係統傳導的反應時法（以赫爾曼·馮·赫爾姆霍茲為代錶）的發展，心理學傢們相信他們最終能夠測量思維本身（Coon，1992）。基於這些有效的觀察方法，心理學開始成為一門定量的實驗科學。心理學傢希望他們對心理的研究能夠取得和物理學、化學、天文學等比較完善的學科一樣的知名度。

前言/序言

　　我們編寫這部研究方法教科書已經二十多年瞭，希望本書能夠幫助學生發現心理學研究的樂趣，同時掌握心理學研究的方法。看到學生從剛上課時略帶驚恐的神情嚮完成學習後的充實與自信轉變，這正是我們編寫這本書和講授研究方法這門課所獲得的最大滿足。
　　第7版的修訂采納瞭學生和讀過之前版本的心理學教師的意見和建議。我們也從中受益匪淺。盡管讓所有人滿意是不可能的事情，但是，我們還是希望在新一版中的這些修訂能夠更好地介紹心理學的研究方法。對於初次使用本書的讀者，請先閱讀下麵的“結構和方法”，而已經使用過本書先前版本的讀者則可以直接跳到“本版的修訂”來瞭解我們更新瞭哪些內容。結構和方法
　　書中所講的研究方法來源於我們多年的教學經驗。作為教授心理學研究方法課程的教師，我們發現課堂上的大多數學生都是研究的消費者而不是生産者。無論哪種角色的學生都將從批判性思維技巧中受益。因此，我們相信可以在研究方法的學習過程中，通過問題解決的方式來更好地幫助學生鍛煉批判性思維。研究者通常從有價值的問題切人，然後針對問題選擇最好的研究方法。有些時候，痛苦的證據收集工作僅僅是研究進程的開始，但對於心理學研究進程中的結論部分，分析和解釋證據同樣重要。研究者（和學生）為瞭批判性地評估他們所獲證據的性質，還必須分析他們所選用的研究方法的優點和不足。
　　另一個特點是，從上一版開始，我們為本書設計瞭一個網站。這裏有許多交互式的練習和測驗供學生檢驗學習效果，還有很多重要的心理學網站的鏈接。教師則會發現有用的教師指導、課程或討論指南。學生和教師都可以通過這一網址聯係到本書的作者。
　　最後，我們認為使用已經發錶的心理學研究來教授這門課程是最好的教學方法。因此，在探討研究者實際使用的方法時，我們會繼續使用大量心理學文獻作為例子。更新研究例子的過程總是充滿樂趣，特彆是增添瞭一些能夠幫助學生有效學習研究方法的重要的“經典”發現和研究。我們相信。激發學生追求知識的方法之一是嚮他們展示學習心理學研究方法能夠得到哪些收獲和迴報。