具體描述
內容簡介
行政訴訟法是我國法製現代化進程中一部具有裏程碑意義的重要法律。《行政訴訟法學（第3版）》在分析瞭我國行政訴訟製度建立的社會曆史背景以及製定經過之後，詳盡地闡釋瞭行政訴訟法的具體規定，並結閤法學理論與司法實務深入分析瞭有關規定的立法依據、實施狀況，研究瞭立法和實務中存在的問題，並對有關專題性問題進行瞭理論探討。目錄
導言第一章 行政訴訟與行政訴訟法概述
第一節 行政訴訟的概念和特徵
第二節 行政訴訟法概述
第三節 行政訴訟法的立法目的和功能
第四節 行政訴訟法學
第二章 行政訴訟製度的曆史發展
第一節 外國行政訴訟製度簡介
第二節 我國行政訴訟製度的曆史發展
第三章 行政訴訟法律關係
第一節 行政訴訟法律關係的概念和特徵
第二節 行政訴訟法律關係的要素
第三節 研究行政訴訟法律關係的意義
第四章 行政訴訟法的基本原則
第一節 行政訴訟法基本原則概述
第二節 對具體行政行為的閤法性進行審查原則
第三節 當事人雙方訴訟地位平等原則
第四節 人民檢察院對行政訴訟實行法律監督原則
第五節 行政訴訟的其他原則
第五章 行政訴訟受案範圍
第一節 行政訴訟受案範圍概述
第二節 行政訴訟受案範圍的具體規定
第三節 關於受案範圍的幾個問題
第六章 行政訴訟管轄
第一節 管轄概述
第二節 級彆管轄
第三節 地域管轄
第四節 裁定管轄
第七章 行政訴訟參加人
第一節 當事人概述
第二節 行政訴訟中的原告
第三節 行政訴訟中的被告
第四節 共同訴訟和第三人
第五節 訴訟代理
第八章 行政訴訟證據
第一節 行政訴訟證據的概念與特徵
第二節 行政訴訟證據的分類
第三節 舉證責任
第四節 證據的收集和保全
第九章 行政審判的製度
第一節 行政審判基本製度
第二節 行政審判其他製度
第十章 行政審判程序
第一節 第一審程序
第二節 第二審程序
第三節 再審程序
第四節 涉外行政訴訟程序的特彆規定
第十一章 行政裁判
第一節 行政訴訟中的法律適用
第二節 行政判決
第三節 行政訴訟中的裁定和決定
第四節 關於行政訴訟裁判的幾個問題
第十二章 行政執行程序
第一節 行政執行程序概述
第二節 對人民法院行政裁判的執行
第三節 對行政機關行政決定的執行
第十三章 行政賠償訴訟
第一節 行政賠償訴訟概述
第二節 行政侵權賠償責任
第三節 行政賠償的範圍和主體
第四節 行政賠償方式和計算標準
第五節 行政賠償訴訟程序
附錄一：香港的行政救濟製度
附錄二：澳門的行政救濟製度
附錄三：中華人民共和國行政訴訟法
附錄四：關於《中國人民共和國行政訴訟法》草案的說明
附錄五：中華人民共和國行政復議法
附錄六：中華人民共和國國傢賠償法
附錄七：《最高人民法院關於執行》
後記
再版後記
三版後記
精彩書摘
第一章 行政訴訟與行政訴訟法概述第一節 行政訴訟的概念和特徵
一、行政訴訟的概念
行政訴訟是公民、法人或者其他組織認為行政機關的行政行為侵犯瞭自己的閤法權益，依照行政訴訟法的規定嚮人民法院起訴，人民法院在雙方當事人和其他訴訟參與人參加下，審理和解決行政案件的活動，以及在這些活動中所産生的法律關係的總和。
行政訴訟的這一定義包含以下幾個要件：
第一，行政訴訟的主體具有特定性。
行政訴訟的原告是公民、法人和其他組織，在行政法律關係中是行政相對人。被告是特定的國傢行政機關。行政訴訟法規定可作為行政訴訟被告的有國傢行政機關和法律、法規授權的組織，這在行政法學上被稱為行政主體。由於依據法律、法規授權行使行政管理權的組織實際上具有行政機關的地位，可被看做是行政機關，因此，本書在後麵的論述中，除非特彆說明，對此不加區分，而稱為行政機關。
行政訴訟當事人中必定有一方是行使國傢行政管理職權的國傢行政機關，而且國傢行政機關是以被告的身份參加訴訟的；而另一方是受該行政機關管理，與該行政機關所作具體行政行為有利害關係的公民、法人或者其他組織。
前言/序言
用戶評價
不過在讀完這本書後我個人認為，侃侃的經曆可以學習，可以思考，可以藉鑒，但是不可以盲目復製，不得不說，茅侃侃這孩子還是很幸運的，當然前提是他很努力也很聰慧，但是天時、地利、人和缺一不可，您光有人和也不行啊，況且人和還排在最後一位，侃侃之所以成功是因為在個人努力的基礎上還擁有特彆適度的機遇，這可不是每個人都能趕上的，所以通讀完《在那西天取經的路上》我認為聰明的人是要好好衡量自己是否具有茅侃侃的一切條件。總之，侃侃這本老幼皆宜的書您想怎麼看都行，您把它當什麼看都行，看完之後您準保意猶未盡，不過預知後事如何，隻待下迴分解。
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每次在這買書，拿到的書都是髒兮兮的……邊角總有點小瑕疵
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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
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