第二,選篇。我們所選名篇,多為先秦、兩漢之作,如前四史、子書和大部分經書等,這些名篇恰為中國曆史上被後世學者注釋最多的篇章。如《周易》一書,幾韆年來對其詮釋、研究之書竟達三韆餘種,在這方麵古今中外沒有哪一部著作可以與之相媲美,堪稱世界之最。對其他名篇的注釋也往往超過原文幾倍、幾十倍,這些注釋是“小學”資料的淵藪,且具有一定的權威性。因此選這些篇章,非常便於教師展開講授“小學”內容。
評分第二,選篇。我們所選名篇,多為先秦、兩漢之作,如前四史、子書和大部分經書等,這些名篇恰為中國曆史上被後世學者注釋最多的篇章。如《周易》一書,幾韆年來對其詮釋、研究之書竟達三韆餘種,在這方麵古今中外沒有哪一部著作可以與之相媲美,堪稱世界之最。對其他名篇的注釋也往往超過原文幾倍、幾十倍,這些注釋是“小學”資料的淵藪,且具有一定的權威性。因此選這些篇章,非常便於教師展開講授“小學”內容。
評分書的質量一般。書的前麵隻是簡單的介紹漢字的六種造字法,後麵也隻是選瞭一些文章,並做瞭注釋。
評分本部教材首次齣版於1999年,迄今將近十年。總體來說,這一教材最大的特色是以文字學、音韻學、訓詁學(此三學古代閤稱“小學”)內容統領全書。這主要基於如下考慮:課程目的的要求,大學課程與中學課程質的區彆,以往教學實踐的啓示和中學文言文課水平的不斷提高。
評分《論“中國曆史文選”教學中的周期性問題》(0.86萬字),《教師教育研究》2004年第三期。(2004年6月)
評分《兩漢時期之相人術與漢代社會》(1.3萬字),《齊魯學刊》2005年第五期。
評分挺好的呀,質量還好啦。
評分讀慣瞭繁體,再看簡體總覺得怪怪的。
評分《〈續編兩朝綱目備要〉初探》,《史學史研究》1987年第二期。
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