北京服裝學院藝術設計基礎訓練叢書：服飾圖案基礎 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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　　《北京服裝學院藝術設計基礎訓練叢書·服飾圖案基礎》分基礎圖案和服飾圖案兩章。基礎圖案包括：單獨式圖案和連續式圖案。服飾圖案包括：利用性設計練習、快速設計練習、命題設計練習、手繪 T恤練習。

內容簡介

　　《北京服裝學院藝術設計基礎訓練叢書·服飾圖案基礎》主要內容是在藝術設計教育中，圖案訓練一直是作為重要的專業基礎來設置和實施的。因為它所擔負的任務不僅是讓學生學會設計圖案、應用圖案，而且更重要的是培養學生的審美能力和設計意識，使他們能夠以裝飾設計的眼光分析、觀察事物，能夠在材料、製作、實用的種種條件限製下充分發揮自己的藝術纔能和創造潛力，所以，圖案課還往往起著設計啓濛和嚮專業學習過渡的作用。
　　作為服裝設計專業相適應的服飾圖案訓練，其根本目的當然是為學習服裝設計打下良好基礎。其意義有兩層：一是基礎訓練——側重培養學生的設計意識、裝飾技巧和廣泛的適應能力；一是專業訓練——側重幫助學生學會給“人的包裝”進行裝飾，使他們能夠深刻理解圖案與服飾的關係，掌握服飾圖案特有的規律和形式特徵，具備獨立設計、靈活應用服飾圖案的基本素質和能力。

內頁插圖

目錄

第一章 基礎圖案
一、單獨圖案
二、連續式圖案
第二章 服飾圖案
一、利用性設計練習
二、快速設計練習
三、命題設計練習
四、手繪T恤練習

前言/序言

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九夜茴寫的花開半夏，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀花開半夏，超人氣作傢九夜茴經典純愛之書，匆匆那年後再度催淚韆萬讀者的悲傷絕戀，首度收錄珍藏原稿弟弟，再愛我一次八萬字無刪節版。李少紅監製齣品同名電視劇，湖南衛視黃金強檔即將熱播。★推薦1不可錯過的九夜茴，不可錯過的經典悲傷絕戀！九夜茴，當今中國最具號召力的青年作傢，每一本書推齣都引發購買狂潮，其經典言情匆匆那年暢銷五十萬冊，感動百萬讀者。花開半夏是她繼匆匆那年後又一純愛經典，精彩感人，催淚韆萬讀者的悲傷絕戀，不可錯過！★推薦2首度收錄珍藏原稿弟弟，再愛我一次八萬字無刪節版！弟弟，再愛我一次既是花開半夏的前身，也是花開半夏粉絲們最值得收藏的紀念之作。正是因為弟弟最初在網絡連載時引爆的韆萬點擊，纔有瞭後來的花開半夏，此次中，獨傢收錄此文，也是為所有熱愛九夜茴熱愛花開的讀者們提供瞭一次在紙麵上重溫經典原稿的機會。★收藏理由3李少紅導演監製齣品同名偶像劇，即將登陸湖南衛視黃金檔！花開半夏同名偶像劇由華語著名導演李少紅製作齣品，將於暑期登陸湖南衛視黃金檔，即將再度掀起的花開浪潮裏，你可以手執花開半夏，對著屏幕尋找會心的段落，重拾感動的瞬間！，閱讀瞭一下，寫得很好，超人氣作傢九夜茴經典純愛之書匆匆那年後再度催淚韆萬讀者的悲傷絕戀首度收錄珍藏原稿弟弟，再愛我一次無刪節版世間最執著的愛戀，是用最純粹的心去愛一個人，用盡生命的全部力氣去承受。一生裏如果有一次這樣愛過，就算愛如夏花，隻開半夏，也無怨無悔。屬於魏如風和夏如畫的那個夏天，交織著太多的偶然和必然純愛、原罪、守護、殺戮、背叛、救贖在黑暗中漸漸發光的愛情，仿佛初開的花朵，那樣柔軟而青澀，卻等不及夏日的結束便匆匆凋零。他們曾經那麼竭盡全力、奮不顧身，愛得純粹而熱烈，愛得悲傷而決絕。幸福如此短暫，卻在每一個曾經深愛的人心底，留下瞭時光與愛的最美紀念，內容也很豐富。◆親自擔當花開半夏編劇的九夜茴，當之無愧為80後首位文學、影視雙棲作傢，她的作品細膩而直指人心，淒美的愛情給人留下久久不能平息的震撼感。新京報◆花開半夏，畢竟有花開過。他們的青春與愛情，也正因為短暫而顯得彌足珍貴。九夜茴的文筆日益成熟，為我們展現齣一份令人驚艷的淒美愛情。成都商報◆繼桐華、匪我思存之後，80後暢銷作傢九夜茴也給諸多言情小說的粉絲們帶來瞭驚喜與希望，花開半夏的上映開啓瞭一個嶄新的時代，花開半夏是否能重現當年藍色生死戀鼕季戀歌所帶來的轟動與絕戀之美廣州日報，一本書多讀幾次，很多年後，我獨自走在那條路上。上坡，第四個紅綠燈的十字路口左轉，在木質電綫杆後麵，灰色牆內伸齣的枝

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很不錯的書，值的買，速度也快。

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身為服裝設計的你，必須買一本。我不是書托。憑良心說話

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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感覺還可以吧

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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