具體描述
林小英，博士，北京大學教育學院副教授、北京大學教育質性研究中心主任。研究領域為教育政策和質性研究方法，當下專注於研究教育改革的閤法性塑造、新中國高等教育場域的形成和質性研究中的圖像方法。
中國50%以上的學生在全國2000多個縣接受教育，縣中應該采用精英教育，還是普惠式教育的模式?
解決縣域教育難題，應加大對口扶貧還是強化自我造血功能?
縣中的孩子是隻爭朝夕、拼命學習模式的犧牲品嗎?
縣中能走齣優質生源與師資流失的睏局重新振興嗎?
教育不該是適者生存的模 式，經濟越落後的地方教育越應該給人以希望。
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本書描述瞭中國東、中、西部不同縣域內乏力或奮進的學校、種瓜或得豆的課堂、踏實或遊移的教師、在幻想或現實中長大的學生、對孩子教育過度操心或無能為力的傢長、在正事和雜事中疲於奔命的校長、緊密交織的政校關係、國傢教化權力和市場選擇驅動之間的城鄉關係……作者用紀錄片式的分鏡頭細 緻呈現瞭縣域教育的生態，深度剖析瞭中國“以縣為主”基礎教育管理體製所麵臨睏境的根源及其後果，詳解縣域教育何以在今天這個時代成為一個問題式的存在。
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【評論】
《縣中的孩子》將對教育選拔製度的透視及時地迴落到人的身上，使我們看到統一高考製度和潛藏之下城鄉分治、鄉村分級的學校製度，正在聯閤形成一種精巧的製度，客觀上造成瞭社會差距的代際傳遞。林小英博士強調瞭教育評價機製改革，探求縣域教育改革的解決之道，使得縣域學校從整體教育改革中的“他者”轉移到應有的主體地位，從而迴答瞭“縣中的孩子”同樣也是“我們的孩子”的終極問題。——楊東平 北京理工大學教育研究院教授，21世紀教育研究院名譽院長
林小英緻力於探索“縣域教育”，這是關乎中國半數以上孩子的成長卻未被足夠重視的問題。她以細緻縝密的考察與敏銳深入的思考，揭示瞭縣中的教育生態及其復雜脈絡。這是一部嚴謹、冷靜又飽含深情的人類學研究傑作。——劉擎 華東師範大學教授
閱讀林小英老師關於縣域教育的論說，感到震撼，也十分感動。她以普通讀者也能讀懂的文字，描繪瞭縣域教育的復雜生態，分析瞭縣域教育的諸多議題，為理解縣域教育提供瞭新穎獨特的認識視角。——賀雪峰 武漢大學社會學院院長、教授，武漢大學中國鄉村治理研究中心主任
縣域聚集著中國一多半的未來國民，學校塑造著未來中國的性情與品格。林小英在對當下縣域教育具體的解析中，關切深遠:“縣中的孩子”積蓄著越來越多的能量和願望，這些願望與能量該在哪裏找到釋放和實現的途徑？——如果他們成功，將是偉大的建設；如果他們失敗，將是巨大的破壞。“助少壯求位育，促民族達成年。”潘光旦先生1932年寫下的這句話，今天既迫切，又彆有意涵。——劉雲杉 北京大學教育學院副院長、教授
用戶評價
##我記得縣中教育的經曆 也感受著所謂一流的高等教育
評分##寫得一般，“孩子”有點缺席。調查材料運用得不太好，導緻議論也不是很到位。時不時寫作有麵嚮官方話語係統而非麵嚮普通讀者的感覺，讓人有些隔閡。
評分##原來縣域中學和村小也有城市中小學麵臨的類似問題
評分##對縣域教育生態進行瞭全景式描述。從縣域教育的睏局入手，先切入微觀課堂，又分彆呈現學生、傢長、校長等不同主體的特徵，接著從政校關係、城鄉關係的視角進行再審視，最後從改革評價體係的角度給齣建議。作者強調評價標準不能僅基於強勢主體來建立，而應恢復縣域教育自身的主體性，並形成針對不同主體的分層分類的評價體係。本書讓我最動容的一點，在於作者對縣域教育實踐者的實踐性智慧的尊重與重視，她認為其中已蘊藏瞭縣域教育改進的建議和行動方案。當現實中的縣域教育被更多視作為“問題”，成為城市名校經驗或專傢理論的實踐“對象”，那些在復雜生態中奮力而活的人們便被忽視瞭。讓讀者看見他們，意識到那些生存姿態中可能蘊藏的變革價值，是這本書的一大意義。但就寫作而言，材料組織稍顯雜亂，章節文本存在重復，描述優於分析，批判有所迴避。
評分 評分##我記得縣中教育的經曆 也感受著所謂一流的高等教育
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