具體描述
基本信息
書名：玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮
定價：36.80元
作者：耿曉寜
齣版社：北京理工大學齣版社
齣版日期：2016-09-01
ISBN：9787568226608
字數：
頁碼：256
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
1.將遊戲與學習力結閤，通過攻剋一個個小遊戲，不知不覺中訓練齣強大記憶力、注意力、邏輯力、推理能力、創造力、想象力，6大學習力全麵覆蓋，為孩子的學習打下強大的基礎。
2.充滿趣味性與挑戰性，使孩子對學習産生濃厚的興趣，變被動為主動，愛上像挑戰遊戲一樣去挑戰學習中的難題，傢長再也不用擔心孩子的學習問題。
3.遊戲充滿趣味性與挑戰性，適閤傢長和孩子一起挑戰，拉進親子關係。每則遊戲後麵附有思考與解答，讀完恍然大悟，讓讀者更想要挑戰下一個遊戲！
內容提要
孩子離不開玩，同樣也需要學，隻有將“玩”與“學”相結閤，纔能“學”得快樂。其實，很多遊戲都有開發大腦的作用，如果孩子能多接觸一些這類遊戲，他們的各項思維能力便能得到很好的發展，慢慢地，學習中的難題在他們眼中也成瞭一個個遊戲，他們會以攻剋這一個個難題為樂。
本書設置瞭五大類益智遊戲，涵蓋不同功能和類型，全麵提高孩子的專注力、邏輯力、創新力、想象力和推理能力，從而提高孩子的綜閤學習能力，讓孩子對學習上癮。
目錄
作者介紹
耿曉寜，女，漢族，山西呂梁市人。聊城大學行政管理學專業畢業。北京市麗維賽德酒店親子活動負責人，主要從事工作親子活動的開發與運營，以寓教於樂的宗旨，讓孩子在遊樂中愛上學習！代錶作品有《為什麼孩子不聽話》。
文摘
第二節推理類邏輯遊戲
遊戲1誰在養魚
在一條街上，有5座房子，分彆是5種顔色：紅、藍、綠、黃、白。每個房子裏住著不同國籍的人，每個人喝著不同的飲料，抽不同品牌的，養不同的寵物。
1 英國人住紅色房子。
2 瑞典人養狗。
3 丹麥人喝茶。
4 綠色房子在白色房子左麵且相鄰。
5 綠色房子的主人喝咖啡。
6 抽PallMall的人養鳥。
7 黃色房子的主人抽Dunhill。
8 住在中間房子的人喝牛奶。
9 挪威人住間房。
10 抽Blends的人住在養貓的人隔壁。
11 養馬的人住抽Dunhill的人隔壁。
12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
13 德國人抽Prince。
14 挪威人住藍色房子的隔壁。
15 抽Blends的人有一個喝水的鄰居。
請問：誰在養魚？
首先按照房子的位置，從左至右，12345依次排開。
挪威人住間房，在左邊。根據條件1、14，英國人住紅色房子、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人房子的顔色隻能是綠、黃，又根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人隻能住黃色房子，又根據條件7得齣挪威人抽Dunhill。
根據以上結論和條件14，得齣第2間房是藍色房子，根據條件11養馬的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2間房子的主人養馬。
根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰，得齣綠色房子隻能在第3或者第4間。假設綠色房子在第3間（即中間那間），根據條件8，住在中間房子的人喝牛奶，而這和條件5中綠色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假設錯誤，綠色房子應該是第4間，其主人喝咖啡。進一步推齣第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。第5間房子是白色房子。
根據條件3、5、12和已知結論，丹麥人喝茶，綠色房子主人喝咖啡，英國人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人隻能喝水。又因為抽Blends的人有一個喝水的鄰居，得齣抽Blends的人隻能住第2間房子。
整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
第2間房子是藍色房子，主人養馬，抽Blends。
第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。
第4間房子是綠色房子，主人喝咖啡。
第5間房子是白色房子。
根據條件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人隻能住在第5間房子。根據條件13，德國人抽Prince，所以德國人隻能住第4間房子。根據條件6，抽PallMall的人養鳥，所以隻有英國人抽PallMall，養鳥。根據條件10，抽Blends的人住在養貓的人隔壁，推齣抽Blends的人的隔壁隻可能是挪威人或者英國人，所以養貓的人是挪威人或者英國人，又因為英國人養鳥，所以養貓的人是挪威人。
再來整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
第2間房子是藍色房子，主人抽Blends，養馬。
第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶，PallMall，養鳥。
第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
第5間房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
根據條件2，瑞典人養狗，又因為，2，3間房子的主人都不養狗，第4間房子的主人是德國人，所以推齣第5間房子住瑞典人，養狗。進而第2間房子的主人是丹麥人，喝茶。
後再整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
第2間房子是藍色房子，住丹麥人，抽Blends，喝茶，養馬。
第3間房子是紅色房子，住英國人，抽PallMall，喝牛奶，養鳥。
第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
第5間房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，養狗。
結論：養魚的是德國人！
遊戲2每個人的行為
住在某個旅館的同一房間的四個人A、B、C、D正在聽一組流行音樂，他們當中有一個人在修指甲，一個人在寫信，一個人躺在床上，還有一個人在看書。
1 A不在修指甲，也不在看書。
2 B不躺在床上，也不在修指甲。
3 如果A不躺在床上，那麼D不在修指甲。
4 C既不在看書，也不在修指甲。
5 D不在看書，也不躺在床上。
那麼，他們各自在做什麼呢？
由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的應該是D；但這與3的結論相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A應該是躺在床上；根據條件4已知C既不看書又不修指甲，由前麵分析，C又不可能躺在床上，所以C是在寫信；而B則是在看書。
遊戲3嚮導
從前，在某地住著甲、乙兩個部落，甲部落總是說真話，乙部落總是說假話。
有一天，一個旅遊者來到這裏。不久，他就迷路瞭。這時，恰巧遇見一個土著A，旅遊者問A：“你是哪個部落的人？”A迴答說：“我是甲部落的人。”旅遊者相信瞭A的迴答，就請他做嚮導。他們在路途中，又看到遠處的另一位土著B，旅遊者就請A去問B是屬於哪一個部落的？A迴來說：“他說他是甲部落的人。”
請問：A是甲部落的人，還是乙部落的人呢？
A是甲部落的人。
首先，我們假定A是乙部落的人，那麼他總是說假話。
(1)如果遇見的B是甲部落的人，那麼，他就說自己是甲部落的人(因他是說真話的)，而A就會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人”(因A是講假話的)。
(2)如果遇見的B是乙部落的人，那麼，他也迴答說自己是甲部落的人，而A也會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人。”
但是，從題目的給定條件可知，A對旅遊者的傳達是說：“他(指B)說他是甲部落的人。”可見，假定A是乙部落的人所得齣的(1)(2)兩種推論，都是與題目給定條件相矛盾的；所以，做嚮導的A是甲部落的人。
遊戲4他們來自何地
在一次會議中，分彆來自西南四省(區)的四個代錶被編在一個組裏。他們彼此不知道誰來自西南何省(區)，就這樣互相猜測：
甲認為丁來自四川，乙認為丙來自雲南，丙認為甲不可能來自貴州，丁肯定乙來自西藏。
後來，他們纔發現：來自貴州和四川這兩個代錶所作的猜測是正確的，而另外兩位代錶所作的猜測是錯誤的。
請問：這四位代錶究竟各來自何省(區)？
如果甲的猜測是正確的，那麼丁就來自四川，而按題目給齣的條件，丁的猜測(乙來自西藏)就是正確的。在這種情況下，乙和丙兩人的猜測就是錯誤的，即丙不是來自雲南，因為乙是來自西藏，丙就隻能來自四川或貴州，這樣就同題目給齣的條件(來自四川、貴州的代錶所作的猜測是正確的)相矛盾，可見，甲的猜測是正確的這一假設不能夠成立。
如果乙的猜測是正確的，那麼，丙來自雲南，丙的猜測(甲不可能來自貴州)就是假的。甲不可能來自貴州既然是假的，那麼，甲就是來自貴州。甲的猜測(丁來自四川)也就是真的。丁既然來自四川，他的猜測(乙來自西藏)也就是真的。乙既然來自西藏，乙的猜測就應是假的，而這又與本假設相矛盾，可見，乙的猜測是正確的這一假設也不能成立。
既然甲、乙的猜測是錯誤的，那麼，丙、丁的猜測就是對的瞭。按丁的猜測，乙就來自西藏。按題目給齣的條件，甲就隻能來自雲南(因為除西藏外，隻有來自雲南的代錶的猜測纔是不正確的)。又因為甲的猜測是錯誤的，所以丁不是來自四川，而是來自貴州。那麼，丙就是來自四川。
所以，甲來自雲南，乙來自西藏，丙來自四川，丁來自貴州。
遊戲5隱秘的
一位公司總裁被殺，他的三位秘書馬立、林平、劉芳都受到瞭警方的傳訊。這三個人中有一個人是凶手，另一個人是同謀，第三個人則是毫不知情。他們的供詞說的都是彆人，這些供詞中至少有一條是毫不知情者說的，而且那個毫不知情者說的都是真話。他們的供詞如下：
A馬立不是同謀
B林平不是凶手
C劉芳參與瞭此次
請問：這三位秘書中，哪一個纔是真正的凶手？
如果A和B是假話，則馬立就是同謀，林平就是真正的凶手，劉芳則是毫不知情者，那麼C就是假話。
如果A和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳則是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
如果B和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
因此，毫不知情者作瞭兩條供詞。再進一步推測，如果毫不知情者作瞭B和C這兩條供詞。既然B和C是真的，那麼A就是假的，可知馬立是同謀，與前麵的結論相矛盾，因此這是不可能的。以此類推下去，可以知道劉芳是毫不知情者，林平是同謀者，真正的凶手是馬立。
……
序言
用戶評價
這本書，真的讓我對“學習”這個詞有瞭全新的認識。在此之前，我一直認為學習是枯燥的、是需要付齣很多努力的，而我的孩子也似乎繼承瞭我的這種想法，總是對學習提不起興趣。直到我遇見瞭這本書，一切都改變瞭。 書中提供的那些小遊戲，真是太棒瞭！它們不僅僅是簡單的娛樂，而是巧妙地將各種學習內容融入其中。比如，有一組關於“語言錶達”的遊戲，讓孩子通過角色扮演和情景模擬來練習說話。孩子在玩的過程中，會變得非常投入，而且在不知不覺中，他的語言組織能力、錶達能力都得到瞭很大的提升。 我特彆欣賞書中強調的“過程比結果更重要”的教育理念。作者鼓勵傢長們去關注孩子在遊戲過程中的投入程度、思考方式，而不是僅僅關注最終的學習成果。這種引導方式，讓孩子不再害怕犯錯，更敢於嘗試和探索。當孩子在遊戲中遇到睏難時，他會主動尋求幫助，而不是輕易放棄。 而且，這本書的很多遊戲都非常注重培養孩子的“閤作能力”和“團隊精神”。比如，有些遊戲需要傢長和孩子一起閤作完成，或者需要孩子和他的玩伴們一起協作。在這些過程中，孩子學會瞭如何與人溝通、如何分工閤作、如何共同達成目標。這些寶貴的品質，是任何課堂教學都難以替代的。 我最感動的是，這本書讓我看到瞭孩子身上隱藏的巨大潛能。以前我總是覺得孩子在某些方麵比較“笨拙”，但通過這些精心設計的遊戲，我發現他其實隻是缺乏一個發現自己潛能的契機。這本書，就像一把鑰匙，為我打開瞭通往孩子內心世界的大門。 現在，我的孩子每天都會迫不及待地想要玩書裏的遊戲，他不再是被動地學習，而是成為瞭一個主動的學習者。他會對學習充滿熱情，會主動去探索未知，並且在學習中找到瞭屬於自己的快樂。這本書，真的讓我看到瞭孩子學習的無限可能。
评分這本書，簡直是打開瞭我傢孩子學習新世界的大門。在此之前，我總是為如何激發孩子的學習興趣而絞盡腦汁，嘗試瞭各種方法，效果都不盡如人意。直到我偶然翻到這本書，仿佛找到瞭救星。 書中的遊戲設計非常貼閤孩子的年齡特點，既有挑戰性又不至於太難，能夠讓孩子在積極的嘗試中獲得成就感。我特彆喜歡其中的一些“動手類”遊戲，比如用廢舊紙箱製作小汽車，或者用橡皮泥捏造各種動物。這些遊戲不僅鍛煉瞭孩子的動手能力和創造力，還讓他們在製作過程中學習瞭相關的科學知識，比如重力、形狀、生物構造等等。 還有一個讓我印象深刻的遊戲是“情緒管理小劇場”。孩子通過扮演不同的角色，學習識彆和錶達自己的情緒，學會如何用積極的方式處理負麵情緒。這對於年幼的孩子來說，是非常寶貴的成長財富。我發現，自從玩瞭這個遊戲，孩子在和小夥伴玩耍時，也能更好地處理衝突，變得更加懂得分享和閤作。 這本書的語言也非常通俗易懂，作者用瞭很多生動的例子來解釋每一個遊戲的操作方法和背後的教育意義，讓我這個非專業傢長也能輕鬆理解和實踐。它沒有給我灌輸任何“大道理”，而是用一種潤物細無聲的方式，教會我如何成為一個更懂得孩子、更懂得引導的傢長。 我最欣慰的是，這本書讓學習變得不再是“任務”，而是“探險”。我的孩子現在每天都會主動提齣想玩書裏的遊戲，並且在玩的過程中，會提齣各種各樣的問題，展現齣強烈的求知欲。他不再是被動接受知識，而是主動去探索、去發現。這正是這本書想要傳遞的核心理念——“玩齣學習力”。
评分這本書的齣現，簡直是對我這個“新手媽媽”的及時雨！我一直擔心自己的教育方式太傳統，會讓孩子對學習産生抵觸情緒。但看瞭這本書之後，我纔意識到，原來“學習”可以如此靈活多變，充滿驚喜。它提供的那些小遊戲，不是簡單的娛樂，而是巧妙地融入瞭各種認知和技能的培養。 讓我印象深刻的是，書中有很多遊戲是關於“觀察力”和“記憶力”的訓練。比如，有一個遊戲是讓孩子在規定時間內記住一堆物品，然後濛住眼睛，說齣哪些物品不見瞭。我一開始覺得這很簡單，但當我自己嘗試的時候，也發現要記住所有物品並非易事。而我的孩子，卻能一次又一次地挑戰成功，他的專注力和記憶力因此得到瞭極大的鍛煉。 更重要的是，這本書鼓勵傢長和孩子一起參與，這拉近瞭我和孩子之間的距離。我們不再是老師和學生的關係，而是兩個玩伴，一起探索、一起發現。有時候，我們會在餐桌上玩“成語接風”，我提供一個字，孩子找一個帶這個字的成語，再用這個成語的最後一個字開始下一個成語。這個過程不僅讓孩子認識瞭更多的成語，也鍛煉瞭他的反應速度和語言組織能力。 我特彆欣賞書中強調的“遊戲化學習”理念，它將枯燥的知識點轉化為生動的遊戲體驗，讓孩子在玩耍中不知不覺地掌握知識。這比死記硬背要有效得多，也更容易讓孩子産生持久的學習興趣。現在，我的孩子不再害怕學習，反而會主動要求玩書上的遊戲，並且在玩的過程中，會提齣很多有趣的問題，展現齣極強的求知欲。這本書，真的讓我看到瞭孩子學習的無限可能。
评分我傢孩子最近對學習的態度簡直發生瞭翻天覆地的變化，這都歸功於這本書！我之前一直很頭疼，怎麼纔能讓孩子主動去學習，而不是被我逼著學。嘗試過各種方法，但效果都不太理想。直到我發現瞭這本書，裏麵的遊戲設計實在是太有創意瞭，而且非常實用。 書裏有很多關於邏輯思維和解決問題能力的訓練遊戲，比如“迷宮尋寶”或者“排序大師”。孩子在玩這些遊戲的時候，需要開動腦筋，一步一步去思考，去嘗試。一開始他可能有些吃力，但一旦找到瞭解決問題的辦法，就會特彆有成就感，然後更樂於去挑戰下一個難題。我發現，通過這些遊戲，孩子解決問題的能力和邏輯思維能力真的有瞭很大的提升。 而且，這本書的設計非常人性化。每一個遊戲都有詳細的操作步驟和注意事項，還配有精美的插圖，讓我和孩子都能一目瞭然。更重要的是，作者在書中強調的“鼓勵和肯定”的重要性，讓我學會瞭如何用更積極的方式去引導孩子，而不是一味地批評和指責。當孩子完成一個遊戲，哪怕隻是小小的進步，我也會給予及時的鼓勵和贊美，這讓孩子更有信心去麵對學習中的挑戰。 我特彆喜歡書裏提到的一些“跨學科”的遊戲，比如在玩“搭建小房子”的遊戲時，不僅鍛煉瞭孩子的空間想象力，還順帶學習瞭建築學的基本原理，比如承重、平衡等等。這種將不同領域的知識融會貫通的遊戲，讓學習變得更加有趣和全麵。 現在，我的孩子不再把學習當作一件苦差事，而是把學習看作是一場有趣的探險。他每天都會主動要求玩書上的遊戲，並且在玩的過程中，會提齣很多天馬行空的想法，展現齣極強的創造力。這本書，真的讓我看到瞭孩子學習的無限可能。
评分這本書簡直是我傢娃的“學習神器”！自從有瞭它，傢裏原本冷清的學習角一下子熱鬧起來，甚至可以說是“戰火紛飛”！以前，我總為怎麼讓孩子坐得住、主動學而頭疼，報各種興趣班，買各種教輔，效果卻總是差強人意。直到我發現瞭這本書，一切都改變瞭。 裏麵的遊戲設計得太巧妙瞭，完全抓住瞭孩子的好奇心和好勝心。我從來沒想過，原來“學習”可以這麼有趣！比如那個“數字尋寶”遊戲，我們把數字藏在傢裏各個角落，娃就像個小小探險傢，一邊跑一邊找，找到後還要大聲念齣來，不僅認識瞭數字，還鍛煉瞭體能，簡直一舉兩得。還有那個“故事接龍”，我起個頭，娃接下去，我們一人一句，不知不覺就編齣瞭一段又一段充滿想象力的故事，孩子錶達能力和創造力都飛速進步。 最讓我驚喜的是，這本書的遊戲難度和趣味性都把握得恰到好處，既不會讓孩子感到挫敗，又能激發他們的挑戰欲。很多時候，我還沒說“該學習瞭”，娃就已經迫不及待地跑過來，指著書上的某個遊戲，喊著“媽媽，我們玩這個！”那種發自內心的快樂，是我作為傢長最想看到的。而且，這些遊戲不僅限於書本，很多道具都是我們傢裏隨處可見的，比如紙、筆、積木、小玩具等等，非常實用，完全不用額外花錢去買什麼昂貴的教具。 我特彆喜歡書中關於“如何引導”的建議，作者沒有生硬地告訴傢長“這樣做”，而是通過一個個生動的小例子，教會我們如何觀察孩子的反應，如何適時地給予鼓勵和引導。這種潛移默化的方式，讓我覺得自己在和孩子一起成長，而不是單方麵地“教育”他。現在，娃不僅學習成績有瞭明顯提升，更重要的是，他變得更自信、更樂於探索，眼神裏充滿瞭對世界的好奇和熱愛。這本書，真的改變瞭我們傢的親子互動模式，讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的共同旅程。
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