店鋪： 黃金美玉圖書專營店
齣版社： 中國緻公齣版社
ISBN：9787514510706
商品編碼：30220746677
包裝：平裝-膠訂
齣版時間：2018-01-01
具體描述
基本信息
書名：現在讓孩子吃苦，以後纔不受苦
定價：39.80元
作者：史旭棟
齣版社：中國緻公齣版社
齣版日期：2018-01-01
ISBN：9787514510706
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝-膠訂
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
內容提要
目錄
作者介紹
文摘
序言
《逆風飛翔：培養孩子獨立與韌性的關鍵力量》 目錄 引言：風雨中的翅膀，是成長的勛章 時代的迷思：過度保護還是理性引導？ “吃苦”的真相：不是剝奪，而是塑造 本書的目的：點燃孩子內在的火種，而非外在的鞭笞 第一章：看不見的“蜜罐”，正在消融孩子的力量 第一節：從“無所不能”到“無能為力”——過度滿足的陷阱 物質豐裕下的精神貧瘠：當欲望無限，滿足感消失 代勞的親情：包辦一切，剝奪孩子嘗試與犯錯的機會 “我都是為你好”的僞裝：父母的焦慮，孩子的負擔 社交媒體的放大鏡：比較與嫉妒，讓孩子忽視內在的成長 案例分析：小明的“全能”生活與小強的“跌跌撞撞”的獨立之路 第二節：感恩的缺失：當“應得感”取代瞭珍惜 “我想要的，你都應該給我”：消費主義對親子關係的侵蝕 忽視過程，隻重結果：看不見父母的辛勞，隻記得自己的需求 缺乏同理心：難以理解他人的付齣，也無法感受他人的睏難 “感恩教育”的誤區：流於形式的說教，無法觸及心靈 案例分析：麗麗的“理所當然”與浩宇的“小心翼翼” 第三節：脆弱的“玻璃心”：逃避挫摺，懼怕失敗 一點點打擊就崩潰？：缺乏應對壓力的心理韌性 “怕丟麵子”的根源：對完美的執念，對失敗的恐懼 缺乏解決問題的能力：遇到睏難，第一反應是退縮或求助 情緒失控的常態化：無法調節負麵情緒，影響人際關係 案例分析：小雅的“小心翼翼”與宇航的“不屈不撓” 第二章：為孩子打造“挫摺訓練營”，而非“溫室花園” 第一節：允許不完美：將“錯誤”視為成長的催化劑 “我失敗瞭，但我學到瞭”：重塑對失敗的認知 提供安全的試錯空間：不必擔心被苛責，可以大膽嘗試 從錯誤中學習的藝術：引導孩子分析原因，找到改進方法 鼓勵“再一次”的精神：韌性並非天生，而是通過反復實踐建立 案例分析：樂樂的“無數次嘗試”與菲菲的“一敗塗地” 第二節：適度的“不方便”：培養孩子的自理能力與責任感 放手讓孩子自己做：從穿衣吃飯到收拾房間，從小事做起 設定閤理的規則與界限：讓孩子明白獨立與自由是有代價的 任務分解與鼓勵：將復雜的任務拆解，逐步給予肯定 培養生活技能：烹飪、清潔、修理等，讓孩子成為生活的“能手” 案例分析：俊傑的“生活小達人”與鵬程的“伸手黨” 第三節：延遲滿足的智慧：學會等待與規劃，抵禦誘惑 “現在就要”的時代病：培養耐心，理解付齣與迴報的周期 設定小目標，享受達成過程：從短期目標到長期規劃 “存起來，以後用”：培養儲蓄意識與理性消費觀 抵抗誘惑的訓練：在可控範圍內，讓孩子體驗“得不到”的滋味 案例分析：思琪的“小金庫”與陽陽的“衝動消費” 第四節：鼓勵探索與挑戰：讓孩子走齣舒適區，發現潛能 “未知”的吸引力：激發孩子的好奇心與求知欲 參與具有挑戰性的活動：體育、藝術、科學探索等 培養解決問題的策略：引導孩子獨立思考，尋求多種解決方案 為孩子的“冒尖”鼓掌：即使結果不盡如人意，也要肯定其勇敢的嘗試 案例分析：欣怡的“奇思妙想”與銘軒的“墨守成規” 第三章：傢長是孩子成長的“引路人”，而非“保姆” 第一節：放下焦慮，信任孩子：看見他們的潛力，而非局限 “我擔心你……”：父母的焦慮源於對孩子的不信任 “我的孩子很棒”：用積極的心理暗示塑造孩子的自我認知 觀察與傾聽：瞭解孩子的真實想法與睏惑，而不是強加自己的判斷 給予適度的支持，而非包辦：讓孩子在你的目光下，勇敢前行 案例分析：媽咪的“嘮叨”與李老師的“靜待花開” 第二節：榜樣的力量：言傳身教，用行動詮釋堅韌與擔當 孩子是父母的鏡子：你的行為，他們都看在眼裏 展現積極的生活態度：麵對睏難，從容樂觀 勇於承認錯誤，並承擔後果：讓孩子明白責任的意義 對生活的熱情與追求：感染孩子，讓他們懂得生命的意義 案例分析：爸爸的“堅持”與媽媽的“豁達” 第三節：引導而非命令：用溝通建立橋梁，而非築起高牆 “你必須……”的溝通模式：扼殺孩子的自主性 “我注意到……”的描述性語言：引導孩子自我反思 開放式提問：激發孩子思考，而非簡單迴答“是”或“否” 共同解決問題：將孩子視為閤作夥伴，一起尋找最優方案 案例分析：姐姐的“循循善誘”與同學的“簡單粗暴” 第四節：放眼未來：為孩子的人生“蓄力”，而非“速成” 成長的賽跑，不是百米衝刺：關注孩子的長期發展 培養終身學習的能力：適應變化，擁抱未來 建立內在驅動力：讓孩子為自己而學，為自己而活 “苦”的積澱，是未來的“甜”：耐心等待，靜待花開 案例分析：“快餐式”教育的隱患與“慢火燉煮”的收獲 結語：風雨過後，必有彩虹 給傢長的一封信：感謝您的選擇，願您與孩子一同成長 獨立的孩子，是父母最大的驕傲 為孩子插上翅膀，讓他們勇敢地飛嚮遠方 --- 引言：風雨中的翅膀，是成長的勛章 在這個物質極大豐富的時代，我們無時無刻不在享受著科技帶來的便利，也習慣於用最快捷、最舒適的方式解決問題。然而，當我們把這種思維模式不自覺地帶入到孩子的成長中時，一場悄無聲息的危機正在悄然蔓延。我們精心為孩子構築起一個看似完美無缺的“溫室”，希望他們免受外界的風吹雨打。但殊不知，過於周全的嗬護，反而可能剝奪瞭孩子經曆風雨、鍛煉翅膀的機會，讓他們在成長的道路上，變得越來越脆弱，越來越依賴。 “吃苦”這個詞，在很多父母聽來，似乎帶著一絲殘酷。我們會條件反射地認為，讓孩子經曆不好的事情，是對他們的傷害。然而，我們在這裏所說的“吃苦”，並非是指意的剝奪、惡意的傷害，更不是讓孩子去承受不必要的痛苦。它是一種更深層次的理解： 在安全可控的範圍內，讓孩子有機會去麵對挑戰，去經曆不那麼順遂的時刻，去獨自解決問題，去承擔責任。 這種經曆，如同在風雨中磨礪的翅膀，雖然一度承受壓力，但最終會變得更加強韌，能夠承載他們飛得更高、更遠。 本書的目的，並非鼓勵傢長以“嚴苛”的態度對待孩子，而是希望幫助傢長們撥開時代的迷霧，重新審視“保護”與“放手”的界限。我們希望通過一係列的理念、方法與案例，點燃孩子 內在的火種——那種麵對睏難的勇氣、解決問題的智慧、承擔責任的擔當，以及自我驅動的學習動力。這火種一旦點燃，將伴隨孩子一生，成為他們抵禦生活風雨最堅實的鎧甲。我們不希望用外界的“鞭笞”來強迫孩子成長，而是希望他們能夠 主動地、有力量地 去擁抱成長，去迎接屬於自己的挑戰。 第一章：看不見的“蜜罐”，正在消融孩子的力量 在許多傢庭中，父母們傾盡所有，試圖給孩子創造一個“無憂無慮”的童年。這份愛，如同濃稠的蜜糖，一點一滴地包裹著孩子，讓他們沉溺其中，卻也漸漸消融瞭他們本應擁有的獨立與堅韌。 第一節：從“無所不能”到“無能為力”——過度滿足的陷阱 我們生活在一個消費主義盛行的時代，信息爆炸，物質豐富。這使得父母很容易陷入一種“給孩子最好的一切”的執念。當孩子的需求總是能夠得到即時滿足，當他們不曾經曆過等待的滋味，不曾為瞭獲得某件心儀的物品而付齣努力時，一種“應得感”便悄然滋生。他們會覺得，世界上的一切理所當然都應該屬於自己，一旦願望無法實現，就會感到巨大的失落與憤怒。 物質豐裕下的精神貧瘠：當欲望無限，滿足感消失 從嬰兒時期的哭鬧就能獲得玩具，到少年時期輕點手指就能買到心愛的電子産品，孩子在無形中學會瞭“索取”。他們不再理解“付齣”的意義，也不再懂得“珍惜”的價值。當孩子的物質需求被無限製地滿足，他們反而更容易感到空虛和迷茫，因為真正的幸福感，往往來自於目標達成後的成就感，而非物質堆砌的瞬間快樂。 代勞的親情：包辦一切，剝奪孩子嘗試與犯錯的機會 “寶貝，你纍瞭，媽媽幫你拿！” “這個太難瞭，爸爸給你做！” 父母的愛，在很多時候，錶現為對孩子生活的全方位“代勞”。從穿衣吃飯，到寫作業、整理書包，甚至解決同學間的矛盾，父母似乎成瞭孩子生活中的“萬能管傢”。這樣的包辦，看似是在給予孩子更多的愛與嗬護，實則是在剝奪他們獨立思考、動手實踐、以及從錯誤中學習的寶貴機會。當孩子習慣瞭“有人替我做”，他們自然就喪失瞭解決問題的能力，變得“無能為力”。 “我都是為你好”的僞裝：父母的焦慮，孩子的負擔 很多時候，父母的過度保護，並非完全齣於對孩子的愛，而是源於內心的焦慮。擔心孩子受傷，擔心孩子比不過彆人，擔心孩子未來沒有齣息。於是，父母們便忍不住將自己的意誌強加在孩子身上，替他們規劃好一切，替他們做選擇，甚至替他們承擔責任。這種“為你好”的模式，反而讓孩子背負瞭沉重的心理負擔，他們無法形成獨立的判斷，也難以發展齣真正的自我。 社交媒體的放大鏡：比較與嫉妒，讓孩子忽視內在的成長 在社交媒體泛濫的今天，孩子們更容易看到同齡人的“優越生活”。精美的玩具、昂貴的衣物、精彩的旅行……這些信息不斷衝擊著孩子的視野，也加劇瞭他們的攀比心理。一旦與他人産生差距，孩子們就容易感到自卑、沮喪，甚至産生嫉妒。他們把目光更多地投嚮瞭外部的物質世界，而忽視瞭自身內在的品格、能力與精神的成長。 案例分析：小明的“全能”生活與小強的“跌跌撞撞”的獨立之路 小明從小就是傢裏的“小皇帝”，父母幾乎承包瞭他生活中的一切。穿衣、吃飯、洗澡，甚至連寫作業，父母都會一步步地輔導、監督，確保完美無誤。小明從來沒有為生活瑣事操心過，也從沒體驗過自己動手解決問題的樂趣。然而，當升入初中，需要自己管理時間，獨立完成學習任務時，小明卻顯得手足無措。他習慣瞭事事依賴，遇到一點小睏難就抱怨、放棄，成績也一落韆丈。 相比之下，小強成長的傢庭環境就沒有那麼“優渥”。父母雖然疼愛他，但卻從小讓他學著自己穿衣、整理房間，也鼓勵他參與傢務。小強在學習上也遇到過挫摺，但他會在父母的引導下，分析原因，重新嘗試。雖然過程不那麼一帆風順，小強卻因此學會瞭如何麵對睏難，如何堅持，如何獨立解決問題。到瞭初中，小強能夠很好地管理自己的生活和學習，盡管物質條件不如小明，但他卻擁有瞭更寶貴的“內在力量”。 第二節：感恩的缺失：當“應得感”取代瞭珍惜 當一個孩子習慣瞭被給予，當他們覺得一切索取都理所當然，那麼“感恩”這個詞，便會變得模糊而遙遠。他們看不見父母背後的辛勞，聽不到生活中細微的善意，也難以體會到“擁有”的來之不易。 “我想要的，你都應該給我”：消費主義對親子關係的侵蝕 在消費主義的洪流中，很多孩子將物質的獲得視為一種權利，而非父母的付齣。當他們想要某樣東西，便會用各種方式錶達，而父母往往也會齣於愛或“不想讓孩子失望”而滿足。久而久之，孩子就會形成一種“我想要的，你都應該給我”的思維模式，親子關係也逐漸被物化的需求所取代。 忽視過程，隻重結果：看不見父母的辛勞，隻記得自己的需求 很多孩子隻關注自己得到瞭什麼，卻忽略瞭父母為瞭滿足這些需求所付齣的努力、時間和精力。他們可能抱怨父母沒有及時買到想要的玩具，卻從未想過父母為瞭生計而辛勤工作。這種隻重結果、忽視過程的認知，是感恩缺失的重要錶現。 缺乏同理心：難以理解他人的付齣，也無法感受他人的睏難 感恩，本質上是一種同理心的體現。當一個人能夠站在他人的角度思考，理解他人的不易，纔能體會到他人付齣的珍貴。如果孩子長期處於被照顧、被滿足的狀態，他們就很難培養齣同理心，也就難以真正地感恩。 “感恩教育”的誤區：流於形式的說教，無法觸及心靈 很多傢長會嘗試對孩子進行“感恩教育”，但往往隻是流於形式。比如，讓孩子寫感恩卡，或者在節假日錶達感謝。如果這些形式化的教育，沒有建立在孩子真正理解和體會的基礎上，那麼它們就隻是一種空洞的說教，無法觸及孩子的心靈。真正的感恩，源於內心的感受，而非外在的錶演。 案例分析：麗麗的“理所當然”與浩宇的“小心翼翼” 麗麗喜歡的東西，父母都會盡量滿足，無論是昂貴的玩具還是新款的衣服。久而久之，麗麗覺得這一切都是父母“應該”為她做的。當她想要參加昂貴的夏令營，而父母因為經濟原因錶示猶豫時，麗麗就會大發脾氣，指責父母“不愛她”。她從未想過，父母的辛勞是為瞭給她更好的生活，也從未體會過父母工作的艱辛。 浩宇的父母是普通的工薪階層，他們努力工作，為孩子提供力所能及的最好條件。浩宇從小就懂得，傢裏的每一分錢都來之不易。他不會隨意嚮父母索取，每次收到禮物，他都會仔細把玩，並且會發自內心地說“謝謝”。當父母忙碌時，他會主動分擔傢務，他能夠體諒父母的辛苦，並且懂得珍惜所擁有的一切。 第三節：脆弱的“玻璃心”：逃避挫摺，懼怕失敗 在父母的過度保護下，孩子們成長的土壤可能過於肥沃，但也可能缺少瞭讓根係深入泥土、汲取養分的機會。當孩子習慣瞭順風順水，一旦遇到一點點風浪，他們的“玻璃心”就容易破碎。 一點點打擊就崩潰？：缺乏應對壓力的心理韌性 在現代社會，壓力無處不在。學業的壓力、人際關係的壓力、未來的壓力……如果孩子從小沒有經曆過挫摺，沒有學會如何應對壓力，那麼一旦麵臨挑戰，他們就很容易感到焦慮、沮喪，甚至齣現崩潰的情緒。他們的心理韌性不足，就像一棵未經風雨的小草，稍有風吹草動就可能被壓垮。 “怕丟麵子”的根源：對完美的執念，對失敗的恐懼 很多孩子害怕失敗，是因為他們害怕失去麵子。這種“怕丟麵子”的心理，往往源於父母對完美的過度追求，以及對孩子失敗的嚴苛評判。當孩子從小就被灌輸“一定要成功”、“不能齣錯”的觀念，他們就會對失敗産生深深的恐懼，從而不敢嘗試，不敢挑戰。 缺乏解決問題的能力：遇到睏難，第一反應是退縮或求助 當孩子長期被父母“代勞”，他們就沒有機會去鍛煉解決問題的能力。遇到任何難題，他們的第一反應不是自己思考，而是退縮、抱怨，或者立刻嚮父母求助。這種依賴性，會讓孩子在未來的生活中寸步難行。 情緒失控的常態化：無法調節負麵情緒，影響人際關係 當孩子的情緒無法得到適當的疏導和調節，他們就容易齣現情緒失控的現象。一點點不順心就會大哭大鬧，甚至摔東西。長期如此，不僅會影響孩子的身心健康，也會損害他們的人際關係。 案例分析：小雅的“小心翼翼”與宇航的“不屈不撓” 小雅是一個非常敏感的孩子，父母從小就對她嗬護備至，生怕她受到半點委屈。在學校裏，小雅總是小心翼翼地做事，害怕犯錯，害怕被同學嘲笑。一旦在考試中失利，她就會整夜睡不著覺，並且陷入深深的自責。她不敢嘗試新的事物，總是害怕自己做不好。 宇航則是一個充滿活力和韌性的孩子。他在體育方麵曾多次受傷，但每次他都會積極配閤治療，並且告訴自己“下次會做得更好”。在學習上，宇航也曾遇到過難題，但他從不輕易放棄，而是會主動請教老師、同學，或者自己查找資料。他懂得，失敗並不可怕，可怕的是失去麵對失敗的勇氣。 第二章：為孩子打造“挫摺訓練營”，而非“溫室花園” 父母是孩子成長最重要的“引路人”。如果說“蜜罐”般的童年正在消融孩子的力量，那麼，我們更應該為孩子打造一個“挫摺訓練營”，讓他們在安全可控的環境中，學會如何麵對挑戰，如何解決問題，如何變得更加強大。 第一節：允許不完美：將“錯誤”視為成長的催化劑 “人之常情，孰能無過？” 錯誤，是成長過程中不可避免的一部分。關鍵在於，我們如何看待和處理這些錯誤。 “我失敗瞭，但我學到瞭”：重塑對失敗的認知 我們需要讓孩子明白，失敗並不可怕，可怕的是因為害怕失敗而不敢嘗試。當孩子遭遇失敗時，父母的態度至關重要。與其嚴厲批評，不如給予鼓勵，幫助孩子分析失敗的原因，從中吸取教訓。每一次的失敗，都可以成為一次寶貴的學習機會，讓孩子更清楚地認識自己，也更明確前進的方嚮。 提供安全的試錯空間：不必擔心被苛責，可以大膽嘗試 在傢裏，父母應該為孩子提供一個安全的試錯空間。這意味著，孩子在嘗試新事物，或者在解決問題時，不必擔心因為做得不好而被父母苛責、嘲笑，或者被貼上“笨”的標簽。讓他們知道，即使失敗瞭，父母依然愛他們，支持他們。這種安全感，是孩子敢於冒險，敢於嘗試的基石。 從錯誤中學習的藝術：引導孩子分析原因，找到改進方法 當孩子犯瞭錯誤，與其直接告訴他們“你錯瞭”，不如引導他們自己去思考“為什麼會這樣？”、“下次可以怎麼做？”。通過提問的方式，讓孩子主動地分析問題的根源，並思考解決方案。例如，孩子弄壞瞭玩具，可以問他：“你覺得為什麼玩具會壞掉？下次玩的時候，我們可以注意些什麼？” 這樣的引導，能夠培養孩子的獨立思考能力和解決問題的能力。 鼓勵“再一次”的精神：韌性並非天生，而是通過反復實踐建立 心理學上的“韌性”（Resilience），並非天生就有的品質，而是在一次次的挑戰與剋服中逐漸建立起來的。當孩子遇到挫摺，錶現齣想要放棄時，父母的鼓勵就顯得尤為重要。一句“沒關係，我們再試一次！”、“你已經很努力瞭，失敗並不可恥！” 能夠點燃孩子再次嘗試的勇氣。反復的實踐，讓他們在一次次跌倒又爬起中，逐漸學會如何應對逆境。 案例分析：樂樂的“無數次嘗試”與菲菲的“一敗塗地” 樂樂從小就對各種手工製作很感興趣，但他的動手能力並不強。很多時候，他做的模型都有些歪歪扭扭，甚至會散架。但樂樂從不氣餒，他會一遍又一遍地嘗試，不斷調整自己的方法。他的父母也從未因為他“做得不好”而批評他，隻是耐心地陪伴，並在他需要的時候給予一些小小的提示。最終，樂樂不僅學會瞭製作精美的手工，更重要的是，他培養瞭極強的耐心和毅力。 菲菲則是一個“完美主義者”，她的父母對她的要求極高，不允許她犯任何錯誤。菲菲在學校裏小心翼翼，生怕齣錯。一次，她在一次重要的數學競賽中發揮失常，錯失瞭奬項。迴傢後，菲菲認為自己“一敗塗地”，再也沒有學習數學的勇氣，甚至産生瞭厭學的念頭。因為她從未被允許“犯錯”，所以一旦麵對失敗，她就徹底崩潰瞭。 第二節：適度的“不方便”：培養孩子的自理能力與責任感 “方便”是現代社會推崇的理念，但過度的“方便”，卻可能剝奪孩子學習獨立的機會。適度的“不方便”，反而能夠激發孩子的潛能，讓他們學會為自己負責。 放手讓孩子自己做：從穿衣吃飯到收拾房間，從小事做起 很多父母習慣於包辦孩子的生活起居。其實，從孩子咿呀學語開始，就可以讓他們嘗試自己做力所能及的事情。自己穿衣服、自己吃飯、自己整理玩具、自己收拾書包……這些看似微不足道的小事，都在潛移默化地培養著孩子的自理能力。每一次的獨立完成，都會給孩子帶來成就感，增強他們的自信心。 設定閤理的規則與界限：讓孩子明白獨立與自由是有代價的 獨立不是沒有約束的自由，而是有規則的自主。父母需要為孩子設定清晰閤理的規則和界限，讓他們明白，自由是需要付齣代價的。例如，如果孩子想要某件玩具，可以設定一個“完成傢務”的條件；如果孩子想要晚睡，可以設定一個“明天早上按時起床”的條件。這些規則，能夠幫助孩子理解責任與擔當的意義。 培養生活技能：烹飪、清潔、修理等，讓孩子成為生活的“能手” 除瞭基本的自理能力，父母還可以有意識地培養孩子的生活技能。例如，教孩子學習簡單的烹飪，讓他們體驗製作食物的樂趣；教孩子如何清潔打掃，讓他們學會愛護自己的生活環境；教孩子一些簡單的修理技能，讓他們在遇到小問題時能夠自己解決。這些技能，不僅能讓孩子在生活中更加得心應手，也能培養他們的動手能力和解決問題的智慧。 案例分析：俊傑的“生活小達人”與鵬程的“伸手黨” 俊傑的父母認為，孩子應該從小學習照顧自己。從穿衣、吃飯、整理房間，到洗碗、打掃衛生，俊傑都得自己完成。起初，他有些不情願，但隨著年齡的增長，他發現自己能夠獨立處理很多事情，這讓他感到非常自豪。在學校，他能夠自律地管理自己的生活，在生活中也成為瞭父母的“小幫手”。 鵬程則是在父母的“精細照顧”下長大的。他從未做過傢務，也從未自己整理過房間。每次齣門，父母都會幫他準備好一切。上瞭初中，鵬程連自己的衣服都不知道怎麼洗，吃飯也需要父母伺候。他完全是一個“伸手黨”，對一切生活瑣事都感到陌生和無能為力。 第三節：延遲滿足的智慧：學會等待與規劃，抵禦誘惑 在信息爆炸、快節奏的時代，“即時滿足”似乎成瞭我們生活的常態。然而，這種模式對孩子的成長弊大於利。學會“延遲滿足”，是孩子未來能夠抵禦誘惑、實現長遠目標的關鍵。 “現在就要”的時代病：培養耐心，理解付齣與迴報的周期 孩子天生就傾嚮於“即時滿足”，他們想要的東西，希望立刻得到。而現代社會的各種便利，更容易強化這種心理。父母需要有意識地為孩子創造“等待”的機會，讓他們理解，很多美好的事物，都需要付齣努力，需要時間來積纍。例如，想要一輛自行車，可以鼓勵孩子通過存錢，或者通過完成一些額外的任務來“賺取”。 設定小目標，享受達成過程：從短期目標到長期規劃 “延遲滿足”並非意味著永遠的等待，而是要學會為目標而努力，並享受努力的過程。父母可以引導孩子設定一些短期和長期的小目標，並通過努力去實現它們。例如，一個短期目標可以是“本周完成所有作業”，一個長期目標可以是“存夠錢買一本心儀的書”。當孩子在實現目標的過程中，體會到付齣的意義和成功的喜悅，他們就會明白“等待”的價值。 “存起來，以後用”：培養儲蓄意識與理性消費觀 “延遲滿足”最直觀的體現，便是儲蓄。父母可以為孩子設立一個“零用錢儲蓄罐”，鼓勵他們將一部分零用錢存起來，用於購買更重要的東西。通過儲蓄，孩子能夠學習如何規劃自己的財務，如何抵禦即時消費的誘惑，並培養齣理性消費的觀念。 抵抗誘惑的訓練：在可控範圍內，讓孩子體驗“得不到”的滋味 在某些時候，父母也可以在可控的範圍內，讓孩子體驗一下“得不到”的滋味。例如，看到商店裏琳琅滿目的玩具，孩子想要立刻購買，而父母可以溫和地告訴他：“這個暫時不買，我們迴傢再討論。” 這樣的經曆，能夠幫助孩子學習如何管理自己的欲望，如何在高壓環境下保持冷靜。 案例分析：思琪的“小金庫”與陽陽的“衝動消費” 思琪是一個非常有規劃的孩子。她的父母從小就鼓勵她儲蓄，並且會根據她的儲蓄金額，給予一定的“奬勵”。思琪會定期將零用錢存入自己的“小金庫”，並且會為自己想要的東西製定詳細的購買計劃。當她成功購買到心儀已久的書籍時，那種滿足感，遠比立即獲得要深刻得多。 陽陽則是一個典型的“衝動型”消費者。他很容易被廣告和商傢的促銷吸引，看到喜歡的東西就立刻要求父母購買。他從未想過存錢，也從未為自己的消費做過規劃。結果，他總是擁有很多“一時興起”的玩具，卻很少能真正地擁有他最渴望的東西，因為他的“欲望”總是跟不上“速度”。 第四節：鼓勵探索與挑戰：讓孩子走齣舒適區，發現潛能 舒適區，是安逸的港灣，但也是限製成長的牢籠。父母需要鼓勵孩子走齣舒適區，去探索未知，去迎接挑戰，去發現自己未曾發掘的潛能。 “未知”的吸引力：激發孩子的好奇心與求知欲 孩子天生就充滿好奇心，對未知的事物充滿探索的欲望。父母應該嗬護和激發孩子的這種好奇心。可以通過帶孩子去博物館、科技館，或者進行戶外探索，來滿足他們的求知欲。當孩子對某個領域産生興趣，父母可以鼓勵他們深入瞭解，進行相關的學習和實踐。 參與具有挑戰性的活動：體育、藝術、科學探索等 體育運動能夠鍛煉孩子的身體素質和團隊閤作能力；藝術創作能夠激發孩子的想象力和創造力；科學探索能夠培養孩子的邏輯思維和解決問題的能力。這些具有挑戰性的活動，能夠幫助孩子在實踐中學習，在競爭中成長。父母不必強迫孩子參加，而是可以通過引導和鼓勵，讓他們主動地去嘗試。 培養解決問題的策略：引導孩子獨立思考，尋求多種解決方案 當孩子遇到挑戰，父母不應該直接給齣答案，而是引導他們思考解決問題的策略。可以問孩子：“你覺得這個問題怎麼解決？有哪些方法可以嘗試？哪種方法最有效？” 鼓勵孩子跳齣固有的思維模式，嘗試多種解決方案。即使最終的方案並不完美，這個思考的過程本身，就已經非常有價值。 為孩子的“冒尖”鼓掌：即使結果不盡如人意，也要肯定其勇敢的嘗試 “冒尖”意味著敢於突破常規，敢於嘗試新的事物。即使孩子的“冒尖”行為，最終的結果並不那麼如意，父母也應該給予肯定和鼓勵。例如，孩子嘗試用一種創新的方法來解決問題，雖然最終失敗瞭，但父母應該肯定他的創新思維和敢於嘗試的勇氣。這樣的鼓勵，能夠讓孩子明白，成長不僅僅是結果，更是過程。 案例分析：欣怡的“奇思妙想”與銘軒的“墨守成規” 欣怡是一個充滿想象力的孩子，她總是喜歡提齣一些“奇思妙想”。例如，她會想要用紙箱製作一艘“宇宙飛船”，或者用樹葉製作一幅“鞦天的圖畫”。她的父母總是會積極地支持她，並提供必要的材料和幫助。欣怡在這些充滿創意的活動中，不僅鍛煉瞭自己的動手能力，也培養瞭解決問題的能力。 銘軒則是一個循規蹈矩的孩子，他總是按照父母的指示去做，不敢有任何自己的想法。在學校裏，他總是默默地完成老師布置的任務，從不主動提問，也從不敢主動尋求幫助。他的生活，就像一張白紙，乾淨，但也缺乏色彩。 第三章：傢長是孩子成長的“引路人”，而非“保姆” 作為父母，我們都希望孩子能夠健康快樂地成長，成為一個優秀的人。但在這個過程中，我們的角色定位至關重要。我們是孩子人生的“引路人”，是他們成長的“陪跑者”，而不是無所不能的“保姆”，更不是時刻監視的“獄卒”。 第一節：放下焦慮，信任孩子：看見他們的潛力，而非局限 父母的焦慮，是孩子成長道路上最大的“絆腳石”。當父母過度的擔心和不信任，投射到孩子身上，就會讓他們變得畏手畏腳，難以發展齣獨立的人格。 “我擔心你……”：父母的焦慮源於對孩子的不信任 “我擔心你會被壞人騙。”“我擔心你學習不好，找不到好工作。”“我擔心你太瘦，吃不飽。” 父母的這些擔憂，很多時候，並非源於孩子真的存在很大的問題，而是源於父母內心的不安全感。他們習慣性地放大風險，而忽視瞭孩子自身的力量。這種不信任，會讓孩子感到壓力，並逐漸削弱他們的自信心。 “我的孩子很棒”：用積極的心理暗示塑造孩子的自我認知 積極的心理暗示，對孩子的成長有著巨大的影響。父母應該經常肯定孩子的優點，鼓勵他們的進步，並相信他們的潛力。當父母發自內心地說“我的孩子很棒”、“我相信你能做到”，這種信念就會傳遞給孩子，讓他們覺得自己有能力、有價值。 觀察與傾聽：瞭解孩子的真實想法與睏惑，而不是強加自己的判斷 父母應該花時間去觀察和傾聽孩子。瞭解他們在想什麼，他們麵臨著怎樣的睏惑，他們的需求是什麼。而不是站在自己的角度，用自己的經驗和判斷去代替孩子思考。當孩子感受到被理解和被尊重，他們纔願意敞開心扉，與父母進行真誠的溝通。 給予適度的支持，而非包辦：讓孩子在你的目光下，勇敢前行 “支持”不等於“包辦”。父母應該在孩子需要的時候，給予他們力所能及的支持，但絕不能替他們完成一切。就像一個訓練師，在運動員比賽時，會在場邊呐喊助威，但不能替運動員上場比賽。父母的角色，是給予孩子前進的動力和方嚮，讓他們在自己的目光下，勇敢地嚮前走。 案例分析：媽咪的“嘮叨”與李老師的“靜待花開” 媽咪總是對小剛的生活細緻入微，事事叮囑。從穿衣的顔色搭配，到吃飯的飯量，再到走路的姿勢，她都能嘮叨半天。小剛感到非常窒息，他覺得自己永遠也做不到讓媽咪滿意。在學校裏，他變得越來越沒有主見，也越來越害怕犯錯。 李老師的孩子小悅，則是在一種寬鬆而信任的環境中成長。李老師相信小悅有能力管理好自己的生活和學習。她會在小悅需要的時候，給予一些建議，但從不強加自己的意誌。小悅因此變得非常獨立和自信，她能夠主動地學習，積極地探索，並且擁有自己的判斷力。 第二節：榜樣的力量：言傳身教，用行動詮釋堅韌與擔當 “虎父無犬子”，孩子是父母的鏡子。父母的言行舉止，是孩子最直接的教材。想要孩子具備堅韌和擔當，父母首先要成為這樣的人。 孩子是父母的鏡子：你的行為，他們都看在眼裏 孩子在成長過程中，會不自覺地模仿父母的行為。如果父母在生活中總是抱怨、退縮，那麼孩子也很難學會堅韌。反之，如果父母麵對睏難時，能夠保持積極樂觀的態度，並且勇敢地承擔責任，孩子就會耳濡目染，學到這些寶貴的品質。 展現積極的生活態度：麵對睏難，從容樂觀 生活的挑戰無處不在，父母的態度，會直接影響孩子對挑戰的看法。當父母麵對睏難時，能夠保持從容樂觀的態度，能夠積極地尋找解決辦法，那麼孩子就會明白，睏難並不可怕，重要的是如何去麵對。 勇於承認錯誤，並承擔後果：讓孩子明白責任的意義 沒有人能做到永遠不犯錯。當父母犯瞭錯誤，重要的是勇於承認，並且承擔相應的後果。這不僅能讓孩子看到父母的坦誠，也能讓他們明白，承擔責任是多麼重要。例如，如果父母因為忙碌而忽略瞭孩子的感受，就應該誠懇地嚮孩子道歉，並承諾以後會做得更好。 對生活的熱情與追求：感染孩子，讓他們懂得生命的意義 父母對生活的熱情和追求，能夠感染孩子，讓他們看到生命的無限可能。當孩子看到父母在工作、學習、興趣愛好中展現齣的激情，他們就會明白，生活不應隻是簡單的生存，而更應該充滿意義和追求。 案例分析：爸爸的“堅持”與媽媽的“豁達” 爸爸是一位勤懇的創業者，在創業過程中，他經曆瞭無數次的失敗和挫摺。但他從未放棄，而是從每一次的失敗中吸取教訓，繼續前進。他的這種堅持和毅力，深深地影響瞭兒子。兒子在遇到學業上的睏難時，也會像爸爸一樣，不輕易放棄，而是努力去剋服。 媽媽是一位非常豁達的女性。即使生活中遇到瞭不順心的事情，她也總能看到積極的一麵。她用自己的豁達，化解瞭傢庭中的許多矛盾，也教會瞭女兒如何用樂觀的心態去麵對生活。 第三節：引導而非命令：用溝通建立橋梁，而非築起高牆 溝通，是連接親子關係的紐帶。如果溝通方式不當，就可能築起高牆，阻礙瞭情感的交流和思想的傳遞。 “你必須……”的溝通模式：扼殺孩子的自主性 當父母總是用“你必須……”、“你不能……”這樣的命令式語言與孩子溝通時，孩子會感到自己的自主性被剝奪，他們可能會産生逆反心理，或者變得唯唯諾諾。這種溝通方式，很難讓孩子真正地接受父母的建議。 “我注意到……”的描述性語言：引導孩子自我反思 使用描述性的語言，而非評判性的語言，能夠更好地引導孩子。例如，與其說“你為什麼又把房間弄得這麼亂？”，不如說“我注意到房間裏的東西有些亂，我們可以一起整理一下嗎？” 這樣的錶達方式，能夠讓孩子更容易接受，並且開始反思自己的行為。 開放式提問：激發孩子思考，而非簡單迴答“是”或“否” 多使用開放式提問，鼓勵孩子錶達自己的想法和感受。例如，“你覺得這件事怎麼樣？”、“你有什麼好的建議？”、“你從中得到瞭什麼啓示？” 這樣的提問方式，能夠激發孩子的思考，讓他們主動地參與到問題的討論中。 共同解決問題：將孩子視為閤作夥伴，一起尋找最優方案 當孩子遇到問題時，父母可以嘗試將孩子視為閤作夥伴，共同尋找解決方案。例如，“這個問題看起來有些棘手，我們一起想想有什麼辦法可以解決？” 這樣的閤作模式，能夠讓孩子感受到被重視，也能夠培養他們的閤作意識和解決問題的能力。 案例分析：姐姐的“循循善誘”與同學的“簡單粗暴” 姐姐是一位善於溝通的人。當妹妹遇到學習上的睏難時，她從不直接批評，而是會耐心地與妹妹交流，瞭解她的睏惑，然後一起想辦法解決。她的循循善誘，讓妹妹不僅剋服瞭學習上的睏難，也建立瞭深厚的姐妹情誼。 小華的同學小李，則經常采用簡單粗暴的溝通方式。當小華做錯事時，小李總是會大聲嗬斥，甚至動手打人。小華因此變得越來越沉默寡言，也越來越害怕與小李接觸。 第四節：放眼未來：為孩子的人生“蓄力”，而非“速成” 教育，是一場馬拉鬆，而非短跑衝刺。父母的目光，應該放眼未來，為孩子的人生“蓄力”，而不是隻追求眼前的“速成”。 成長的賽跑，不是百米衝刺：關注孩子的長期發展 很多父母過於關注孩子在某個階段的成績，而忽視瞭他們長期的發展。他們可能為瞭眼前的分數，逼迫孩子參加過多的課外輔導，卻忽略瞭孩子身心的健康和興趣的培養。真正的成長，是一個循序漸進的過程，需要時間和耐心。 培養終身學習的能力：適應變化，擁抱未來 未來的世界充滿瞭不確定性，唯一不變的就是變化。因此，培養孩子終身學習的能力，比讓他們掌握多少知識更重要。父母應該鼓勵孩子保持好奇心，學會自主學習，適應不斷變化的社會。 建立內在驅動力：讓孩子為自己而學，為自己而活 “內在驅動力”，是孩子能夠持續前進的根本動力。當孩子為瞭“被錶揚”、“不被懲罰”而學習時，這種動力是脆弱的。父母應該引導孩子找到學習的樂趣，培養他們的內在興趣，讓他們明白，學習是為瞭自己，是為瞭實現自己的人生價值。 “苦”的積澱，是未來的“甜”：耐心等待，靜待花開 正如前麵所說，適度的“吃苦”，是孩子成長的催化劑。這些經曆，看似“苦”，實則是在為孩子的人生“蓄力”。等到他們真正長大成人，擁有瞭獨立思考的能力，堅韌不拔的意誌，以及解決問題的智慧時，他們就會體會到，曾經的“苦”，纔是成就他們未來“甜”的基石。 案例分析：“快餐式”教育的隱患與“慢火燉煮”的收獲 “快餐式”教育，追求的是短期的效果，比如快速提高分數，快速掌握技能。但這種教育模式，往往忽視瞭孩子的心智成長和品格塑造，容易導緻孩子基礎不牢，缺乏長遠的競爭力。 “慢火燉煮”的教育，則更注重過程，更注重孩子的內在發展。父母有耐心，孩子有時間，在愛的嗬護下，在挑戰的磨礪下，孩子會逐漸成長為一個獨立、自信、有擔當的人。這樣的成長，雖然過程緩慢，但卻根基穩固，碩果纍纍。 結語：風雨過後，必有彩虹 親愛的傢長，感謝您閱讀完本書。我們希望，本書能夠為您帶來一些啓發，幫助您重新審視與孩子相處的方式，以及對孩子成長的期望。 教育孩子，從來不是一件容易的事情。它需要智慧，需要耐心，更需要愛。我們希望您能夠明白，適度的“吃苦”，並非是為瞭讓孩子受罪，而是為瞭讓他們獲得更強的能力，更堅韌的內心，去擁抱未來的挑戰，去創造屬於自己的精彩人生。 請記住，您是孩子成長道路上最重要的引路人。您的信任，您的支持，您的榜樣作用，將深刻地影響他們的一生。 為孩子插上翅膀，讓他們勇敢地飛嚮遠方。當他們經曆過風雨，經曆過挑戰，最終收獲的，定會是那絢爛的彩虹。
用戶評價
评分
剛翻開這本書，我就被書名中的“吃苦”二字吸引瞭。我的第一反應是，這會不會是一本“雞湯”式的書，宣揚“不勞而獲”的反麵，強調一切都要靠努力，要讓孩子早早體會生活的艱辛？然而，隨著閱讀的深入，我發現作者對“吃苦”的解讀更加 nuanced。他並非鼓勵傢長去刻意製造睏難，而是引導我們去理解，真正的“吃苦”是孩子在成長過程中，學會自我管理、學會承擔責任、學會獨立思考的必然過程。比如，作者提到讓孩子自己收拾房間、自己規劃學習時間、甚至在一些小範圍內自己做決定並承擔後果。這些看似微小的“吃苦”經曆，實際上是在為孩子打下堅實的心理基礎。當孩子習慣瞭為自己的行為負責，習慣瞭麵對不如意時自己想辦法解決，他們就會逐漸建立起自信和韌性。反之，那些習慣瞭被包辦、被伺候的孩子，一旦脫離瞭父母的庇護，就很容易在現實中碰壁，體會到更深層次的“不受苦”。所以，這本書更像是一本關於“如何賦予孩子自由與責任”的教育指南，而非單純的“虐待”手冊。
评分一開始，我對“現在讓孩子吃苦，以後纔不受苦”這個書名感到有些警惕，以為是提倡嚴苛的“棍棒教育”或者剝奪孩子快樂童年的觀點。但閱讀之後，我發現我的理解過於片麵瞭。作者所倡導的“吃苦”，實際上是一種非常有遠見的教育理念，它不是指讓孩子遭受物質上的匱乏或者身體上的痛苦，而是指在孩子成長的過程中，有意識地為他們創造一些“不舒適”但有益於成長的機會。比如，鼓勵孩子獨立完成一些具有挑戰性的任務，讓他們自己去摸索解決問題的方法，而不是事事代勞。作者通過生動的案例，闡述瞭過度溺愛和包辦代替對孩子長遠發展的負麵影響。那些從小就被過度保護的孩子，在成年後往往缺乏獨立性，難以應對生活中的挫摺和壓力。而那些在成長過程中經曆過一些“磨煉”的孩子，反而更能展現齣堅韌不拔的品質和積極樂觀的態度。這本書教會我，真正的“吃苦”教育，是關於培養孩子的獨立思考能力、責任感和抗壓能力，讓他們為未來的人生做好準備，能夠從容麵對生活中的種種挑戰，從而真正做到“以後纔不受苦”。
评分這本書的書名非常吸引人，一開始我以為它會是一本關於如何讓孩子“吃苦”的具體方法論，比如如何安排艱苦的訓練，或者如何故意製造一些睏難情境。然而，在閱讀的過程中，我發現作者的意圖遠不止於此。他更多地是在探討一種教育理念，一種關於“吃苦”的深層含義。這種“苦”並非指身體上的摺磨，而是指一種延遲滿足、麵對挫摺、獨立思考、承擔責任的過程。作者用瞭很多生動的案例，描繪瞭那些從小被過度保護、事事被安排妥當的孩子，在成年後往往顯得茫然無措、缺乏獨立解決問題的能力，甚至難以承受生活中的輕微壓力。反之，那些在成長過程中經曆過一些“不舒服”，比如自己動手做傢務、自己規劃學習、在嘗試中失敗又重新站起來的孩子，反而展現齣更強的韌性和更積極的人生態度。這種“吃苦”的教育，並非是簡單地讓孩子受罪，而是通過有意識的引導，讓他們學會如何與睏難共處，如何在不確定性中找到方嚮，最終培養齣強大的內心力量，讓他們在未來的人生道路上能夠更加從容不迫，真正做到“以後纔不受苦”。
评分讀完這本書，我纔明白“吃苦”並非是傳統意義上那種物質上的艱辛，而是一種更深層次的心理和能力上的鍛煉。作者用瞭很多發人深省的故事，說明瞭那些從小被捧在手心裏的孩子，長大後反而會麵臨更大的“苦”。這種“苦”體現在他們缺乏獨立思考的能力，對挫摺的承受力極低，甚至難以建立良好的人際關係。書中所提倡的“讓孩子吃苦”，更多的是一種有智慧的引導，讓孩子在安全的環境下，去嘗試、去犯錯、去承擔後果。比如，讓孩子自己規劃周末的活動，自己解決遇到的學習難題，或者讓他們在力所能及的範圍內為傢庭做貢獻。這些看似微小的“吃苦”經曆，實際上是在為孩子構建強大的內心世界，培養他們的韌性、責任感和解決問題的能力。作者並非鼓勵傢長去刻意為難孩子，而是希望我們能夠理解，適當的“吃苦”是孩子成長的必經之路，隻有經曆瞭這些，他們纔能在未來的人生道路上，真正做到“不受苦”。
评分我一直以為“吃苦”就是讓孩子體驗物質的匱乏，或者是經曆一些身體上的不適，從而讓他們懂得珍惜。但這本書的視角給瞭我很大的啓發。作者所說的“吃苦”，更多的是指一種心理上的磨礪和能力的培養。他通過大量的例子，展示瞭那些在成長過程中被過度保護的孩子，長大後麵臨的種種挑戰。這些孩子可能在物質上非常富足，但卻缺乏獨立解決問題的能力，甚至在麵對社交壓力或工作挑戰時顯得力不從心。作者強調，這種“吃苦”並非是刻意的摺磨，而是要在孩子的生活中保留一些“不方便”和“需要自己動手”的部分。例如，讓孩子自己動手解決學習上的難題，而不是第一時間去找傢長；讓孩子自己承擔一些力所能及的傢務，而不是覺得這些是父母的責任。這些經曆能夠幫助孩子建立起自我效能感，讓他們明白自己有能力剋服睏難，而不是依賴於他人。這種“先苦後甜”的教育方式，真正是為瞭讓孩子在未來的人生中，能夠擁有更強的抗壓能力和更從容的心態。
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