小学儿童教育心理——教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭德俊 著

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• 教师发展
• 课程教材
• 改革试点
• 开放教育
• 人才培养模式

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出版社： 国家开放大学出版社

ISBN：9787304023515

商品编码：29834750879

包装：平装

出版时间：2004-09-01

基本信息

书名：小学儿童教育心理——教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材

定价：28.00元

作者：郭德俊

出版社：国家开放大学出版社

出版日期：2004-09-01

ISBN：9787304023515

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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随着我国素质教育的深入发展，小学教育正在经历着一场的变革。小学教育是基础教育的重要阶段，小学教育的改革，一方面要遵循社会政治、经济发展的要求，另一方面必须遵循儿童身心发展的特点、教和学的规律。树立正确的儿童观、发展观和教育观，才能正确地贯彻和实施素质教育。
教育心理学是一门用科学方法揭示教与学相互作用过程中的基本规律的科学。在小学教育、教学改革的过程中，必须遵循这些规律，才能真正地促进学生在德、智、体、美诸方面的全面发展。本教材主要包括：小学儿童的身心发展、学习心理、知识的获得与应用、问题解决与创造性、技能的形成、品德的形成、学习策略、学习的动力机制、教学设计的心理学问题、课堂学习管理、学生和教师的心理健康等十二章内容。

目录

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章　小学儿童教育心理学概述
　节　教育心理学概述
　　一、教育心理学的学科性质
　　二、教育心理学的研究对象
　　三、教育心理学的研究内容
　　四、教育心理学的发展概况
　第二节　小学儿童教育心理学的研究对象和内容
　　一、小学儿童教育心理学的研究对象
　　二、小学儿童教育心理学的性质、目的与要求
　　三、小学儿童教育心理学的内容
　第三节　小学儿童教育心理学的研究方法
　　一、小学儿童教育心理学研究的原则
　　二、小学儿童教育心理学研究的方法
第二章　小学儿童的身心发展
　节　小学儿童的身体发展
　　一、小学儿童身体发展的一般特点
　　二、小学儿童身体发展的表现
　　三、促进小学儿童身体发展的因素
　第二节　小学儿童的心理发展
　　一、小学儿童的认知发展
　　二、小学儿童的情绪、情感发展
　　三、小学儿童的社会性发展
　第三节　小学儿童的个体差异
　　一、认知差异
　　二、人格差异
第三章　学习心理
　节　学习的概述
　　一、学习的含义
　　二、小学生学习的特点
　　三、小学生学习的类型
　第二节　行为主义学习理论
　　一、巴甫洛夫的经典条件反射学说
　　二、桑代克的联结主义
　　三、斯金纳的操作性条件反射
　　四、社会学习理论
　第三节　认知学习理论
　　一、格工塔的顿悟说
　　二、布鲁纳的发现学习理论
　　三、奥苏伯尔的接受学习理论
　　四、建构主义学习理论
　第四节　人本主义学习理论
　　一、马斯洛的学习理论
　　二、罗杰斯的学习理论
第四章　知识的获得得与应用
……
第五章　问题解决与创造性
第六章　技能的形成
第七章　品德的形成与培养
第八章　学习策略
第九章　学习的动力机制
第十章　教学设计的心理学问题
第十一章　课堂学习管理
第十二章　学习和教师的心理健康
主要参考文献

作者介绍

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郭德俊，女，1939年出生于湖北。1962年毕业于北京师范大学心理学硕士研究生班。美国俄亥俄大学心理系访问学者，曾任北京师范大学心理系系主任。现任首都师范大学教育科学学院心理系教授、博士生导师，首都师范大学学术委员会副主任，中国心理学会理事，教育心理学专业委

文摘

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序言

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好的，我来为您构思一本与您提供的书名《小学儿童教育心理——教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材》内容完全不相关的图书简介。 --- 图书简介： 书名：《星际漫游者的日志：代达罗斯号的最后航程》 作者：[虚构作者名] 艾登·科尔 出版社：[虚构出版社名] 苍穹之眼文化 --- 导言：遗失的低语与无尽的虚空 《星际漫游者的日志：代达罗斯号的最后航程》并非一部传统的科幻史诗，而是一份深埋在时间褶皱中的、关于探索、牺牲与人性极限的私密记录。本书收录了“代达罗斯”号深空探索舰在执行“织女星-X”任务期间，由首席领航员兼任务记录官卡西乌斯·凡尔纳博士秘密撰写的一系列数字日志、加密备忘录以及手绘草图。 “代达罗斯”号是人类文明历史上最雄心勃勃的项目之一，旨在穿越猎户座旋臂边缘，探寻智慧生命存在的可能性。然而，在距离地球1200光年的“寂静之海”区域，任务遭遇了前所未有的灾难性事件——“幽灵脉冲”。这次事件不仅摧毁了飞船的大部分通讯和导航系统，更重要的是，它似乎在船员的心智中植入了一种无法解释的、缓慢侵蚀的“感知错位”。 凡尔纳博士的日志，从任务启动的最初荣耀，记录到飞船最终陷入孤立无援的绝境，为我们提供了一个残酷而真实的视角，揭示了人类面对绝对未知时，科技的脆弱与精神的韧性。 第一部分：黄金时代的黄昏（任务起始至第七象限） 本书的开篇，沉浸在对人类科技巅峰的赞美之中。详细描绘了“代达罗斯”号的构造奇迹，从曲率驱动引擎的设计原理，到生态循环系统的精妙平衡。凡尔纳博士以其细腻的笔触，描绘了船员们面对的壮丽景象：从未被光污染的星云、冰封的系外行星上的奇异晶体结构，以及首次观测到的、超新星爆发的纯粹能量。 然而，在描述这些奇迹的同时，细微的裂痕已开始显现。船员间的交流开始变得冗余、效率低下，高强度的幽闭环境加剧了彼此间微小的摩擦。凡尔纳博士记录了第一次系统性的“时间感扭曲”——船员们开始报告，他们清晰地记得发生过、但数据记录上却找不到的事件。这些早期的、尚可被科学解释的心理压力，为后来的恐怖奠定了基调。 第二部分：寂静之海的低语（幽灵脉冲与认知漂移） 核心部分聚焦于“幽灵脉冲”的爆发。这并非一次简单的能量冲击，凡尔纳博士将其描述为一种“信息污染”，它以极低频率穿透了飞船的金属外壳，直接作用于神经皮层。 日志变得支离破碎，充满了个人恐惧和哲学思辨。凡尔纳博士开始怀疑自身的感官输入：他记录到船上的植物突然改变了生长方向，但其他船员却坚称植物生长正常。他开始在船舱的角落发现不存在的影子，这些影子似乎在模仿船员们的动作，却又总是慢了半拍。 本书对“认知漂移”的描绘极其深入和细致。它探讨了当一个人无法再信任自己的记忆、视觉和听觉时，他如何定义“现实”。日志中包含了凡尔纳博士试图通过复杂的数学模型来量化这种漂移程度的失败尝试，以及他与人工智能“俄耳甫斯”之间日益紧张的对话。俄耳甫斯坚持基于收集到的数据判定一切正常，而凡尔纳则认为数据本身已经被污染。 第三部分：回声与熵增（最后的抉择） 随着飞船的深度迷航和燃料的日益匮乏，船员的理智防线开始彻底崩溃。凡尔纳博士的记录揭示了最令人心悸的真相：脉冲不仅仅是影响了感知，它似乎在“重写”船员们的集体历史。有人坚信他们从未离开过太阳系，有人则认为他们已经在这片星域漂流了数百年。 在日志的最后几页，凡尔纳博士放弃了科学记录的严谨性，转而采用近乎诗歌的语言，描述了他所目睹的“宇宙的真实面貌”——一种超越人类语言和三维空间的宏大、冷漠的秩序。 本书的结局是开放而令人不安的。凡尔纳博士在日志的最后一则记录中，描述了自己做出了一个极端的决定：为了阻止这种“认知污染”扩散，他必须将“代达罗斯”号及其船员永远地封存在“寂静之海”中。日志的结尾是一串未经破译的坐标，以及一个反复出现的、手绘的符号——一个被无限循环的线条所包围的眼睛。 本书特色与价值： 超越硬科幻的心理深度： 本书探讨了“存在主义危机”在极端环境下的体现，是研究人类心智在绝对孤立下如何建构意义的深刻案例。 档案式叙事结构： 模仿原始日志和技术报告的风格，使得读者仿佛亲自参与了这次绝望的旅程，增强了沉浸感和真实感。 哲学思辨的邀请： 引导读者反思我们赖以生存的现实基础——我们的记忆、我们的感知是否真的是不可动摇的“客观事实”。 这不是一个关于胜利或失败的故事，而是一个关于“记录”本身的殉道宣言。 凡尔纳博士的日志，如同投入宇宙深渊的一块石子，发出的回声，可能会在你阅读完最后一个字后，依然在你脑海中久久不散。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感受是，它是一本非常有温度的书。它不仅仅是一本教材，更像是与一位经验丰富的教育心理学家的对话。我是一名对教育充满热情但又缺乏专业背景的家长，总是希望能为孩子提供最好的教育。这本书用一种非常亲切、易懂的方式，为我解析了儿童教育心理学的核心内容。其中，“儿童的社会性发展”这一章给我留下了深刻的印象，书中通过对儿童在集体环境中如何建立友谊、如何学习合作、如何应对同伴压力等问题的深入分析，让我对孩子在学校的社交生活有了更全面的了解。它不仅提供了理论上的指导，还附带了许多实用的建议，比如如何帮助孩子融入集体、如何培养孩子的同理心等等。读完这些内容，我仿佛拥有了一双“慧眼”，能够更敏锐地捕捉到孩子在社交互动中的细微变化，并能更有针对性地进行引导。

评分☆☆☆☆☆

从这本书中，我感受到了一种对儿童成长的深深敬意和科学的关怀。它不仅仅是一本学术著作，更是一份关于如何理解和支持孩子全面发展的指南。作为一名对教育理论感兴趣的大学老师，我一直致力于寻找能够连接理论与实践的优秀教材，而这本《小学儿童教育心理》无疑给了我很大的惊喜。书中关于“儿童的道德发展”章节，让我对如何培养孩子的品德有了更深刻的理解，它不仅仅强调规则的遵守，更关注孩子内在的道德判断能力和价值观念的形成。书中提供的案例分析和教学建议，都极具参考价值。另外，对于“学习环境对儿童发展的影响”的探讨，也让我反思了课堂设计和校园文化建设的重要性，如何营造一个积极、支持性的学习氛围，能够最大程度地促进孩子的学习和成长，这是书中的一个重要亮点。

评分☆☆☆☆☆

我是一位对教育理论有着浓厚兴趣的在职教师，经常会思考如何在教学实践中提升教育效果。这本书为我提供了新的视角和方法。它并没有止步于理论的陈述，而是深入探讨了教育心理学在实际教学中的应用。我特别欣赏书中关于“学习障碍与干预”的内容，它不仅列举了各种常见的学习困难，更重要的是，它提供了一系列基于证据的评估方法和干预措施。这让我在面对一些学习上存在困难的学生时，不再感到束手无策，而是能够更有信心地去分析问题，并尝试不同的教学策略来帮助他们。此外，书中关于“儿童的创造力培养”章节，也给了我很大的启发。它让我意识到，创造力不仅仅是艺术家的专利，而是每个孩子都拥有的宝贵潜能，而作为教育者，我有责任去发掘和 nurturing。

评分☆☆☆☆☆

这本《小学儿童教育心理》给我的感觉，就像是打开了一扇通往孩子内心世界的窗户。作为一名多年在一线教学的老师，我总是希望能更深入地理解孩子们在学习过程中遇到的种种困惑和成长中的喜悦。这本书并没有简单地罗列一些心理学概念，而是非常巧妙地将理论与小学教育的实际场景紧密结合。比如，在讲到儿童的学习动机时，书中不仅仅分析了内在动机和外在动机的区别，还通过生动的小案例，展示了如何通过调整教学方法，点燃孩子们学习的“火花”。我尤其喜欢其中关于“儿童认知发展”的章节，它并没有枯燥地讲述皮亚杰或者维果茨基的理论，而是用大量的图表和生活化的例子，帮助我理解不同年龄段的孩子在思考和解决问题上的差异。这让我意识到，很多时候我们对孩子“不理解”的抱怨，其实是我们没有站在他们的认知水平上去引导。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，最先吸引我的是它扎实的理论基础和严谨的学术态度，但同时又避免了过于晦涩难懂的专业术语。作为一名家长，我希望我的孩子能够在健康快乐的环境中成长，并能获得良好的教育。这本书就像是我的“育儿宝典”，它让我从更专业的角度审视孩子在学校和家庭中的行为表现。例如，在“儿童情绪管理”部分，书中详细阐述了不同情绪对儿童学习和社交的影响，并提供了一系列行之有效的干预策略，比如如何引导孩子识别和表达情绪，如何在冲突中保持冷静等。这让我能够更冷静地处理孩子在成长过程中可能遇到的情绪问题，而不是简单地责备或忽视。另外，书中关于“师生关系”的探讨也让我受益匪浅，它强调了建立积极、信任的师生关系对于儿童学习积极性和心理健康的重要性，这让我对如何与孩子的老师进行有效沟通有了更清晰的认识。