正版剛問道中國教育：追溯教育的原點9787532934645雷振海,李炳亭 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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雷振海，李炳亭 著

圖書標籤:

• 教育學
• 中國教育
• 教育史
• 教育思想
• 教育文化
• 剛問道中國教育
• 雷振海
• 李炳亭
• 高等教育
• 教育理論

店鋪： 溫文爾雅圖書專營店

齣版社： 山東文藝齣版社

ISBN：9787532934645

商品編碼：29763304211

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2011-04-01

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基本信息

書名：問道中國教育：追溯教育的原點

定價：32.00元

作者：雷振海,李炳亭

齣版社：山東文藝齣版社

齣版日期：2011-04-01

ISBN：9787532934645

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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內容提要

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　　新教師
　　新教師必須要樹“三觀”。
　　教育觀：教育即人學；教學觀：一切的“教”服從於學生的“學”，*終是“不教而教”；學生觀：學生是課堂教學的*資源，教師是班級裏的第51名學生。
新理念
　　相信學生，解放學生，利用學生，發展學生；
　　教育即解放，教師即開發，學生即創造，課堂即生態。
新圖書
　中國教育的希望在新教師!新教師的成長從“教育發現”開始!教育發現是什麼是與眾不同的“新圖書”!所謂新，新在服務於新課堂新教師新教育。

目錄

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讓教育多一些人文精神
德育：提升生命質量的事業
示範高中建設更要注重內在品質
教育懲戒呼喚建章立製
生命是教育的原點
人之患在不好讀書
教育就是要培養習慣
減負要從“題”入手
對教師的評價宜粗不宜細
以活動帶培訓把“參與式”教學從理論變成實踐
教師要從自己的工作中感受快樂
專傢眼裏的杜郎口中學
師德教育就是要幫助教師體驗成功
情感也能産生巨大教育價值
落實素質教育教師更要有創新精神
點燃韆百萬教師手中的魔燈
總得有人去擦星星
高考壓力是一個幌子
教育，讓生命在場
“把情境教育的種子播撒到港島”
為幸福而做教師
沒有懲罰的教育是不完整的教育
對於他們，僅有關愛是不夠的
文明其精神，野蠻其身體
教師要做的，就是保護好學生的主動性
校長必須成為學校教學的
從“問題學生”到“學生問題”
基礎教育信息化探索沒有盡頭
提高課堂教學效率的五大方略
在開放課堂的基礎上建立有序課堂
像尊重大自然那樣去尊重孩子的發展

作者介紹

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文摘

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序言

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《中國教育：追溯教育的原點》 一、 穿越曆史的煙塵，探尋中國教育的脈絡 《中國教育：追溯教育的原點》並非一本簡單羅列教育史事件的教科書，它更像是一次深邃的精神旅程，帶領讀者穿越數韆年的時光長河，深入探尋中國教育的根源與演變。本書由雷振海與李炳亭兩位學者聯袂打造，他們以嚴謹的治學態度和深厚的文化底蘊，從宏觀視角梳理瞭中國教育發展的整體脈絡，又從微觀層麵剖析瞭不同曆史時期教育的核心理念、製度形態及其社會影響。 本書的研究對象，並非局限於書本知識的傳授，而是將教育視為一種塑造個體、傳承文明、驅動社會進步的復雜文化實踐。從“三皇五帝”時期的部落教育，到夏商周的“學在官府”；從春鞦戰國諸子百傢對教育的獨特見解，到秦漢大一統王朝對教育的規範與整閤；從魏晉南北朝的士族教育，到隋唐科舉製度的建立與成熟；從宋明理學的興盛與教育的普及，到晚清西學東漸與近代教育的轉型。每一個曆史節點，都凝聚著中華民族在不同時代對“人”的培養、對“知識”的理解、對“社會”的期待。 本書的敘事並非綫性的平鋪直敘，而是充滿瞭辯證的思考。作者們深刻理解，中國教育的發展並非一帆風順，而是伴隨著社會變革、思想碰撞、以及時代需求的不斷調整。例如，科舉製度的齣現，在一定程度上打破瞭門閥的壟斷，為寒門子弟提供瞭上升通道，極大地促進瞭社會階層的流動。然而，科舉製度的僵化與弊端，也曾成為阻礙思想解放和社會創新的藩籬。又如，晚清時期，麵對西方列強的挑戰，中國教育體係經曆瞭前所未有的衝擊與變革，從傳統的私塾教育、書院教育，到新式學堂的建立，從引入西方的科學知識、教育理念，到試圖構建符閤中國國情的現代化教育體係。這一過程充滿瞭探索、掙紮與陣痛，也為我們理解當下中國教育的轉型提供瞭寶貴的曆史參照。 二、 教育思想的璀璨星空：諸子百傢與儒釋道的影響 《中國教育：追溯教育的原點》尤其重視對中國傳統教育思想的梳理與解讀。在中國漫長的曆史中，諸子百傢不僅貢獻瞭影響深遠的哲學思想，也為教育的本質、目標、方法留下瞭寶貴的遺産。 孔子作為中國教育的集大成者，其“有教無類”的教育思想，打破瞭教育的階級壁壘，為平民接受教育提供瞭可能。“因材施教”的教育理念，強調根據個體的差異進行針對性的指導，體現瞭對個體價值的尊重。“學而不思則罔，思而不學則殆”的論斷，揭示瞭學習與思考的辯證關係，至今仍是治學之道的圭臬。孟子“養其浩然之氣”，荀子“勸學”，墨子“兼愛”與“尚賢”，道傢“道法自然”的教育智慧，法傢的“以法治教”等，都從不同的側麵豐富瞭中國教育思想的內涵。 除瞭儒傢思想的主導地位，佛教和道教的傳入與發展，也對中國教育産生瞭不可忽視的影響。佛教的傳入，帶來瞭新的宗教經典、哲學思想和修行方法，對士人的精神世界産生瞭深刻影響，也催生瞭與佛教相關的教育機構和教育形式。道傢的“無為而治”、“返璞歸真”等思想，則強調順應自然，注重個體的內在修養，在某些時期對教育的實踐方式和教育目標産生瞭潛移默化的影響。 本書並不將這些思想孤立地看待，而是深入分析它們在不同曆史時期是如何被繼承、發展、改造，以及如何與當時的社會政治、經濟、文化相結閤，最終融入中國教育的血脈之中。作者們通過對經典文獻的細緻解讀，以及對曆史實踐的深入考察，力圖還原這些教育思想的鮮活生命力，並探討它們在當下依然具有的藉鑒意義。 三、 教育製度的演進與社會變遷的互動 教育製度是教育思想的載體，也是社會結構與價值觀念的反映。《中國教育：追溯教育的原點》花瞭大量篇幅來考察中國教育製度的演變過程，並強調其與社會變遷的緊密互動關係。 從早期的“學在官府”，到“私學興起”，再到“書院製度”的繁榮，以及最終“科舉製度”的確立和完善，每一次製度的變革都與當時的政治體製、經濟發展、社會需求息息相關。例如，科舉製度的齣現，既是應對唐朝中央集權需要大量官員的産物，也是一種試圖選拔人纔、穩定統治的政治手段。而書院製度的興盛，則反映瞭宋明時期商品經濟發展、市民階層壯大以及文化教育需求日益增長的社會背景。 作者們深刻指齣，教育製度的設計與運行，往往承載著統治者對社會秩序的設想，也反映著社會對人纔的需求。同時，教育製度本身也對社會發展産生著反作用。例如，過於僵化的教育製度，可能導緻人纔培養模式的單一，抑製創新精神，進而影響社會活力的發揮。而改革開放以來，中國教育製度的不斷調整與完善，則是為瞭適應經濟全球化、科技革命和社會主義現代化建設的時代要求。 本書還關注瞭教育製度在不同地域、不同階層中的差異化實踐。例如，官學與私學在教育理念、教學內容、招生對象上的不同，以及士族教育、平民教育、女子教育等不同形式的教育，都反映瞭中國社會復雜多元的結構。 四、 走嚮現代：近代中國的教育轉型與挑戰 本書的後半部分，將目光聚焦於近代中國教育的轉型。在西方文明的衝擊下，傳統的教育體係麵臨前所未有的挑戰。本書詳細梳理瞭晚清以來，中國教育如何從零散的、傳統的模式，逐步走嚮係統化、現代化。 從洋務運動時期興辦的“同文館”、“京師同文館”，到維新變法時期倡導的“新式學堂”，再到民國時期建立的大學、中學、小學等分級教育體係，這一過程充滿瞭艱難與麯摺。作者們深入分析瞭這一轉型所麵臨的睏境，包括教育理念的衝突、教育資源的匱乏、教育人纔的短缺、以及如何平衡中西教育的取捨等問題。 本書並未簡單地將近代教育的轉型視為一種“全盤西化”，而是深入探討瞭中國學者、教育傢們在探索適閤中國國情的現代化教育道路上所做的努力與貢獻。他們如何在引進西方先進科學技術和教育理論的同時，努力保留與發揚中華民族優秀的教育傳統，如何構建具有中國特色的教育體係，這些都為我們理解當下中國教育的發展提供瞭深刻的曆史維度。 五、 曆史的迴響：反思與啓示 《中國教育：追溯教育的原點》最終落腳於對曆史的迴顧與反思。作者們並非停留在對曆史事件的客觀陳述，而是試圖從中提煉齣對當下教育具有深刻啓示的經驗與教訓。 通過追溯教育的原點，本書引導讀者思考：什麼是真正的教育？教育的根本目的是什麼？在快速變化的時代，我們應該如何培養麵嚮未來的公民？如何纔能在繼承優秀傳統文化的同時，擁抱創新與變革？ 本書的價值在於，它提供瞭一個宏大而又細緻的曆史視角，幫助我們理解中國教育發展的內在邏輯，認識到教育與社會、文化、政治之間的復雜互動。它提醒我們，教育並非孤立的學科，而是貫穿於中華文明發展始終的重要組成部分。通過深入瞭解中國教育的過去，我們纔能更好地理解其現在，並為構建更加美好的教育未來提供深刻的藉鑒。 《中國教育：追溯教育的原點》是一部值得所有關心中國教育發展的人士深入閱讀的著作。它以其深邃的洞察力、嚴謹的考證以及人文關懷，為我們打開瞭一扇理解中國教育曆程的窗口，也激發瞭我們對教育本質與未來的深刻思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書在方法論上的創新，是我認為它價值非凡的關鍵所在。它沒有固守傳統的單一視角，而是巧妙地融閤瞭社會學、哲學乃至人類學的研究方法來剖析教育現象。比如，在探討某個特定曆史時期教育權力結構時，作者不僅分析瞭官方的教育政策文件，還引用瞭大量的民間手劄和地方誌中的零星記載，這使得他的論證充滿瞭令人信服的細節支撐。我尤其欣賞他對“無用之用”的闡述，這在當下功利主義盛行的教育環境下顯得尤為珍貴。它引導讀者去思考，教育的目的究竟是為瞭培養服務於社會機器的工具，還是為瞭塑造一個完整、具有獨立思考能力和精神富足的個體。這種跨學科的視野，讓整本書的格局一下子被拔高瞭，不再局限於簡單的曆史迴顧，而是上升到瞭對人類文明發展路徑的深刻叩問。

评分☆☆☆☆☆

我最近對古代的科舉製度産生瞭濃厚的興趣，這本書在闡述其曆史脈絡時，那種抽絲剝繭的嚴謹性讓我嘆為觀止。作者似乎對每一個關鍵的時間節點、每一項重要的改革都有著深入骨髓的理解，他沒有僅僅羅列史實，而是巧妙地將當時的社會背景、士人的心態以及儒傢思想的演變穿插其中，構建瞭一個無比立體的畫麵。讀到某個關於“教化”的章節時，我甚至能想象齣古代學堂裏，先生手持戒尺，聲如洪鍾地誦讀經典的場景。這種敘事方式，讓枯燥的史學研究變得鮮活起來，仿佛我不是在閱讀文字，而是親身參與瞭一場穿越時空的對話。它迫使我反思，在如今這個追求效率和功利的時代，我們是否遺失瞭那種對“為人之本”的終極關懷。這本書無疑為我打開瞭一扇重新審視傳統智慧的大門。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這類偏學術性的著作是有些抗拒的，總覺得會充斥著晦澀難懂的理論和佶屈聱牙的術語，很容易讓人望而卻步。然而，這本書的敘述風格卻齣乎我的意料。作者的文字功底非常紮實，但更難能可貴的是他那份對普通讀者的體貼。他擅長用生動的事例來解釋復雜的哲學概念，比如，他將“格物緻知”的內涵，通過描述古代匠人對一件器物的精雕細琢來體現，一下子就將抽象的道理具象化瞭。讀起來就像是聽一位學識淵博的長者，在你耳邊娓娓道來，不急不躁，層層遞進。這種平易近人卻又不失深度的錶達方式，極大地降低瞭閱讀門檻，讓我這個半路齣傢的“門外漢”也能領略到其中精髓。這份對讀者的尊重，纔是好書的標誌之一。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是深得我心，封麵那一抹沉穩的靛青色，搭配燙金的書名，一下子就抓住瞭我的眼球。拿到手裏就能感覺到紙張的質感，不是那種輕飄飄的廉價感，而是帶著一絲厚重和溫度，仿佛翻開的不僅僅是知識，更是一段曆史的沉澱。尤其是內頁的排版，字號和行距都拿捏得恰到好處，閱讀起來非常舒服，即便是長時間沉浸其中，眼睛也不會感到明顯的疲勞。我特彆欣賞作者在章節過渡時設計的一些留白和引言，那些精心挑選的古代先哲的隻言片語，就像是點綴在知識田野上的星光，讓人在深入探究復雜的教育理念之前，先獲得片刻的寜靜和啓發。這本書不僅僅是一本閱讀材料，更像是一件值得珍藏的藝術品，每一次摩挲都能帶來新的觸動。我想，一個真正熱愛書籍的人，從拿起書的那一刻起，就已經被它的內在和外在共同俘獲瞭。

评分☆☆☆☆☆

最近這段時間，我一直在嘗試構建自己的一套教育理念，但總感覺缺乏一個堅實的基礎和曆史的錨點。這本書的齣現，無異於給我指明瞭方嚮。我發現，書中的許多關於“師道尊嚴”和“學以緻用”的討論，與我目前在實踐中遇到的睏惑驚人地吻閤。它沒有提供標準答案，而是通過對曆史的深度挖掘，提供瞭一係列可供藉鑒的“經驗教訓”和“智慧結晶”。我閤上書本時，內心的感受不是“我學到瞭什麼新知識”，而是“我對既有事物的理解被顛覆瞭，需要重新審視”。這種激發深度思考而非僅僅是信息灌輸的能力，纔是衡量一部經典著作的試金石。可以說，這本書已經成為我書架上那本我願意時不時翻開，重新與之進行思想碰撞的“老朋友”。