国际视野下的中国中学数学课堂微观分析 曹一鸣 9787303130573 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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曹一鸣 著

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• 课程与教学
• 教学案例

店铺： 书逸天下图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303130573

商品编码：29576822835

包装：平装

出版时间：2011-08-01

基本信息

书名：国际视野下的中国中学数学课堂微观分析

定价：28.00元

作者：曹一鸣

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2011-08-01

ISBN：9787303130573

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.322kg

编辑推荐

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曹一鸣等编著的《数学课堂教学实证系列研究》一书从实证的角度，在中国数学课堂教学中师生之间的对话特点、中国高中数学课堂不同语言形式之间的比例关系与相互转化、中国数学课堂“双基”教学的特色、启发式教学、以教师为主导的课堂教学、数学与现实生活联系的教学等方面进行了探讨和研究。本书不仅保持了运用Studiocode视频分析软件进行微观、定量研究与定性分析相结合的特色，同时更突出了对学习者的研究。

内容提要

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《国际视野下的中国中学数学课堂微观分析》由曹一鸣等编著。
基于国际视野，《国际视野下的中国中学数学课堂微观分析》选择具有代表性的数学教师，通过课堂观察、定量分析，从数学课堂结构、师生互动类型、学生上讲台讲演、代数中的问题教学、手持技术环境下初中函数图像教学研究等方面，对数学课堂教学的特点进行微观研究，“窥一斑见全豹”。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《国际视野下的中国中学数学课堂微观分析》 旨在深度剖析中国中学数学课堂的教学实践，通过细致入微的观察和研究，揭示课堂教学中的亮点与不足，并借鉴国际先进的数学教育理念与方法，为中国中学数学课堂的改革与发展提供有益的启示。本书不涉及以下内容： 一、 宏观教育政策与改革的探讨 本书的焦点在于微观的课堂教学，而非宏观的国家教育政策、课程改革的顶层设计、教育管理体制的改革方案，以及教育法律法规的制定与解读。例如，书中不会详细探讨“双减”政策的出台背景、具体实施细则、对校外培训机构的影响，或者国家课程标准的修订过程、新高考改革的全国性部署等。本书关注的是在现有政策框架下，具体课堂教学的实践状况，而非政策本身。 二、 数学史、数学哲学或数学前沿理论的介绍 本书的出发点是中学数学课堂的教学实践，因此不会深入探讨数学的宏大历史发展脉络、不同数学流派的哲学思辨，或当前数学研究的最前沿理论。例如，书中不会详细介绍欧几里得几何的诞生及其在数学史上的地位，不会深入讨论康托尔的集合论引发的哲学争论，也不会探讨如拓扑学、抽象代数等高等数学领域的新进展及其与中学数学的关联。本书的数学内容聚焦于中学阶段的知识点，以及如何在课堂上进行有效的传授，而非数学学科本身深邃的理论构建。 三、 其他学科的教学方法或教育理论 本书专注于中学数学课堂，不会触及其他学科，如语文、英语、物理、化学、历史、政治等学科的教学方法、教学经验或教育理论。例如，本书不会介绍如何提高学生英语阅读理解能力，不会探讨物理实验教学的创新设计，也不会分析历史教学如何激发学生的家国情怀。虽然教育学中的一些基本原理可能贯穿其中，但本书的核心内容完全围绕数学课堂展开，避免了跨学科的教学方法论探讨。 四、 教师的个人成长经历或非教学性活动 本书的研究对象是中国中学数学课堂的教学行为，关注的是教学过程本身，而非教师的个人职业发展历程、情感经历、非教学性兴趣爱好，或教师的心理健康问题。例如，书中不会记录某位教师如何克服教学困难，最终成为优秀教师的故事，不会探讨教师在工作之余的休闲活动，也不会分析教师面临的职业倦怠问题。其核心是解析课堂教学行为与学生学习结果之间的联系。 五、 学生的个体差异性心理分析 虽然课堂教学离不开学生，但本书的分析角度是群体性的课堂教学现象，而非针对个别学生的心理特质进行深入剖析。例如，书中不会详细分析某个学生为何在数学上表现出极大的天赋，也不会探讨某个学生因焦虑症影响其学习成绩的心理原因。本书关注的是教学策略和课堂设计如何应对普遍存在的学生学习差异，而非对个体心理进行临床诊断或心理咨询式的分析。 六、 教学技术的工具性介绍或推广 本书关注的是教学理念与方法在课堂中的应用，而非具体某一种教学软件、硬件设备或数字平台的详细操作指南和技术推广。例如，书中不会提供如何熟练使用某个交互式白板软件进行授课的步骤，不会对某款在线学习平台的优劣进行横评，也不会详细介绍如何构建复杂的在线教学系统。教学技术可能作为工具出现在课堂分析中，但本书的重点在于技术如何服务于教学目标和学生学习，而非技术本身。 七、 考试命题、应试技巧或分数至上的理念 本书旨在促进学生的数学素养和理性思维能力的提升，而非仅仅为了应试而进行的题海战术或技巧传授。因此，书中不会提供如何“押题”、如何“套用公式”等应试技巧，也不会片面强调分数的重要性。本书关注的是如何通过课堂教学，让学生真正理解数学概念，掌握解决问题的能力，培养科学的思维方式，从而在应对考试时表现出扎实的功底，而非投机取巧。 八、 教师招聘、职业培训或薪酬待遇的讨论 本书聚焦于课堂教学的微观层面，不涉及教师的职业准入、专业发展路径、继续教育体系，以及教师的薪酬福利、职称评定等议题。例如，书中不会提供教师招聘的标准，不会分析教师资格证考试的准备方法，也不会探讨提高教师待遇的政策建议。其研究范畴仅限于教师在课堂上的实际教学行为。 九、 国际教育体系的全面介绍或比较 本书虽然以“国际视野”为题，但并非对其他国家或地区的整个中学数学教育体系进行面面俱到的介绍或深度比较。其“国际视野”更多体现在借鉴国际上先进的数学教育研究成果、教学理念和成功案例，以反观和启发中国中学数学课堂的实践。例如，书中可能引用芬兰、新加坡等国家在数学教育方面的某些经验，但不会详细介绍这些国家的课程设置、师资培养、学制特点等整体情况。 十、 统计数据、问卷调查的原始收集与处理过程 本书在研究过程中可能运用了问卷调查、课堂录像分析、访谈等多种研究方法，并会呈现相关的研究发现和结论。但其主要内容是基于这些研究方法所获得的洞见，而非详细列举和公开原始的统计数据表格、问卷样本，或详细描述数据分析的具体算法和过程。读者看到的是研究的结果和分析，而非研究所依赖的原始数据材料。 十一、 教学案例的“完美范例”展示 本书旨在进行“微观分析”，因此所呈现的教学案例更侧重于揭示课堂中可能存在的问题、挑战，以及教师如何在这些情境下进行教学实践，并从中提炼出具有普遍意义的教学反思。书中可能包含一些成功的教学片段，但更多的是提供一个真实、生动、具有分析价值的课堂场景，让读者能够从中看到教学的多样性、复杂性以及改进的可能性，而非展示一个“完美无缺”的教学范本。 总结而言，《国际视野下的中国中学数学课堂微观分析》是一本专注于剖析中国中学数学课堂教学实际运行情况的学术著作。它以严谨的观察和分析为基础，借鉴国际先进的教育理念，深入课堂肌理，旨在为提升中国中学数学教学质量提供有价值的理论参考和实践启示。书中所有的内容都紧密围绕着“中国中学数学课堂的微观教学分析”这一核心主题展开，不旁及其他无关范畴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名乍一听，就让人感受到一种宏大叙事的野心。我手里拿着这本书，首先被它的厚重感所吸引，这不仅仅是纸张的重量，更像是一种知识分量的体现。作为一个常年在基础教育一线摸爬滚打的教师，我对“国际视野”和“中国中学数学课堂”这两个关键词组合在一起时，内心是充满好奇与期待的。我们常常被告知要“放眼世界”，但如何将这些高屋建瓴的理论真正落地到我们每天面对的那几十个活泼而又充满困惑的眼神中去，一直是困扰我的难题。这本书似乎试图架起一座桥梁，连接起遥远的教育理念与眼前的黑板、粉笔和学生们的每一次挣扎与顿悟。我尤其关注作者如何处理不同文化背景下的思维定势，比如西方国家在几何直观性上的侧重，与我们国家在代数运算深度上的偏爱，这种差异如何在课堂的“微观”层面被观察、被讨论、被转化，而非仅仅停留在宏观的比较和赞美。我希望它能提供一些具体的、可操作的案例，让我能从那些精心设计的教学片段中，看到自己课堂的影子，并从中汲取灵感，去打破一些习以为常的教学惯性。这本书的装帧设计也相当典雅，透露出一种严肃的学术态度，让人在翻阅前就对其内容有了初步的尊重感。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感觉是“冷静而深刻”，它不像某些畅销书那样追求戏剧性的阅读体验，而是以一种近乎人类学研究者的姿态，深入到中国中学数学教师的日常实践之中。我欣赏作者在行文中流露出的那种对一线教师的深切理解和尊重，没有居高临下的评判，而是饱含同理心去分析教学实践中的困境与张力。对于我们这些长期处于“被评估”和“被要求改进”状态的老师来说，能有一本书从内部视角去剖析我们所处的生态系统，是非常难得的。我尤其关注作者如何处理“应试压力”与“深度学习”之间的矛盾。这是一个横亘在中国数学教育面前的巨大难题，如何在有限的时间内，既要保证学生在标准化考试中取得好成绩，又要培养他们真正的数学素养和创新能力？这本书似乎没有提供简单的“二选一”答案，而是更倾向于展示那些在夹缝中努力寻求平衡点的优秀课堂范例，这比任何空泛的口号都来得实在和鼓舞人心。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我发现作者在构建理论框架时，非常注重其“可操作性”。许多教育学著作往往构建了一个精美的理论大厦，但当我们回到教室，却发现找不到任何一个可以抓握的支点去应用它。这本书则不同，它似乎是在不断地提醒读者：“看，这就是那个理论在实际操作中的样子。”我注意到书中对某一特定知识点（比如函数图像的变换）在不同国家课堂上的呈现方式进行了细致的对比分析，这不仅仅是教材内容的简单罗列，更是对教学策略、学生认知起点和教师反馈机制的全面扫描。这种多维度的审视，极大地拓宽了我的教学视野。我开始反思自己过去在讲解类似概念时，是否过分依赖了单一的、本土化的路径。这本书提供了一种“去中心化”的视角，鼓励我们跳出固有的思维定势，用更宽广的胸襟去接纳和整合多元化的教学智慧。这种对细节的耐心描摹，使得整本书读起来既有学术的厚度，又不失实践的温度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，我个人认为，在于它成功地将“宏观比较”的框架，精确地降维到了“微观互动”的层面，真正做到了“见微知著”。很多时候，我们谈论国际教育差距，要么是谈论课程设置的差异，要么是谈论学生成绩的排名，这些都太抽象了。而这本书将聚光灯打在了“一堂课的四十多分钟”里，聚焦于教师如何运用语言、板书、眼神交流来建构数学知识的意义。我非常欣赏作者对于“课堂文化”的敏感捕捉，因为每个国家的课堂都有其独特的“潜规则”和“价值导向”，这些无形的文化因素往往比显性的教学大纲更能决定教学的成败。这本书提供了一种工具，让我们可以去“解码”这些文化差异如何影响了中国学生对数学的理解和情感投入。对于希望实现自身专业成长的数学教师来说，它不只是一本理论参考书，更像是一面镜子，映照出我们自己教学行为背后的深层逻辑，激励我们去进行更具自觉性的反思和迭代。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我带着一种近乎挑剔的眼光开始阅读这本书的引言部分，因为当下关于教育改革的论著实在是太多了，很多都流于表面，用华丽的辞藻堆砌，却缺乏扎实的田野调查和深入的案例分析。然而，这本书的开篇就展现出一种难得的老派的严谨性，它没有急于下结论或提出激进的口号，而是耐心地铺陈了研究的背景和方法论。那种对细节的捕捉能力，让我印象深刻。我总觉得，真正的教育洞察往往藏在那些被我们日常教学中忽略的“瞬间”里——学生笔尖停顿的那一秒，他眼神中闪过的困惑，或者老师在黑板上写下一个符号时的微妙停顿。这本书似乎正是聚焦于这些稍纵即逝的“微观事件”，试图用放大镜去审视，这些小小的互动如何累积成宏观的教学效果。我特别期待后面章节对“提问的艺术”的探讨，因为提问是数学课堂的灵魂，一个好的问题能立刻激活学生的深度思考，而一个平庸的问题则可能让课堂陷入沉寂。我希望作者能提供一些跨文化背景下的对比案例，看看在不同教育体系下，对“有效提问”的理解是否存在本质的区别。