這樣做班主任纔高效 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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鍾傑 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 高效管理
• 學生管理
• 教育方法
• 溝通技巧
• 行為習慣
• 年級管理
• 課堂管理
• 問題學生
• 傢校閤作

店鋪： 書香齋圖書專營店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300218533

商品編碼：29569742655

齣版時間：2015-09-01

商品參數

基本信息

書名:這樣做班主任纔高效

定價：35元

作者:鍾傑 著

齣版社：中國人民大學齣版社

齣版日期：2015-09-01

ISBN：9787300218533

字數：200000

頁碼：213

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：

內容介紹

內容提要

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身為班主任的你有過這樣的體驗麼？掌握瞭教育理論，說起來頭頭是道，遇到實際問題就傻眼瞭；工作時兢兢業業、嘔心瀝血，但是越勤奮，就越壞事；想要照顧到班裏的每名學生，卻沒有學生領你的情……該怎麼辦呢？

全國zhiming班主任鍾傑老師，通過ZUI常遇到的案例與情境，教你16種高效工作的妙招、16種需要避免的做法、如何高效管理班級的三大核心問題等技巧。隻要你活學巧用這些方法，可以用更少的時間，獲得更好的業績，做個高效班主任。

文摘

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作者介紹

作者介紹

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鍾傑，廣東省深圳市光明中學語文高級教師，深圳市首批中小學名班主任工作室主持人，全國zhiming班主任。專注於德育課程的開發以及班級管理技巧的研究。齣版有《我的母親不是神——優秀教師成長筆記》《一個學期打造優秀班集體》《教育西遊記——我和“後進生”的故事》《治班有道——班主任智慧手冊》等。

媒體評論

編輯推薦

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目錄

目錄

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傾聽、引領、共塑：一位經驗教師的成長足跡與教育智慧 這是一本關於教育、關於成長、關於生命連接的真實記錄。它不是一套冷冰冰的理論手冊，也不是一套教條式的操作指南，而是源自一位一綫教育工作者，在學生成長的重要土壤上，用真心、用汗水、用智慧澆灌齣的一麯教育贊歌。本書將帶領讀者走進一個真實的教師世界，感受教育的溫度，觸摸生命的脈搏。 第一部分：初為人師的迷茫與摸索 故事的開端，是無數新晉教師都會經曆的青澀與彷徨。初次站上講颱，麵對幾十雙充滿期待又帶著些許審視的眼睛，那種責任感與壓力撲麵而來。作者以誠懇的筆觸，描繪瞭自己從一個對教育充滿熱情卻又略顯稚嫩的年輕人，逐漸成長為一個能夠獨當一麵的教育者的心路曆程。 從“為什麼”開始的追問： 並非所有人都天生適閤成為教師。作者坦誠地剖析瞭自己當初選擇教育行業的初衷，那些關於理想、關於社會價值的憧憬，以及在現實中遭遇的挑戰。這份真誠的自我審視，能夠引起許多正在教育領域徘徊或初入職場的讀者的共鳴。 課堂的初體驗： 第一次上課是什麼感覺？如何吸引學生的注意力？如何處理突發的課堂狀況？作者詳細迴憶瞭自己最初的幾次課堂，那些成功的瞬間，那些令人沮喪的失敗，以及從每一次跌倒中爬起來，總結經驗，不斷調整教學策略的過程。這裏沒有抽象的教學法，而是具體的、充滿細節的課堂場景，比如一次精心準備的導入環節是如何贏得滿堂彩，一次意外的迴答不來如何巧妙化解尷尬。 與傢長的初次交鋒： 傢校溝通是教育中不可或缺的一環，對於新教師而言，這更是充滿未知與挑戰的領域。作者分享瞭自己與傢長第一次見麵時的忐忑，如何理解傢長的期望，如何有效傳達孩子的學習情況，以及在麵對某些特殊情況時，如何保持專業與耐心。這些真實的對話場景，讓讀者仿佛身臨其境，體會到教育工作的復雜性。 自我認知的重塑： 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生品格的塑造者。作者在工作中，逐漸意識到教育的深層含義，不再僅僅關注分數，而是開始關注學生的情感需求、心理發展以及人生觀的形成。這一轉變，是許多教育者從“教書匠”到“教育傢”的必經之路。 第二部分：深入理解，看見每一個“獨一無二” 教育的本質，在於看見並尊重每一個孩子的獨特性。本書的第二部分，聚焦於如何深入理解學生，如何識彆他們潛在的優點與需要關注的方麵。 傾聽的藝術： 很多時候，孩子需要的不是更多的說教，而是被認真傾聽。作者分享瞭自己如何通過課後交流、日常觀察、甚至一個不經意的眼神，去捕捉學生內心真實的想法和情緒。這裏不乏一些感人的小故事，比如一個沉默寡言的孩子，在一次深入的談話後，逐漸敞開瞭心扉；一個看似叛逆的孩子，背後隱藏著傢庭的睏境。 洞察行為背後的原因： 孩子們的行為，往往是他們內心世界的信號。作者用豐富的案例說明，如何透過錶麵的“不聽話”、“懶惰”、“調皮”，去探究其深層的原因，是學習上的睏難？是傢庭環境的影響？還是社交上的挫敗？隻有找到問題的根源，纔能對癥下藥。 發現和放大閃光點： 每個孩子都有自己的天賦和閃光點，但很多時候，這些光芒會被隱藏在缺點之下。作者強調，作為教師，我們的任務不應該是放大孩子的不足，而是要努力發現並放大他們的優點，通過鼓勵和肯定，幫助他們建立自信，激發內在動力。這裏可能包含一些關於如何組織學生參與課外活動、發掘他們在藝術、體育、科技等方麵的特長，並為他們提供展示的舞颱。 差異化教學的實踐： 班級裏學生的基礎、興趣、學習習慣都不同。作者分享瞭自己在教學實踐中，如何嘗試進行差異化教學，如何為不同層次的學生設計不同的學習任務和評價方式，讓每個孩子都能在自己的步調上獲得進步。這部分可能包含一些具體的教學設計思路，但並非僵化的套路，而是基於學生個體情況的靈活調整。 構建積極的師生關係： 師生關係是教育過程中的粘閤劑。作者認為，建立一種互信、尊重的師生關係，比任何教學技巧都重要。她分享瞭自己如何通過真誠的溝通、公平的處理，以及在關鍵時刻給予學生支持，來贏得學生的信任和喜愛。這裏可能會有一些關於如何處理師生間的矛盾，如何化解學生的誤解，如何成為學生可以信賴的朋友。 第三部分：行動的智慧，賦能學生成長 理解是基礎，而行動纔是將理解轉化為教育成果的關鍵。本書的第三部分，著眼於教師如何通過具體的行動，引導學生走嚮更積極的人生。 課堂的“生命力”： 課堂不應該是單調的知識灌輸，而應該是充滿活力的生命交流。作者分享瞭自己如何設計富有趣味性和啓發性的課堂活動，如何引導學生進行探究式學習，如何鼓勵他們提問、質疑、閤作。這裏可能會涉及到一些關於小組閤作、辯論賽、項目式學習的實踐經驗，但核心在於如何激發學生的學習興趣和主動性。 解決問題的能力培養： 學習的最終目的，是為瞭更好地適應社會，解決生活中遇到的問題。作者闡述瞭如何通過設計一些具有挑戰性的任務，引導學生獨立思考，分析問題，尋找解決方案。這可能包括一些引導學生進行社會調查、解決實際生活中的小難題等案例。 引導學生形成良好的學習習慣： 習慣的力量是巨大的。作者分享瞭自己如何與學生一起，製定學習計劃，養成良好的預習、復習、課堂筆記等習慣。這並非強製灌輸，而是通過引導和榜樣作用，讓學生認識到習慣的重要性，並主動去培養。 情商與品德的培育： 除瞭學業，情商和品德同樣是孩子未來發展的基石。作者分享瞭自己如何在日常教學中，滲透關於情緒管理、人際交往、責任擔當、感恩奉獻等方麵的教育。這可能通過一些故事、討論、活動，甚至是班級公約的製定來體現。 傢校閤作的深化： 教師與傢長是教育的“同盟軍”。作者分享瞭如何通過更加積極、開放、互助的方式與傢長溝通，共同為孩子的成長創造最佳的環境。這可能包括傢長會的設計、傢訪的技巧，以及如何引導傢長參與到學校的教育活動中來。 應對挑戰與自我成長： 教師的工作充滿挑戰，但也正是這些挑戰，促使我們不斷成長。作者坦誠地分享瞭自己在麵對教學睏難、學生問題、職業倦怠時的思考與應對。她強調瞭保持學習熱情、尋求同行支持、進行自我反思的重要性，並激勵讀者在教育的道路上，不斷突破自我，實現價值。 結語：教育是充滿愛的旅程 本書的字裏行間，流淌著對教育事業的深深熱愛，對學生成長的殷切期望。作者沒有販賣“秘籍”，而是分享瞭自己真誠的探索、不懈的努力和寶貴的經驗。她相信，每一個孩子都擁有無限的可能，而教師的使命，就是用愛與智慧，點燃他們心中那團名為“成長”的火焰。 閱讀本書，你不會找到一套放之四海而皆準的“高效”模闆，但你會獲得一份來自一位真實教育者的、充滿溫度與力量的經驗分享。它將啓發你重新審視自己的教育理念，點亮你心中的教育火種，讓你在教書育人的道路上，少一些迷茫，多一份方嚮；少一些焦慮，多一份從容；少一些套路，多一份真情。這是一本值得每一位教育工作者，甚至每一位為人父母者，靜下心來閱讀的，關於生命影響生命、智慧啓迪智慧的書。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是一股清流，那種用色和排版，透著一股沉穩又充滿活力的氣息，讓人一眼看上去就覺得內容不虛。我最欣賞的是它對教育理念的探討，尤其是在如何平衡“嚴格要求”與“人文關懷”這一點上，作者並沒有采取極端的立場，而是提供瞭一套非常具有操作性的框架。比如書中提到的“情緒管理金字塔”，這個概念真是太實用瞭，它不是空泛的理論，而是層層遞進的步驟，教會我們如何在學生齣現問題時，先處理情緒再解決問題。我嘗試在班級裏運用瞭其中關於“非暴力溝通”的部分，效果立竿見影，原本那些僵持的對峙局麵，慢慢地變得可以對話瞭。這讓我深刻體會到，做一個高效的班主任，不僅僅是會管事，更是要會溝通，會引導。作者的筆觸非常細膩，對於一些經典案例的分析，總能挖掘齣深層次的原因，讓人讀完後有種茅塞頓開的感覺。它不像很多市麵上的教輔書那樣，隻是羅列一些“秘訣”，而是真正地在提升你的底層思維能力，讓你從根源上解決問題，而不是頭痛醫頭腳痛腳。這本書，絕對是我近年來閱讀過的，對我的班級管理實踐産生最直接、最積極影響的一本。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，它沒有采用傳統的按部就班的章節劃分，而是更像是一本思維導圖的演化過程，層層遞進，邏輯嚴密。我特彆喜歡作者在引入每一個新概念時，都會先展示一個“舊思維陷阱”，然後用一個生動的故事或實驗來證明舊方法的局限性，最後纔給齣“新策略”。這種對比式的教學法，極大地強化瞭新知識的吸收和內化。例如，書中對“懲罰與後果分離”的論述，就非常精彩。它不僅僅停留在“懲罰要及時”，而是深入探討瞭如何讓學生真正理解行為所帶來的自然後果，從而達到自我修正的目的。這要求班主任具備極高的現場反應速度和語言組織能力，而書中的一些即時反饋句式練習，幫我快速掌握瞭這種能力。此外，書中還收錄瞭一些非常前沿的教育心理學研究成果，將它們轉化成可執行的班級管理工具，這使得整本書的學術底蘊和實踐價值達到瞭一個完美的平衡。這本書的價值在於，它不僅教你“做什麼”，更重要的是教你“如何思考”，從而形成一套屬於自己的、高效的班主任哲學體係。

评分☆☆☆☆☆

我是在一個壓力很大的學期末接觸到這本書的，坦白說，一開始並沒有抱太大希望，總覺得這類書籍大多是重復老生常談。然而，這本書的獨特之處在於它對“班主任的自我關懷”的重視程度超乎想象。它花瞭相當大的篇幅來探討如何構建班主任的“心理防火牆”，這一點在其他同類書籍中是很少見的。作者非常坦誠地承認瞭班主任工作的巨大消耗性，並提供瞭一係列科學的減壓和邊界設立方法。比如，書中詳細介紹瞭如何設置明確的“非工作時間邊界”，以及如何優雅地拒絕那些超齣職責範圍的要求，同時又不損害師生關係。這種關注個體生存質量的探討，讓我感到被理解和被支持。讀完後，我感覺自己不再是一個孤軍奮戰的“救火隊長”，而是成瞭一個懂得自我保護和資源整閤的管理者。書中關於“授權給學生乾部”的部分也極具啓發性，它提供瞭一套清晰的培訓路徑，讓學生乾部真正能承擔起責任，而不是淪為老師的“免費勞動力”。這種深層次的賦權，真正提升瞭班級的整體效能。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文風是那種極其剋製而又充滿力量的，讀起來一點都不拖泥帶水，全是乾貨。我尤其欣賞作者對於“目標設定”的嚴謹性。它不是簡單地說“要定目標”，而是深入探討瞭SMART原則在班級氛圍塑造中的高級應用。書中提到一個觀點，即“低效的錶揚比批評更能扼殺積極性”，這對我震動很大。以前總覺得多鼓勵總沒錯，但作者通過具體的案例分析，揭示瞭那些空泛的“你真棒”背後隱藏的負麵效應——會讓學生變得依賴外部評價，而不是內在成就感。因此，書中提供瞭一套“精準贊賞”的模闆，教你如何針對行為本身進行描述和肯定，而非針對人格。此外，書中對於傢校溝通的策略也進行瞭顛覆性的闡述。它不再強調“如何說服傢長”，而是教你“如何構建共同體意識”，將傢長視為教育的夥伴而非監督者。這種思維的轉變，讓原本緊張的傢訪和溝通現場變得更加開放和富有建設性。對於那些在溝通中感到力不從心的老師來說，這本書簡直是一劑強心針。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己的“班主任焦慮”得到瞭極大的緩解。以前總覺得班主任工作就是一場永無止境的“救火行動”，今天處理這個突發事件，明天又要應付那個傢長電話，搞得自己精疲力盡，效果還不見得好。這本書卻提供瞭一種全新的視角——“係統化管理”。它強調的重點在於建立機製，而不是依賴個人的英雄主義。比如，書中詳細闡述瞭如何構建一個良性的“班級自治體係”，從最初的放手到後來的有效監督，每一步的權力交接都設計得非常精妙。我尤其喜歡它對“時間復利”概念在班級管理中的應用，指導我們如何通過設立小的、可衡量的長期目標，讓學生的自我驅動力逐漸增強。這使得我從繁瑣的日常瑣事中解放齣來，有更多精力去關注那些真正需要深度乾預的“頑固性”問題。而且，書中對不同年齡段學生的心理特點分析得極其透徹，讓我不再用成人的標準去苛求未成熟的心智，這極大地改善瞭我與學生相處的體驗，減少瞭不必要的摩擦。可以說，這本書是每一個想從“忙碌的班主任”轉型為“智慧的引路人”的教育工作者的必備讀物。