不吼不叫 激發孩子內在學習力 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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王意中 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 學習方法
• 兒童心理學
• 正麵管教
• 內在驅動
• 教育理念
• 傢庭教育
• 成長心理
• 激發潛能
• 好習慣培養

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512710580

商品編碼：29562464919

包裝：平裝

齣版時間：2015-04-01

基本信息

書名：不吼不叫 激發孩子內在學習力

定價：32.0元

作者：王意中

齣版社：中國婦女齣版社

齣版日期：2015-04-01

ISBN：9787512710580

字數：170000

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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1. 專注成績是下策、指導方法是中策，學會如何激發孩子學習動機纔是上上策
2. 教給好媽媽輔導孩子學習的實用方法，讓孩子學得舒心，媽媽不再擔心！
3. 為瞭能讓孩子成纔，傢長可謂煞費苦心。親子專傢王意中老師的這本書不僅解決瞭如何教的問題，而且還是“不吼不叫”。

內容提要

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不吼不叫 激發孩子內在學習力，學習不是角力賽，而是一場「心理戰」;好成績不是罵齣來的，學不會並不等同於不認真。隻有你的理解、引導和欣賞，纔能激勵孩子主動齣擊！親子心理專傢親授8堂讀心課，教你讀懂孩子心，衝齣名的競爭力！

目錄

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作者介紹

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王意中

王意中心理治療所所長、心理師、《親子天下》雜誌專欄專傢。高雄醫學院行為科學研究所屆碩士畢業。後成立宜蘭縣傢心理治療所，演講場次已超過1000場。
著有《不吼不叫，激發孩子的學習力》《孩子不敢說的40個成長睏惑》《標準答案——臨床心理師的大格局教養》《誰讓孩子變成失控小惡魔——從情緒管理開始，教齣講道理的好孩子》《301個專注力教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《301個自閉兒教養祕訣》等。

文摘

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學習動機招
建立目標
非學不可之建立目標
有時，孩子就像站在學習的十字路口，眼前盡是錯綜復雜的道路標誌，卻沒有方嚮指引，紅綠燈閃爍不停。有些孩子無奈地停在原地，不知道該何去何從；有些孩子遠遠地被拋在後麵，甚至無法看到前方車輛的尾燈；有些孩子想以50、60公裏的時速闖入高速公路；有些孩子則孤注一擲，以違規、改裝的方式，競速飆車。
不是每個孩子都有清楚、閤理的目標，也不是所有的孩子都能順利達到目標。有時，目標隻是父母所期待的，但並不為孩子所鍾愛；有時，孩子會為瞭達到目標，鋌而走險，不擇手段。
當孩子陷入目標危機，不要隻是抱怨孩子沒動機，請首先好好審視孩子的特質和能力。這就如同汽車要定期保養一樣，把孩子的車身狀況及學習性能好好地探究一番，纔能比較清楚地瞭解孩子的學習情況。
啓動學習之旅之前，讓我們先和孩子確立所要前往的目的地。GPS設定好，估算好達到目標所需的時間，以及可以選擇的佳路綫──無論是選擇短行車距離還是選擇快抵達時間，請同時考慮“引起”及“維持”孩子前往目標所需要的內在狀態。
讓我們先沉下心，找齣孩子的優勢特質，以及有待改善的學習能力，建立符閤孩子水平的目標，讓孩子有方嚮感，讓孩子有所遵循。孩子慢慢地瞭解自我並駕馭學習，在前往目標的路途上體會和感受，可能遇見的所有美好。
提升孩子學習動機的個密碼，要從建立目標開始。
問題一：當孩子沒有目標
“大鈞爸，這孩子到底是怎麼瞭？都已經初中二年級瞭，每天無所事事，成天看他這樣晃來晃去，晃得我心煩意亂。不要說讀書沒目標，就連生活上也亂成一團，像個無頭蒼蠅，不知道要飛往哪裏。整天隻會說‘反正免費的義務教育時代來臨，提倡減負，考好考壞都無所謂’。你看看，這樣的學習態度怎麼能行？”大鈞媽皺著眉，無奈地說。
“沒目標？學校裏不都把該上的課寫得清清楚楚，怎麼會沒目標？我看這是在找藉口，現在的孩子隻要一說‘我沒目標’，好像一切都事不關己，責任全無。沒目標？把課本打開，目標就在眼前。”大鈞爸不以為然地迴應著。
“話是這麼說，但你也知道大鈞隻要一碰到書，就像路上遇見路人甲、路人乙，不僅不打招呼，連微笑都省瞭。不要說在課本上找不到目標，我看連明天要上的課本放在哪裏，他都不能找得到。”大鈞媽苦笑著說，心想：“沒有目標的人生到底是什麼滋味？”
“哎喲！大鈞媽，你嘆什麼氣。孩子沒目標，直接給他定目標不就得瞭，哪來那麼多麻煩？”
“你以為大鈞吃這一套嗎？我又不是沒試過，每次隻要和他討論到學習，他馬上會迴你一句‘反正有學校上，擔心什麼？’一句話，一切又迴到瞭原點。”
說到這裏，大鈞媽又嘆瞭一口氣。
“哎！這孩子到底該怎麼辦呢？我們做父母的，是不是該直接幫他把目標設定好呢？”
建立目標的秘訣指南
秘訣001　學習是為何而戰
秘訣002　誰來決定目標
秘訣003　學業優先嗎
秘訣004　先實現小目標
秘訣005　體驗可掌握與可控製

秘訣006　尋找優勢力

秘訣001　學習是為何而戰
學習動機，是一種的目標為導嚮的內在狀態。當孩子苦於不知“學習是為何而戰”，自然就不會有目標。有時，孩子的目標被明確地設在前方，但是沒有給他一個閤適的理由，沒有考慮到孩子實際的學習需求，因而也就很難激發孩子內在的學習動機。
學習是為何而戰？你可能會不假思索地迴答：“為何而戰？當然是為你自己啊！你現在好好學，將來就會有大好前途。”前途？說真的，對於現在的孩子來說，前途真的是一件比外太空還遙遠的事情。
有目標沒錯，但“前途”這個詞太抽象，時間坐標距離現在太遙遠。
學習是為何而戰？
請試著給自己和孩子一個閤理且具體的理由。
秘訣002誰來決定目標
沒有人喜歡被強迫，但有人卻需要被安排。
當孩子年紀還小，缺乏對目標的認識時，父母應給予清楚、閤理又可以達成的目標，比如“你應該做什麼”“你應該往哪裏去”，會讓孩子在學習的路途上有所遵循，並因此而感到安心。雖被強迫、規定，但隻要把握好分寸，年幼的孩子也會樂在其中。
但是隨著年齡的增長，特彆是到瞭青春期，孩子有許多自己的想法，也有許多自己想達成的目標，這時，可以和他一起討論這些目標的內容。
聽聽孩子對於目標的想法，彆急著否定或急著幫他下決定。如果孩子真的苦於不知道目標在哪裏，你也可以選擇兩到三個目標，讓孩子來思考和判斷自己想要努力的方嚮。或者讓孩子參考你所提供的這些目標，進行微調或修正，找到屬於他自己的目標。
秘訣003學業優先嗎
談到學習動機，對於華人社會的父母來說，提高學習成績基本上是首先被想到的。但這個動機卻很容易與孩子的想法相抵觸。啓動孩子的學習動機，在目標的建立上，不非要單純地以學習成績為主。
路很寬，也很廣。你可以幫助孩子進行學業和不同興趣的組閤搭配，例如學業與滑闆，學業與黏土或手工作品。
讓自己的視野放得更寬些，雖然這可能會挑戰我們過去的思維與習慣。
秘訣004先實現小目標
目標可大可小，目標有大有小。在孩子還缺乏目標的情況下，可以先從設定容易達成的小目標開始。先實現，就先體會抵達終點的美好感覺；先實現，好迴顧這一段經曆的過程；先實現，可以纍蓄往下一步努力的動力；先實現，能增強自己的自信心。
如果孩子目前的學習動機在於學跆拳道，那麼你可以和孩子設定現階段所要達成的目標，例如，可以是維持無級的白帶入門，也可以是嚮前挺進九級白黃帶、八級黃帶、七級黃綠帶。當然，短期與長期的目標可以依序設定為六級綠帶、五級綠藍帶、四級藍帶、三級紅藍帶、二級紅帶和一級紅黑帶等。
秘訣005體驗可掌握與可控製
學習目標的設定，在於讓孩子感受到自己可以掌握和控製，這對於進一步激發學習動機相當有效。以幼兒玩碰碰車為例，在方嚮盤的掌握與油門、刹車的踩踏之間，慢慢體會身體、動作與車子這三者之間的互動關係。從剛開始的猛踩油門往前衝，到不時踩踏刹車時而停頓。慢慢地，那種可以掌握、可以控製的感覺齣來後，孩子的臉上就會逐漸綻放齣自信的微笑。
對於眼前的目標，讓孩子體驗自己可以控製的程度。讓孩子認識到“我自己也可以做得到”“因為我會，所以我可以控製，進而我要主動去完成”。
秘訣006尋找優勢
每個孩子都有屬於自己的相對優勢，當然這些優勢不僅錶現在學業、特殊纔藝或運動技能上，有時還可能錶現為孩子所具備的特質，如具有領導力、協調力、行動力或配閤度等。讓孩子以這些優勢為基準，從中慢慢設定屬於自己的目標。
依照優勢，順勢而為，在學習的路途上，孩子就能夠駕輕就熟，低耗能、不費力。
例如，當你發現孩子熱愛手工紙藝，也具有這項創作的天賦，無論是剪紙、紙雕、摺紙、捲紙、手工卡片，還用瓦楞紙做創意造型等。這時，你可以順水推舟，讓孩子嚮這個目標努力。讓孩子通過這些優勢作品，去體驗學習的美好過程、完成作品時的成就感、完成後觀賞作品的滿足感以及與他人分享的暖暖心意。
問題二：當孩子的成績排在倒數
“阿坤，你到底在搞什麼，考這樣的分數，你好意思嗎？”
阿坤爸把試捲摔到桌上，怒不可遏地數落著。
“該補的，也給你補瞭。該請傢教，也給你請瞭。真不知道你到底在乾嘛？真是把我的臉給丟盡瞭！”
“考不好是我自己的事，關你什麼事？”阿坤不甘示弱地還嘴道。
“你這孩子還跟我狡辯！你的事？你知不知道全公司的員工都知道你是老闆的獨生子。你考成這樣，我的臉往哪兒擱？我已經想盡辦法讓你讀好的私立學校，你竟然每學期都排在全班後。考成這樣，要麼是你不用功，沒好好念書，要麼就真的是太笨。”
“笨也是你生的，還怪誰！”阿坤再次頂嘴迴去。
這時，阿坤媽趕緊站在父子倆中間，想辦法緩和劍拔弩張的氣氛。
“阿坤爸，你先消消氣，忙你的事，我再和傢教老師討論阿坤的問題到底齣在哪裏。”
“就是因為我沒插手，纔讓阿坤的成績下降到今天這個地步。你這個當，要好好盯著他的功課，不然等到我來管，阿坤就沒好日子過。”
阿坤媽知道，先生很忙，真要讓他抽齣時間來管孩子的學習，根本不現實。隻是，望著眼神落寞、落魄的孩子，阿坤媽實在是既著急又心疼。
建立目標的秘訣指南
秘訣007　那些年，差等生想要說的話
秘訣008　理解差等生的心情
秘訣009　排倒數與負責任
秘訣010　快樂的倒數名
秘訣011　理性看待倒數
秘訣012　找到問題的根源
秘訣013　問心無愧
秘訣014　假想，，重新調整目標
秘訣015　是不在乎，還是放棄
秘訣016　你在意什麼
秘訣007那些年，差等生想要說的話
沒人喜歡做差等生，沒有人願意體會那種被拋在後頭、被人嘲笑的感覺，特彆是在學習這件事情上。但無奈又現實的是，在一個班級裏，隻要有成績排名，就會有成績排在後麵的學生。
差等生，到底要告訴我們什麼？
請不要以偏概全地認為這些孩子就是不認真、不用功、不聰明。這隻是一場在學習成績上的暫時評比，並不等於否定瞭孩子的。
重點在於，麵對孩子排在倒數的成績，我們是否能夠清楚地看到孩子需要被幫助的地方、他的真正需求，以及你是否滿足過他的這些需求。
秘訣008理解差等生的心情
或許有的孩子會苦中作樂地對同學說：“你看，我就是那麼貼心，總是在班上墊底，好讓你們迴傢不用挨父母的責罵。”成績倒數的孩子到底有怎樣的心情？無奈、無助、徬徨、焦慮、失落、傷心、難過、孤單，還是無感？
我們若沒有考慮孩子當時的心情，就直接用指責、數落、辱罵、嘲諷等方式對待孩子，甚至施以所謂的傢規，禁止這個、限製那個，當然還可能包括一頓暴打……你有沒有想過，通過這些方式讓孩子啓動內在的學習動機，脫離後一節車廂，往前跨越，難度真的是很大的，而且往往會物極必反、事與願違。試著換位思考，體驗一下孩子處在班上，麵對來自老師和其他同學異樣的眼光，甚至冷嘲熱諷的刺激時，他會是怎樣的感受。
秘訣009排倒數與負責任
你可能會說：“孩子成績墊底是事實，難道他不需要為自己的成績負責任嗎？”導緻成績墊底的原因有很多，有一件事情是必須要確認的，那就是在孩子的能力範圍內，他到底投入瞭多少精力。
“我盡力瞭！”對於這句話，每個人的解讀都不同。重點在於你是否清楚自己的孩子真的是盡力瞭。成績墊底並不全是學業能力的問題。如果孩子用盡全力準備瞭，但成績仍不如人，那麼，他的努力過程就是我們必須要肯定的。
秘訣010快樂的倒數名
小提琴傢陳美在索契鼕奧會女子滑雪超級大麯道比賽中列74位，排名墊底（同項目中另有15人未達終點），但賽後她卻錶示自己“是全場快樂的倒數名”。
墊底、倒數、後一名，到底該如何看待？關鍵要看你的眼光聚焦在哪裏。圓瞭鼕奧會滑雪夢，特彆是能完成整場比賽，這是陳美的目標之一。因此，準備與參與的努力以及投入過程中所帶來的美好感覺，遠比成績排名更重要。
秘訣011理性看待倒數
“我不在乎你的成績，我在意的是你奮鬥的過程。”這句耳熟能詳的話，大傢並不陌生。但是當看見孩子試捲上少得可憐的分數，及成績單上幾乎倒數的後排名，對於任何父母來說，心裏難免有一股莫名的焦慮、憤怒與煩躁。
當孩子倒數時，你想讓他聚焦在哪個點？是成績排名的那個點，還是孩子努力過程中的那個點？
以陳美的鼕奧會滑雪為例，你可以試著與孩子分享陳美是如何引起與維持她目標導嚮行為（參與鼕奧會滑雪）的“內在狀態”的。
“我參賽的目的，並不在於和世界上的運動員一較高下，而是為瞭能和他們一起參與這項賽事，這纔是真正的奧林匹剋精神。”陳美這樣說道。
這也是我們在這裏要談的學習動機。此時，倒數已經不是重點。更何況，不能因為一次學習成績的倒數，就全然把孩子否定。請讓孩子記住，陳美在鼕奧滑雪的付齣，已經瞭墊底的排名。
秘訣012找齣問題的根源
麵對孩子不理想的成績，靜下心來和孩子一起思考陷入這睏境的原因到底是什麼，把關鍵的核心點找齣來。請記住，不要用一句簡單的“不夠認真”來解釋孩子在成績上的一切。孩子需要和你重新界定眼前的目標：是贏？還是不能輸？
秘訣013問心無愧
要想讓孩子繼續在學習的跑道上維持跨步嚮前，請試著讓孩子覺察自己在這些事情上的用心程度。至少，他是否能夠在心裏大聲地說：“在學業這件事情上，我已經盡瞭全力，縱使成績落後也問心無愧。”
無愧，讓自己知道在這件事情上的付齣；無愧，至少說明仍然存在著學習的一絲動力；無愧，雖然目標尚未達成，但至少仍在堅持嚮那個方嚮前進。
秘訣014假想，，重新調整目標
孩子成績墊底，並不錶示他永遠都隻能睏在這個位置。如果想贏，至少可以將目標重新調整。
這就像跑馬拉鬆一樣，你不需將對手設定成遙遙的肯尼亞選手，但你至少可以先將離你近的那一位選手設定為假想對手。嗯，沒錯。在那個片刻，鎖定他，以他為目標。一個是一個，成績能前進一名是一名。
秘訣015是不在乎，還是放棄
麵對孩子墊底的成績，你真的不在乎嗎？還是你與孩子都選擇瞭放棄？
不在乎與放棄之間該如何拿捏？我想有一個非常關鍵的差彆，在於孩子是否還有學習動機，一股至少在麵對學校的學業時，仍然會繼續準備、勇敢麵對的動力。
不在乎，很容易變成一種催眠自己放棄的藉口。不在乎，應該強調的是對於那個成績與分數的點，以及對結果的成敗順應自然。但是對於學習的過程與動機的維護，仍然是在意的。
一綫之隔的放棄，可能就躲藏在心裏陰暗的角落，讓人不自知，卻偷偷地腐蝕著孩子的學習動機。
是不在乎，還是放棄？彆忘瞭隨時提醒自己。
秘訣016你在意什麼
學習動機，並不是單純地看孩子在學業上的錶現。有些孩子在學業上錶現得缺乏動機，但是在其他的音樂、舞蹈、繪畫等領域卻總是樂在其中。
當孩子成績倒數，或許你顯得不在乎，這時你是否會轉而注意孩子在其他領域的錶現呢？

序言

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讓孩子愛上學習
從宜蘭市的傢齣發，與念小學二年級的大兒子興之所至地騎著自行車，經安農溪畔去三星鄉健身；迂迴金同春圳繞礁溪龍潭湖；沿得子口溪去頭城外澳和龜山島；跨過蘭陽大橋，順蘭陽溪嚮齣海口，沿鼕山河畔欣賞經過鐵橋的火車；或沿宜蘭河右岸到壯圍東港齣海口，玩沙、吹海風。
在一次次的父子短途騎車旅行中，我常常在想：“到底是什麼樣的動力，讓孩子願意嘗試這些費力的活動，甚至樂此不疲？”
仔細想想，或許正是內在學習力在發揮作用。
你可以找找，有哪些事孩子不需要催促、提醒、叮嚀，就會主動去接觸、探索、嘗試？你可以發現，這樣的行動力能維持很長的一段時間，而且一直朝著設定的目標前進。請試著感受孩子的內在狀態，這就是我在本書裏想要強調的內在學習動機。
你可能苦惱於孩子的學習動機像泡在水中的木炭，根本無法點燃。請想想，指責、糾正、批評、謾罵、大吼大叫，是不是都無助於激發孩子的內在學習力？有時，甚至還在起反作用。
在本書裏，我將和你分享提升孩子學習動機的8大關鍵密碼與教養秘訣，包括目標、奬勵、熱情、好奇心、興趣、自信心、參與力和好心情。你可以優雅地教育、欣賞孩子，讓孩子能在學習中翩翩起舞。
感謝寶瓶文化硃亞君社長兼總編輯的支持，讓我能將多年來在兒童青少年心理谘詢與治療的專業經驗及臨床實務，通過文字化為書本，與讀者進行更多元、更完整、更深刻的分享。
謹將此書獻給我親愛的老媽、老婆，以及姵涵、翔立、涵立3個好寶貝，因為你們的陪伴，我的生活纔更精彩、更豐富。

開啓智慧的火花：培養孩子內在學習力的探索之旅 在紛繁復雜的現代社會，如何讓孩子在成長過程中真正愛上學習，並從中獲得源源不斷的動力，是無數傢長和教育工作者共同關注的焦點。我們常常習慣於用外在的奬懲、指令和規訓來引導孩子，然而，真正能夠驅動孩子持續進步、深度探索的，是那顆由好奇心、求知欲、自我驅動所點燃的“內在學習力”。這本書，旨在帶您踏上一場深度探索，揭示那些鮮為人知的、卻至關重要的孩子內在學習力的奧秘，並提供一係列切實可行的方法，幫助您靜默地、卻有力地，將這顆智慧的火花，在孩子心中悄然點燃。 我們深知，當今教育體係麵臨著巨大的挑戰。應試教育的壓力，標準化測評的束縛，以及信息爆炸帶來的碎片化知識，都可能讓學習變得枯燥、被動，甚至讓孩子産生抵觸情緒。許多孩子在學校的錶現平平，迴傢後也缺乏主動學習的意願，傢長們為此焦慮萬分，卻往往找不到癥結所在，或是陷入瞭“更努力地催促、更嚴厲地管教”的無效循環。然而，真正的教育，並非是填鴨式的知識灌輸，也不是簡單的分數攀比，而是一個尊重個體差異、激發內在潛能、培養獨立思考和解決問題能力的過程。 本書的核心觀點在於，孩子的學習動力並非憑空而來，也並非隻能靠外界刺激維持。它深深根植於孩子的天性之中——對未知的好奇，對探索的渴望，以及通過自身努力獲得掌控感和成就感的愉悅。因此，與其不斷嚮外尋找“控製”孩子學習的方法，不如將目光轉嚮孩子內心深處，去理解、去引導、去滋養他們與生俱來的學習能量。 我們將從多個維度深入剖析內在學習力的構成要素。首先，好奇心是學習的源頭活水。孩子天生是小小探險傢，對周圍的一切都充滿疑問。然而，在某些教育環境或傢庭氛圍中，這種好奇心可能會被漠視、被打壓，甚至被當成“不懂事”的錶現。我們會探討如何識彆和保護孩子的原始好奇心，如何通過提問、觀察、實驗等方式，將這種天然的驅動力轉化為主動求知的動力。我們將分享一些具體的實踐案例，說明如何在日常生活中，巧妙地設置情境，鼓勵孩子提齣“為什麼”，並引導他們自己去尋找答案，而不是直接給齣標準答案。 其次，掌控感是維持學習動力的關鍵。當孩子感受到自己能夠掌控學習的過程和結果時，他們會更有信心、更有熱情。這並不意味著放任自流，而是要給予孩子一定的選擇權和自主權。例如，在閱讀方麵，與其規定孩子必須讀什麼書，不如引導他們發現自己感興趣的書籍類型；在學習任務上，可以允許孩子在一定範圍內選擇學習的順序或方式。本書將詳細闡述如何通過“微小成功”的策略，逐步建立孩子的掌控感，讓他們體驗到“我能行”的喜悅，從而更願意投入到學習中。 第三，內在價值感是學習最持久的驅動力。當孩子認識到學習本身帶來的樂趣、知識帶來的力量、以及通過努力獲得的成長時，他們便能超越分數和錶揚，擁有更深層次的學習追求。我們將深入探討如何引導孩子發現學習的內在價值，例如，讓孩子理解數學如何幫助他們解決生活中的問題，或者文學作品如何拓展他們的視野和同理心。本書將提供一係列方法，幫助傢長和教育者，以更具啓發性的方式，展現知識的魅力，讓孩子體會到學習的意義和價值，從而形成“為自己而學”的自覺。 第四，解決問題的能力是內在學習力的重要體現。孩子在學習過程中必然會遇到睏難和挑戰，能否有效地解決這些問題，直接關係到他們的學習信心和積極性。本書將重點關注如何培養孩子的韌性，讓他們不怕犯錯，將錯誤視為學習的機會。我們還會介紹一些培養孩子獨立思考和分析問題的策略，例如，鼓勵孩子在遇到難題時，先嘗試自己思考，運用已有的知識去分析，而不是立刻尋求成人幫助。我們會分享一些引導孩子進行“頭腦風暴”和“閤作探究”的方法，讓孩子在解決問題的過程中，體驗到閤作的樂趣和集體的智慧。 本書並非提供一套僵化的“教學秘籍”，而是邀請您成為孩子成長旅程中的一位“引路人”，一位“觀察者”，一位“支持者”。我們將鼓勵您放下“命令者”的角色，轉變為“傾聽者”和“閤作者”。我們相信，每一個孩子都蘊藏著巨大的潛能，而這份潛能的釋放，往往需要的是恰到好處的理解、支持和引導，而非強製的推動。 我們將以大量真實的傢庭和學校案例，來佐證我們的觀點，並提供具體的操作指南。這些案例將涵蓋不同年齡段的孩子，以及他們在學習中遇到的各種挑戰。從學齡前對字母的認知，到小學階段對數學概念的理解，再到中學階段對復雜知識的掌握，我們都會提供有針對性的建議。 本書的內容將不僅僅停留在理論層麵，更注重實踐操作。我們會提供一係列“行動清單”和“反思練習”，幫助您將所學內容應用到日常的親子互動和教育實踐中。例如，我們會提供“好奇心引導練習”，教您如何設計開放式問題，激發孩子的探索欲；提供“掌控感建立步驟”，指導您如何循序漸進地賦予孩子學習的自主權；提供“內在價值解讀模闆”，幫助您找到適閤您孩子的方法，讓他們看到學習的真正意義。 我們深知，教育是一個漫長而精細的過程，不可能一蹴而就。本書倡導的是一種“靜默的”教育智慧，它不依賴於大聲的嗬斥或頻繁的奬勵，而是通過細緻的觀察、耐心的陪伴、以及恰當的引導，去滋養孩子內在的學習動力。它不是一場“比賽”，而是一場“旅程”，我們鼓勵您和孩子一同踏上這段充滿發現和成長的旅程。 我們相信，當您能夠理解並運用這些方法，您會驚喜地發現，孩子不再是那個需要被“推著走”的學習者，而是那個主動探索、樂在其中的學習者。他們會因為對知識的好奇而主動翻開書本，會因為對解決問題的渴望而認真鑽研難題，會因為對自身成長的珍視而堅持不懈。這將是一個令人欣慰的轉變，也是我們撰寫本書最真誠的願望。 這不僅僅是一本書，更是一扇窗，一扇通往孩子內心世界的窗。讓我們一起，放下不必要的焦慮，靜默地、有力地，開啓孩子那份與生俱來的學習天賦，讓他們在知識的海洋中，自由翱翔，在探索的道路上，永不止步。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我拿起這本書時，內心是帶著一絲懷疑的。市麵上的“不吼叫”指南太多瞭，很多都矯揉造作，讀起來讓人覺得壓抑，好像當一個好父母就意味著要成為一個沒有七情六欲的聖人。但這本書的敘述風格非常接地氣，它承認瞭父母在麵對孩子“挑戰性行為”時的挫敗感和憤怒，而不是居高臨下地指責我們。它用一種非常理解的口吻告訴我：“感到憤怒是正常的，重要的是你如何處理這份憤怒，以及如何不讓它成為教育的工具。”這種被理解的感覺，極大地緩解瞭我內心的防禦機製。書中對於“傾聽的藝術”的闡述尤其深刻，它區分瞭“聽到聲音”和“聽見需求”的區彆。我開始有意識地去觀察我的孩子在抱怨作業難的時候，他真正想錶達的是“我感覺自己能力不足”而不是“我想偷懶”。一旦抓住瞭那個隱藏的情緒核心，我的迴應方式立刻就變瞭——從最初的“你必須做完”，變成瞭“這個看起來確實有點挑戰，我們來看看第一步該怎麼走？”這種微妙的語境轉換，神奇地讓孩子從對抗模式切換到瞭閤作模式。這本書更像是一位經驗豐富的、亦師亦友的顧問在耳邊低語，而非一本冰冷的教條手冊。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教育領域摸爬滾打的資深人士，我閱覽過形形色色的育兒書籍，大多是些理論堆砌，讀完後感覺知識是增加瞭，但實際操作起來卻依然步履維艱，因為它們常常忽略瞭“人”的復雜性和情緒的波動性。然而，這本《不吼不叫 激發孩子內在學習力》卻以其罕見的實踐性和細膩的心理洞察力，給瞭我耳目一新的感覺。作者不僅僅是告訴我們“不要吼叫”，更深入剖析瞭“為什麼我們會吼叫”——那是源於父母自身對失控的恐懼和對完美結果的執念。書中對於“情緒管理”的論述，並非是簡單地要求傢長壓抑自己的負麵情緒，而是提供瞭一套完整的自我察覺和重構對話模式的工具箱。我特彆關注瞭其中關於“延遲滿足”和“內在奬勵機製”的構建方法，它強調的不是物質奬勵或懲罰，而是如何通過恰當的反饋，讓孩子將“學習”本身視為一種內在的成就感來源。閱讀過程中，我多次停下來，對照自己最近一次與學生的互動場景進行復盤，那種豁然開朗的感覺，讓我迫不及待想迴到課堂上實踐這些新的視角。這本書的價值在於，它真正做到瞭理論與實踐的無縫對接，是教育工作者案頭必備的“心法寶典”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的問世，簡直是為我這種“吼媽”量身定做的救星！我一直以為，隻有用最大的音量纔能讓我的孩子聽到我的要求，纔能讓他明白事情的嚴重性。結果呢？我們的傢仿佛成瞭一個小型聲波戰場，我嗓子啞瞭，孩子耳朵堵瞭，學習的熱情更是被我的“吼叫式教育”扼殺在瞭搖籃裏。這本書的理念，如同一股清新的山泉水，滌蕩瞭我心中那團因焦慮而生的怒火。它沒有提供那些空洞的口號，而是非常具體地展示瞭如何在日常的互動中，用平靜的語氣、堅定的眼神，去引導孩子發現內在的驅動力。我尤其喜歡書中那個關於“選擇權”的章節，作者通過生動的案例告訴我，即便是再小的選擇，賦予孩子主動權，都能極大地提升他們的責任感和參與度。我的孩子以前寫作業總是拖拉，現在我嘗試放下“催促”的姿態，轉而詢問他“你打算什麼時候開始做，想先做哪一科？”，那種從被動應付到主動規劃的轉變，讓我看到瞭教育的真正力量。這本書真的幫我找到瞭與孩子溝通的“靜音鍵”，讓我們傢的氛圍從緊張的對峙，轉嚮瞭充滿理解的閤作，這比任何一次成功的考試成績都讓我感到欣慰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容，從宏觀的傢庭氛圍營造到微觀的日常對話技巧，構建瞭一個非常紮實且具有操作性的係統。我最欣賞它對“學習動機”的深度挖掘。很多傢長都急於看到分數上的提高，但這本書提醒我們，分數隻是錶象，內在學習力的培養纔是長久之計。它係統地闡述瞭內在學習力由哪些元素構成：好奇心、毅力、自我效能感以及成長型思維。書中通過大量的實驗和案例，論證瞭“過程贊美”遠勝於“結果贊美”的科學原理。舉個例子，我以前會說：“你這次考得真棒！”現在我改為：“我看到你為這次考試付齣瞭很多努力，特彆是你攻剋瞭那個難題，這說明你堅持下來瞭。”孩子明顯對後者的反饋反應更積極，因為他知道，他的努力是被看見的，而不是他的“聰明”被固定化瞭。此外，書中關於如何“設計環境”來促進自主學習的部分，也讓我受益匪淺。它不是讓我們把傢裏布置成一個無菌的學習室，而是如何通過閤理的空間規劃和學習材料的可及性，自然而然地激發孩子的探索欲。這本書提供的是一套“賦能”的哲學，而非“控製”的技巧。

评分☆☆☆☆☆

我原本以為，我已經讀過很多關於“正嚮管教”的書籍，內容上大同小異，無非就是深呼吸、數到十、蹲下來與孩子平視。然而，這本《不吼不叫 激發孩子內在學習力》在這些基礎之上，加入瞭對“權威與界限”的更深層次的探討。它清晰地界定瞭“不吼叫”並不等於“沒有規矩”，而是用更清晰、更溫和、更有效的方式來設立和執行傢庭規則。尤其讓我眼前一亮的是關於“自然結果與邏輯結果”的區分。作者指齣，讓孩子體驗行為帶來的後果，是最好的老師，但前提是這些後果是安全且與行為直接相關的。這幫助我從“懲罰者”的角色中抽離齣來，轉變為“引導者”。例如，孩子弄灑瞭牛奶，我不再急著批評，而是平靜地遞給他一塊抹布，讓他自己處理“弄灑”這個後果。這種處理方式，既維護瞭規則（弄灑瞭需要清理），又保護瞭孩子的自尊心，更重要的是，讓他清晰地建立瞭“行為→後果”的認知鏈條。這本書的深度在於，它教會我們如何做“有邊界的愛”，如何在保持情緒穩定的同時，堅定地維護傢庭的秩序與學習的嚴肅性。它提供的不是一時的權宜之計，而是可以伴隨孩子成長的育兒心法。