第一章 幼年時代
一 劉傢渡
二 幼年生活
第二章 私塾生活
一 故鄉私塾
二 入學的第一天
三 私塾課程
四 鬍氏傢館
五 龍王江
六 迴龍閣
七 八股文和應製詩
八 商業經驗
九 張氏學塾
第三章 書院生活
一 鄜梁書院
二 書院的規製
第四章 縣立高等小學
一 “洋學堂”
二 開學的一天
三 生活一般
四 萬壽與國喪
五 課外種種
六 小學教員檢定
七 初去長沙
八 革命
九 結婚
第五章 常德、長沙、武昌三校
一 常德第二師範
二 長沙遊學預備科
三 武昌文華中學
第六章 嶽麓高等師範
一 藉文憑
二 經濟狀況
三 嶽麓書院
四 高等師範
五 留學熱
六 遊山玩水
七 華爾偉先生
八 退學風潮
九 籌安會
十 楊懷中先生
十一 幾本書
十二 《硃子教條》
十三 依戀
第二編 教師生活
第三編 教育著述生活
幾件禮物
寫完以後
附錄：我所知道的舒新城
· · · · · · (收起)
具體描述
本書記錄瞭著名教育傢、齣版傢、《辭海》首任主編、現代教育奠基人之一的舒新城先生在1893—1925年間的教育生涯，這是一部舒新城深思學術與人生的精神自傳，更是一部精彩紛呈的專屬民國教育史。《我和教育》初版於1945年11月，塵封七十多年後，廣東人民齣版社重新嚮世人展現瞭這份珍稀的民國教育史料。書中收錄瞭多張相關的珍貴照片。
用戶評價
##作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不輟，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。
評分雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力
評分雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力
評分雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力
評分##作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不輟，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。
評分##尤其愛看第二部分“教師生活”。“人生是應有快樂的，生活的態度應當是率真的。”
評分##那個年代窮人傢的孩子，沒有偉大的傢長很難有一個齣類拔萃的孩子。
評分雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力
評分##尤其愛看第二部分“教師生活”。“人生是應有快樂的，生活的態度應當是率真的。”
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