现货2017粤教版普通高中物理(选修3-3)教师教学用书 教学参考教案 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 物理
• 高中物理
• 粤教版
• 选修3-3
• 教师用书
• 教学参考
• 教案
• 2017年
• 教学辅助
• 现货

店铺： 铂悦居图书专营店

出版社： 广东教育出版社

ISBN：9787540695736

商品编码：23886912047

丛书名： 物理(选修3-3)教师教学用书

出版时间：2012-07-01

书名	物理(选修3-3)教师教学用书	ISBN编号	9787540695736
条形码	9787540695736	是否是套装	否
书名	物理(选修3-3)教师教学用书	定价	23.75元
出版社名称	广东教育出版社	出版时间	2012年7月

《新视野：高中物理（选修3-3）教学精要与实践》 一、本书特色与定位 本书并非一本单纯的教辅材料，而是集理论深度、教学策略与实践指导于一体的教师用书。我们深入解读了普通高中物理（选修3-3）课程标准，并结合了多年一线教学的经验与反思，旨在为广大高中物理教师提供一套全面、系统、实用的教学参考。本书的编写理念是“以学生为中心，以能力为导向，以创新为驱动”，力求在传授知识的同时，更注重培养学生的科学素养、思维能力和解决实际问题的能力。 在内容上，我们力求做到“精而深、广而活”。“精而深”体现在对每一个知识点都进行了深入的剖析，力求阐释其内在的科学原理、发展脉络以及与其他知识点的关联。“广而活”则体现在我们不仅关注教材内容，还广泛搜集了国内外最新的物理研究进展、典型的科学史故事、以及与现实生活紧密相关的物理现象，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。 本书的定位是为一线物理教师提供专业、权威、前沿的教学支持。我们深知，优秀的教师是培养优秀学生的关键。因此，本书的每一部分内容都经过精心打磨，力求在方法、思路、资源上都能给教师带来启发和帮助，帮助教师更好地驾驭教材，设计出更具吸引力和实效性的课堂教学。 二、章节内容详解与教学建议 第一章：内能与热机 本章是分子动理论在宏观热现象中的应用，也是高中物理中热学部分的重要组成部分。我们对内能的概念进行了严谨的定义和区分，强调了内能与温度、物质状态的关系。同时，对热传递的三种方式——热传导、对流、辐射——进行了详细的阐述，并结合生活实例，如锅炉加热、空气流动、太阳辐射等，帮助学生理解其原理和应用。 在热机的部分，我们系统介绍了热机的工作原理，包括热力循环、效率的计算以及热机的改进方向。通过对不同类型热机（如蒸汽机、内燃机）的剖析，引导学生理解能量转化与守恒定律在热机中的具体体现，并引发对能源利用和环境保护的思考。 教学建议： 概念辨析： 重点区分“内能”、“热量”和“温度”这三个易混淆的概念。可以通过设计小实验，如分别加热质量相同、温度不同的水，观察其吸热情况，来加深学生对内能的理解。 生活联系： 鼓励学生观察生活中的热现象，如煮饭、取暖、夏季的“热浪”等，并尝试用所学知识进行解释。 模型构建： 对于热力循环，可以借助图示或动画，帮助学生直观理解不同过程对气体状态参量的影响。 拓展延伸： 引导学生了解目前世界上在提高热机效率、开发新能源（如太阳能热利用、地热能）方面所做的努力，培养其科学探究精神和创新意识。 第二章：热力学定律 本章是热学理论的核心，涉及热力学第一定律和热力学第二定律。我们从能量守恒的角度出发，详细阐释了热力学第一定律（能量守恒定律在热学中的应用），并重点强调了做功和热传递是改变物体内能的两种方式。在公式推导和应用过程中，我们特别注意了符号的规定以及各个物理量的含义，避免学生产生误解。 热力学第二定律是本章的重点和难点。我们从不同的表述形式（克劳修斯表述、开尔文表述）引入，并通过大量实例，如永动机不可能制成、热量不能自发地从低温物体传向高温物体等，阐述了其不可逆性。同时，我们深入探讨了熵的概念，将其与系统的混乱度联系起来，帮助学生理解熵增原理在自然界中的普遍性。 教学建议： 严谨推导： 在讲解热力学第一定律时，要引导学生理解其数学表达式的物理意义，并注意区分系统内能的变化与外界对系统做功、系统向外做功以及系统吸收或放出热量之间的关系。 辨证理解： 对于热力学第二定律，要避免片面理解为“一切过程都向混乱发展”。强调其描述的是“自发过程”的方向性，而非绝对禁止。 案例分析： 选取典型的热力学第二定律的应用案例，如冰箱的工作原理、能量耗散等，让学生体会该定律的现实意义。 哲学思考： 引导学生从热力学第二定律中体会自然界的演化方向和宇宙的终极命运，激发其对科学哲学和宇宙学的兴趣。 第三章：气体定律 本章主要研究理想气体的宏观性质，包括在恒温、恒容、恒压三种不同条件下的状态方程。我们从实验出发，系统介绍了波义耳定律、查理定律和盖-吕萨克定律，并在此基础上推导出了理想气体状态方程（普适气体定律）。 在讲解过程中，我们不仅强调了这些定律的适用条件（理想气体），还鼓励学生思考在实际气体中，这些定律的局限性以及可能存在的修正。同时，我们通过大量的例题，展示了如何运用这些定律分析气体状态的变化过程，以及解决实际问题。 教学建议： 实验复现： 可以通过模拟实验或观看相关实验视频，让学生直观感受气体定律的实验依据，增强学习的趣味性。 图示分析： 熟练运用 p-V 图、V-T 图、p-T 图等对气体状态变化过程进行分析，是掌握气体定律的关键。 参数控制： 在讲解不同气体定律时，强调“一个量不变，其他两个量之间的关系”，帮助学生建立清晰的逻辑。 应用拓展： 结合气象学、航空航天、潜水等领域，展示气体定律的实际应用，激发学生的学习动机。 第四章：相变与晶体 本章主要探讨物质在不同相态之间的转变，以及晶体与非晶体的区别。我们首先从微观角度解释了固、液、气三相的特征，并重点研究了汽化（蒸发与沸腾）和液化现象，包括影响蒸发快慢的因素，以及沸腾的条件和特点。 在相变过程中，我们特别关注了熔化与凝固。通过对纯净物和混合物的熔点、凝固点的区别分析，引导学生理解晶体具有固定的熔沸点。我们还详细介绍了晶体的结构特点，如规则的几何外形、各向异性等，并通过对不同晶体（如食盐晶体、石墨、金刚石）的介绍，展示了晶体结构的有序性及其对物质宏观性质的影响。 教学建议： 微观解释： 将宏观的相变现象与微观粒子的运动状态联系起来，例如，在蒸发时，分子从液体表面逃逸出去；在沸腾时，分子在液体内部和表面都能剧烈运动。 区分对比： 重点对比晶体与非晶体的结构和性质差异，例如，晶体有固定的熔点，而非晶体熔化是逐渐软化的过程。 实例分析： 举例说明相变在日常生活和工业生产中的应用，如水的蒸发制冷、金属的熔炼与凝固等。 信息技术辅助： 利用三维动画或模拟软件，展示晶体的原子排列模型，帮助学生直观理解晶体结构。 第五章：溶液、胶体和表面现象 本章将学习的范围从纯物质扩展到溶液和分散系。我们首先从宏观角度解释了溶液的形成及其性质，包括溶解度、浓度等概念，并讨论了影响溶解度的因素。 接着，我们引入了分散系的概念，并重点研究了胶体。通过对比溶液、浊液和胶体的区别，强调了胶体粒子直径的范围，以及胶体特有的丁达尔现象、布朗运动的持续性、聚沉等性质。这些性质在生物、医学、材料科学等领域具有重要的应用价值。 此外，本章还涉及表面张力现象。我们从微观角度解释了液体表面张力产生的原因，并讨论了表面张力在毛细现象、液体表面润湿等现象中的作用。 教学建议： 实验演示： 鼓励教师进行与丁达尔现象、布朗运动相关的实验演示，增强学生的感性认识。 生活联系： 引导学生发现生活中的胶体现象，如牛奶、墨水、豆浆等，并尝试用所学知识进行解释。 应用价值： 突出胶体和表面现象在生活和科技中的重要应用，如净水、药物递送、油漆、清洁剂等，培养学生学以致用的能力。 概念辨析： 重点区分溶液、胶体和浊液在粒子大小、稳定性等方面的差异。 三、教学方法与资源整合 本书不仅仅罗列知识点，更致力于提供多样化的教学方法和资源整合建议。我们倡导： 1. 问题导向式教学： 鼓励教师设计有深度、有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索，而不是被动接受知识。 2. 探究式学习： 鼓励教师组织学生进行科学探究活动，包括设计实验、收集数据、分析结果，培养学生的科学思维和实践能力。 3. 情境化教学： 将物理知识与生活、社会、科技发展紧密联系，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。 4. 信息技术辅助教学： 鼓励教师利用多媒体、网络资源、虚拟仿真实验等技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。 5. 合作学习与交流： 鼓励学生之间、师生之间进行有效的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。 本书在每一章的编写中，都力求提供丰富的教学资源，包括： 精选的例题与习题： 涵盖不同难度和类型，旨在帮助学生巩固知识，提高解题能力。 典型的科学史故事： 穿插在知识讲解中，展现物理学的发展历程和科学家的探索精神。 前沿的科学动态： 介绍与章节内容相关的最新科研进展，拓宽学生的学术视野。 相关的课外拓展阅读材料： 引导学生进行深入学习和自主探究。 教学评价建议： 提供多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展和科学素养。 四、结语 《新视野：高中物理（选修3-3）教学精要与实践》是为广大高中物理教师量身打造的教学利器。我们相信，通过本书的引导，教师们能够更深刻地理解教材，更有效地设计教学，更成功地激发学生的学习热情，最终培养出具备扎实物理基础和良好科学素养的未来栋梁。我们期待与广大教师共同探索高中物理教学的新篇章，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

我原本以为，一本以“教学参考”命名的书籍，会提供一些比课本更深入、更生动的物理知识解析，或者是一些能够帮助孩子拓展思维的习题。毕竟，“参考”二字，往往意味着一些补充和提升。然而，这本书的打开方式，却让我有些出乎意料。它更像是一份精心编排的“教学大纲”或者“教案集”，里面的内容更多的是关于如何构建一堂物理课，如何设计教学环节，如何与学生互动，如何进行评价等等。它详细地列出了每个知识点的教学目标、教学重点、教学难点，以及对应的教学方法和活动建议。这对于我来说，就像是拿到了一份菜谱，我知道每道菜需要哪些食材，怎么烹饪，但我自己并没有实际操作过，也无法直接尝到美味。我期望的是能够直接品尝到经过精心烹饪的“物理大餐”，而不是一份关于如何烹饪的指南。这本书确实能够让我了解到老师的备课思路，但对于我直接帮助孩子解决学习难题，似乎还有一段距离。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我心里其实挺纠结的。一开始，看到“教学参考教案”几个字，我就知道它不是一本普通意义上的学生课本，但抱着希望能从中找到一些“干货”的心态，我还是入手了。这本书的内容，怎么说呢，就像一本建筑师的手稿，里面有详细的蓝图、设计理念，甚至还有施工建议，但作为普通住户，我很难直接看懂这些专业图纸，更别说按照图纸来盖房子了。书中对于知识点的分析，更多的是从教学的角度出发，比如如何引导学生理解概念，如何设计练习题来巩固知识，如何评估学生的学习效果等等。这些内容对于老师来说，无疑是宝贵的财富，能够帮助他们更有效地教学。但是，对于我这样只是想帮孩子提高物理成绩的家长来说，这些信息显得有些“绕远”。我更希望看到的是直接的公式推导、解题技巧、典型的错题分析，或者是能够激发学习兴趣的物理现象和生活实例。这本书更像是在讲述“如何学习物理”，而不是直接“教你学习物理”。

评分☆☆☆☆☆

我个人对于这本《现货2017粤教版普通高中物理(选修3-3)教师教学用书 教学参考教案》的阅读体验，可以形容为一种“隔靴搔痒”。我购买它的初衷，是希望能够找到一些能够帮助孩子在选修3-3这个模块的学习上有所突破的资源。我期待的是能够看到一些深入浅出的知识点讲解，一些能够启发思维的解题思路，甚至是一些新颖有趣的实验设计，能够激发孩子对物理学的兴趣。然而，当我翻开这本书时，我发现它更多的是一种“教学规划”和“指导”，里面充斥着大量的教学目标、教学重点、教学难点分析，以及各种形式的教学活动设计和评价体系。这些内容对于我一个非教育专业人士来说，确实显得有些晦涩难懂，而且与我期望的“学生用书”的风格相去甚远。我感觉这本书更像是一本“幕后故事”，展示了老师们是如何精心准备每一堂课的，但并没有直接递给我一个“秘籍”，让我能够轻松掌握物理知识。我还需要花费很多时间和精力去解读和转化这些信息，才能真正地运用到孩子的学习辅导中去，这在一定程度上增加了我的学习负担。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我是在一个偶然的机会下发现的，当时我正在寻找一些关于高中物理学习的辅助材料，想给孩子找点更深入的解析和练习。拿到手后，我翻阅了一下，感觉它更像是一本为老师准备的教学指南，而不是一本直接供学生阅读的学习资料。书里有很多关于教学思路、课程设计、知识点讲解的建议，还有各种课堂活动的设计和评价标准。对于我这样的家长来说，虽然能从中了解到老师是如何备课和教学的，但直接消化和应用起来还是有点难度。书中的一些专业术语和教学方法，需要一定的教育学背景才能完全理解。不过，我倒是可以通过这本书更清楚地了解孩子在学校里学习的物理知识点是如何被教授的，以及老师们在教学过程中会侧重哪些方面，这对于我更好地辅导孩子也有一定的帮助。我希望能找到一些更直接、更具操作性的学习方法和习题，能够帮助孩子巩固课堂知识，提升解题能力。总的来说，这本书的定位比较明确，是给老师的，对于家长来说，它提供了一个了解教学过程的窗口，但不是一个直接的学习工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，就像在我面前铺开了一张非常详细的地图，但我却发现我需要先学会看地图，才能找到我要去的目的地。我当时购买它，是因为孩子在高中物理，特别是选修3-3部分，遇到了一些瓶颈，我希望能找到一些能够帮助他突破的资源。我期待的，是能够找到一些更深层次的知识点解读，一些能够锻炼思维能力的解题方法，或者是一些能够激发兴趣的实验设计。然而，这本书的重点，似乎完全不在于此。它更多的是一种“教师工具箱”，里面装满了各种各样的教学设计、教学策略、评价体系，以及如何处理教学难点的建议。这些对于教育工作者来说，无疑是非常有价值的，它展现了老师们在教学背后的努力和智慧。但是，对于我一个家长来说，这些专业化的内容，需要我花费大量的时间和精力去理解和转化，才能将其中的一些理念运用到辅导孩子学习中去。我感觉这本书更像是“如何教好物理”，而不是“如何学好物理”。