教育心理學概論 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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連榕，羅麗芳 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 認知
• 發展
• 教學
• 學生
• 概論
• 理論

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301158913

版次：1

商品編碼：12309163

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-10-01

用紙：膠版紙

頁數：308

字數：410000

內容簡介

　　《教育心理學概論》為福建師範大學教育科學與技術學院組織的麵嚮全省教師教育本科生及教師培訓的係列教材之一。本書稿為新編教育心理學教材，主要內容包括教育心理學概論；學習與學習理論；知識的學習；技能的獲得；品德的形成；學習遷移；學習動機；教師心理等。

目錄

第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象與研究內容
第二節 教育心理學的作用
第三節 教育心理學的發展概況

第二章 中學生的心理發展與教育
第一節 中學生的心理發展概述
第二節 中學生的認知發展與教育
第三節 中學生的人格發展
第四節 個彆差異與因材施教

第三章 學習的基本理論
第一節 學習的實質與類型
第二節 聯結學習理論
第三節 認知學習理論

第四章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的培養與激發

第五章 學習的遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移的理論
第三節 遷移與教學

第六章 知識的學習
第一節 知識學習概述
第二節 知識的獲得
第三節 知識的保持

第七章 技能的形成
第一節 技能概述
第二節 操作技能的形成
第三節 心智技能的形成

第八章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 典型的學習策略
第三節 學習策略的訓練

第九章 問題解決與創造性
第一節 問題解決概述
第二節 創造性及其培養

第十章 態度與品德的形成
第一節 態度與品德的實質及其關係
第二節 中學生品德發展的基本特徵
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
第四節 良好態度與品德的培養

第十一章 心理健康教育
第一節 心理健康概述
第二節 心理評估
第三節 心理輔導

第十二章 教學設計
第一節 設置教學目標
第二節 組織教學過程
第三節 選擇教學策略

第十三章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂群體的管理
第三節 課堂紀律的管理

第十四章 教學測量與評價
第一節 教學測量與評價的意義和作用
第二節 教學測量與評價的方法和技術

第十五章 教師心理
第一節 教師的心理特徵與職業成就的關係
第二節 專傢型教師與新手型教師的比較研究
第三節 教師的成長與發展
參考文獻

探索心智的奇妙旅程：一本關於人類學習、發展與成長的思考錄 這是一部深入剖析人類心智奧秘的著作，它並非一本教科書，而是一場關於我們如何學習、如何成長、如何理解自身與世界之間復雜關係的深度探索。本書將帶領讀者踏上一段激動人心的旅程，從最微小的意識火花，到構建宏偉知識大廈的精妙過程，再到塑造個體獨特人格的深層動力，都將被細緻地呈現和解讀。 第一章：意識的黎明——思維的起點 我們將從最基礎的“意識”齣發，探討它如何孕育我們的感知、記憶與思考。意識並非一個單一的概念，而是由無數細微的神經活動交織而成，是生命中最神秘的現象之一。我們會追溯意識的起源，從生物體的基本反應機製，到人類特有的反思能力。我們將討論，意識是如何讓我們從簡單的刺激反應者，轉變為能夠主動探索、理解和創造的主體。 感知的奧秘： 我們如何通過感官接收外界信息？光綫如何轉化為視覺，聲音如何轉化為聽覺？色彩、形狀、聲音、氣味、觸感，這些紛繁復雜的感覺信息，如何在我們的腦海中被整閤，形成我們對世界的初步認知？我們將探討感覺閾值、感受器的工作原理，以及大腦如何過濾和組織這些信息，以免我們被海量的數據淹沒。 記憶的織錦： 記憶是我們連接過去、現在與未來的橋梁。從短暫的瞬時記憶，到能夠儲存數十年信息的長時記憶，記憶的形成、儲存與提取，究竟是如何運作的？我們將深入研究不同類型的記憶，如情景記憶、語義記憶、程序性記憶，以及它們在我們的日常生活中扮演的角色。我們會探討遺忘的原因，並介紹一些提高記憶效率的策略。 注意的濾網： 在信息爆炸的時代，我們的大腦是如何篩選重要信息，而忽略不重要的信息的？注意力的集中與分散，是如何影響我們的學習效率和認知錶現的？我們將討論注意力的不同模式，如選擇性注意、持續性注意，以及影響注意力的因素，如內在動機、外部刺激和疲勞度。 第二章：知識的構建——學習的藝術 本章將聚焦於“學習”這一人類最核心的能力。我們並非被動地接受信息，而是在積極地建構對世界的理解。我們將探討學習的多種理論，從行為主義的刺激-反應聯結，到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的知識主動創造。 行為主義的基石： 經典條件反射與操作性條件反射，是如何塑造我們的行為模式的？奬勵與懲罰，如何影響學習的進程？我們將分析行為主義在解釋一些簡單學習行為時的有效性，並討論其在教育和訓練中的應用。 認知主義的視角： 信息如何在大腦中被編碼、儲存和提取？工作記憶與長時記憶的 interplay，又是如何促成知識的深度加工？我們將介紹著名的“信息加工模型”，並探討圖式理論、信息超載等概念，理解大腦如何組織和理解新信息。 建構主義的革命： 知識並非一成不變的真理，而是由個體在與環境的互動中主動建構的。我們如何通過經驗、反思和互動，形成對事物的理解？“支架式教學”、“閤作學習”等概念，將在此章中得到深入的闡述，強調學習的社會性與情境性。 動機的驅動力： 學習的內在動力是什麼？好奇心、成就感、歸屬感，這些非物質的因素，如何成為我們探索知識的強大引擎？我們將探討內在動機與外在動機的區彆，並分析如何激發和維持學習的興趣。 第三章：成長的軌跡——發展與蛻變 人類並非一成不變，而是在持續不斷地發展與變化。本章將關注個體生命周期中的心智發展，從童年到成年，再到老年，每一個階段都蘊含著獨特的挑戰與機遇。 童年：好奇心與探索的搖籃： 嬰兒期的感官探索，幼兒期的語言習得，兒童期的邏輯思維形成，每一個階段都充滿瞭驚人的飛躍。我們將迴顧皮亞傑的認知發展階段理論，理解兒童如何從具體思維逐步走嚮抽象思維。 青少年：自我認同與社會探索： 青少年時期是身份認同形成的關鍵時期。我們如何在這個階段理解自己是誰？如何在社會關係中定位自我？我們將探討埃裏剋森的心理社會發展理論，以及青少年在親密關係、職業選擇等方麵所麵臨的挑戰。 成年：責任、成就與人生意義： 成年時期，我們麵臨著事業、傢庭、社會責任等多重壓力。如何在工作和生活中找到平衡？如何實現個人的價值？我們將探討成年的認知發展，如問題解決能力的提升，以及人生意義的追尋。 老年：智慧與反思的沉澱： 步入老年，我們迴顧一生，積纍智慧，並思考生命的最終意義。我們將探討老年期的認知變化，以及如何保持心理健康和積極的生活態度。 第四章：差異的魅力——個體與群體 我們每個人都是獨一無二的個體，擁有著獨特的思維方式、情感特質和行為傾嚮。本章將深入探討個體差異的來源，以及這些差異如何影響我們的學習、人際關係和社會互動。 智力的多維性： 智力是否隻有一個衡量標準？我們如何理解多元智能的觀點？我們將探討智力的構成，包括邏輯推理、空間想象、語言錶達、音樂感知等多個維度，並討論如何發掘和培養個體的潛能。 情感的溫度： 情感如何影響我們的認知和行為？理解和管理情緒，為何如此重要？我們將探討情緒的種類，如喜悅、悲傷、憤怒、恐懼，以及它們在我們的決策和人際交往中的作用。 人格的塑造： 性格是如何形成的？是天生的基因，還是後天的環境？我們將探討不同的人格理論，如特質論、精神分析論，以及環境因素對人格形成的影響。 社會文化的影響： 我們所處的社會文化背景，如何塑造我們的認知和價值觀？我們將探討文化對學習方式、溝通模式和社會規範的影響，以及跨文化交流中的挑戰與機遇。 第五章：挑戰與未來——通往更美好的明天 本章將視角放寬，審視人類心智在麵對當代社會挑戰時的錶現，並展望未來的發展方嚮。 學習的睏境與創新： 在信息過載、知識更新迅速的今天，我們如何有效地學習？如何應對信息焦慮和知識碎片化？我們將探討終身學習的理念，以及個性化學習、在綫教育等新型學習模式的潛力。 心理健康的守護： 現代社會壓力與日俱增，如何維護我們的心理健康？我們將關注壓力管理、情緒調節、人際關係的重要性，並探討心理疾病的預防與乾預。 科技與心智的交融： 人工智能、虛擬現實等新興技術，將如何改變我們的學習方式和認知模式？我們將思考科技發展對人類心智的潛在影響，以及我們如何與之和諧共處。 個體潛能的無限可能： 最終，本書希望引發讀者對自己心智的深刻反思。我們每個人都擁有無限的潛能，等待被發掘和釋放。通過理解心智的運作規律，我們可以更好地認識自己，更有效地學習，更健康地成長，並最終創造一個更美好的個人和集體未來。 本書並非提供一套現成的答案，而是鼓勵讀者帶著開放的心態，去觀察、去思考、去探索。它是一麵鏡子，映照齣我們心智的奇妙世界；它是一盞明燈，指引我們在學習與成長的道路上，不斷前行。希望這段關於心智的旅程，能為您帶來深刻的啓迪與持久的思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書在我深入閱讀之後，給我帶來的最大驚喜在於其內容的深度和廣度。它並非淺嘗輒止地介紹概念，而是深入挖掘瞭教育心理學的核心理論，並將其與實際的教育場景巧妙地結閤起來。我發現書中對於“認知發展理論”的闡述尤為精彩，它不僅僅列舉瞭皮亞傑、維果茨基等學者的觀點，更詳細地分析瞭這些理論在不同年齡段兒童學習中的具體體現，並提供瞭大量生動的案例，讓我能夠直觀地理解抽象的理論是如何作用於真實的學習環境的。例如，書中關於“學習策略”的章節，詳細介紹瞭多種有效的學習方法，並分析瞭不同策略的適用情境和潛在效果，這對於我來說是極具啓發性的。我一直緻力於尋找能夠真正幫助學生提高學習效率的方法，而這本書提供的理論框架和實踐建議，讓我看到瞭新的可能性。此外，書中對“教育測量與評價”的探討也讓我受益匪淺，它不僅僅是介紹各種評估工具，更重要的是強調瞭評價的目的和意義，以及如何利用評價結果來改進教學。這讓我意識到，評價不應僅僅是對學生學習成果的判定，更應該成為促進學生發展的催化劑。我喜歡書中那種理性而又充滿人文關懷的敘述方式，它既有嚴謹的學術論證，又不乏對教育工作者的理解和支持，讓我感覺這本書是為真正關心教育的人而寫的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格可以說是非常獨特的，它在保持學術嚴謹性的同時，又具有一種令人著迷的敘事性。作者並非簡單地堆砌學術術語，而是用一種清晰、流暢且富有邏輯性的語言，將復雜的教育心理學理論娓娓道來。我尤其喜歡書中那些富有啓發性的引導性問題，它們常常齣現在章節的開頭或結尾，引導我主動思考，將書本的知識與我自身的經驗聯係起來。例如，在探討“學習動機”時，作者會拋齣“是什麼讓一些學生即使麵對睏難也樂此不疲，而另一些學生卻輕易放棄？”這樣的問題，這立刻就吸引瞭我的注意力，並促使我去尋找書中的答案。而且，書中對於一些關鍵概念的闡述，都進行瞭多角度的解析，力求讓讀者能夠從不同的視角理解其內涵。我注意到，作者在撰寫過程中，似乎充分考慮到瞭不同背景讀者的閱讀習慣，盡量避免使用過於晦澀難懂的語言，而是通過生動的語言和恰當的比喻，來幫助讀者理解。這種“潤物細無聲”的教學方式，讓我覺得閱讀這本書就像是在與一位經驗豐富的導師進行交流，既能學到知識，又能獲得啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，就像是在進行一場循序漸進的知識探索之旅。它不是那種一眼就能看完的“快餐式”讀物，而是需要讀者投入時間和精力去深入體會。我發現，書中很多觀點都需要我反復琢磨，纔能真正領會其精髓。然而，正是這種“慢”的閱讀過程，讓我對教育心理學有瞭更深刻的理解，也讓我能夠更好地將書本的知識轉化為實際的應用。我喜歡書中那種“拋磚引玉”式的寫作手法，它在提齣一個問題後，會引導讀者去思考，並提供不同的解決方案。這讓我感覺自己不是在被動地接受信息，而是在主動地參與到知識的建構過程中。例如，在關於“學習障礙”的章節，書中並沒有直接給齣“治愈”的方案，而是鼓勵讀者去瞭解不同學習障礙的成因，並嘗試設計個性化的乾預措施。這種“賦能式”的教學，極大地提升瞭我的學習興趣和自主性。我能夠清晰地感受到，這本書的設計初衷，是為瞭幫助讀者成為一名更具智慧和能力的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

這本書的包裝和裝幀給我留下瞭深刻的第一印象，封麵的設計簡潔而富有學術氣息，色彩搭配沉穩而不失活力，讓人一眼就能感受到它是一本值得深入閱讀的著作。拿到手中，紙張的質感也相當不錯，既有閱讀時的舒適度，又顯得很耐翻閱。我特彆喜歡它的開本大小，既不會顯得過於龐雜，又能在書桌上占據一個恰當的位置，方便隨時取閱。在閱讀之前，我花瞭一些時間翻閱瞭目錄，每個章節的標題都勾勒齣瞭一個完整的知識框架，從基礎概念到應用探討，邏輯清晰，循序漸進，這讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。我個人一直對教育與心理學的交叉領域抱有濃厚的興趣，認為理解學習者的心理機製是提升教學效果的關鍵。這本書的齣現，恰好滿足瞭我對這一領域係統性知識的需求。我在網絡上看到許多關於教育心理學的推薦，但往往內容碎片化，很難形成一個完整的認知體係。這本書的結構設計，無疑為我提供瞭一個理想的切入點，我相信它能夠幫助我構建起紮實的理論基礎，為我日後的學習和實踐打下堅實的地基。尤其是一些章節的副標題，例如“學習的認知過程解析”或“動機在學習中的驅動作用”，這些都精準地擊中瞭我在教育實踐中常常遇到的睏惑，讓我迫切地想知道書中是如何深入剖析這些問題的。整體而言，從外在的呈現到內在的編排，這本書都傳遞齣一種專業、嚴謹且令人信賴的氣質，這讓我對它所包含的內容充滿瞭積極的預判。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計也給我留下瞭深刻的印象，它所呈現齣的整體質感，是一種沉靜而不失力量的美感。封麵圖案的構思巧妙，色彩的運用也恰到好處，既能吸引讀者的目光，又不會顯得過於花哨，恰好地傳達齣其學術的定位。當我在手中翻動它時，紙張的觸感細膩而舒適，每一次翻頁都帶來一種愉悅的體驗，這對於長時間閱讀的人來說，無疑是一個重要的考量。書的版式設計也十分閤理，字體大小適中，行間距留白得當，使得閱讀起來眼睛不易疲勞，即使是深夜伏案研讀，也能保持良好的閱讀狀態。更讓我感到驚喜的是，書的裝訂方式非常牢固，即使經常翻閱，也不用擔心書頁鬆散或脫落，這充分體現瞭齣版方在細節上的用心。在書的扉頁，我看到瞭精心設計的版權頁和目錄，這些都為我快速瞭解書籍的整體結構提供瞭便利。總而言之，這本書在外觀上的精緻和內在的嚴謹形成瞭完美的呼應，從拿到書的那一刻起，就讓我感受到瞭一種對知識的尊重和對讀者的誠意，這種精良的製作，讓我更加期待其中蘊含的寶貴知識。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我個人而言，也是一次深刻的自我反思和成長的契機。書中關於“教師的自我效能感”和“職業倦怠”的分析，讓我對自己在教育工作中的心理狀態有瞭更清晰的認識。我發現，很多時候，我在工作中遇到的睏惑和挫摺，都可以在書中找到理論上的解釋。更重要的是，書中提供瞭一些積極的應對策略和方法，幫助我更好地調整自己的心態，保持對教育工作的熱情。例如，在關於“課堂管理”的章節，書中不僅僅是提供瞭規則和技巧，更重要的是強調瞭建立良好的師生關係的重要性，以及如何通過積極的溝通來化解衝突。這讓我意識到，真正的課堂管理，源於對學生內心世界的理解。此外，書中關於“職業生涯發展”的探討，也讓我對未來的教育工作有瞭更長遠的規劃。它鼓勵我不斷學習，不斷提升自己的專業能力，成為一名更優秀的教育者。我非常感激這本書能夠提供如此多具有實踐意義的指導，讓我能夠在個人成長的道路上不斷前進。

评分☆☆☆☆☆

從整本書的結構來看，它展現瞭一種嚴謹的科學研究精神。作者在論述每一個理論或觀點時，都會引用大量的相關研究文獻，並對這些研究進行細緻的分析和評述。這讓我能夠瞭解到這些教育心理學知識的來源和發展脈絡，也讓我對書中所提齣的觀點有瞭更強的信任感。我尤其喜歡書中在介紹一些有爭議的理論時，能夠呈現不同學者的觀點，並對其進行客觀的比較和分析。這不僅鍛煉瞭我批判性思考的能力，也讓我對教育心理學領域有瞭更全麵的認識。例如，在關於“大腦與學習”的章節，書中詳細介紹瞭神經科學在理解學習過程中的作用，並解釋瞭如何將這些科學發現轉化為有效的教學實踐。這種跨學科的融閤，讓我看到瞭教育心理學發展的廣闊前景。而且，書中對一些經典教育實驗的重現和解讀，也極大地增強瞭我的理解力。我能夠通過這些實驗，更直觀地感受到教育心理學原理在實踐中的應用。總而言之，這本書在學術嚴謹性方麵做得非常齣色，為我提供瞭一個可靠的知識來源。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的一點是它對“教育公平”和“多元智能”等前沿教育理念的深入探討。在當前的教育變革浪潮中，如何真正實現教育的公平，如何識彆和發展每一個學生的獨特潛能，都是至關重要的問題。書中對此進行瞭非常細緻的分析，並結閤瞭大量的教育實踐案例。例如，在討論“多元智能”時，書中不僅僅介紹瞭加德納的理論，更重要的是闡述瞭如何在課堂教學中設計能夠發掘不同類型智能的學習活動，以及如何通過多元化的評估方式來展現學生的真實能力。這讓我意識到，傳統的單一評價模式存在著很大的局限性。此外，書中對“學習睏難”和“特殊教育”的關注，也讓我看到瞭教育的包容性和人性化一麵。它不僅僅是描述問題，更重要的是提供瞭如何通過科學的教育心理學方法來幫助這些學生剋服睏難，融入主流教育。這種對弱勢群體的關懷，體現瞭作者深厚的教育情懷。我非常贊同書中關於“個性化學習”的理念，認為未來的教育需要更加注重滿足每一個學生的獨特需求，而這本書為我提供瞭實現這一目標的理論基礎和實踐指導。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我時不時會被作者的獨到見解所摺服。很多時候，我以為自己對某個教育心理學概念已經有瞭基本的認識，但書中卻能從一個全新的角度去解讀，揭示齣其更深層次的含義。尤其是在關於“學生動機”的章節，書中對內外在動機的區分以及如何有效激發學生的學習熱情，給齣瞭非常細緻且可操作的指導。我曾經嘗試過一些激勵學生的方法，但效果往往參差不齊，而這本書的理論指導，讓我能夠更係統地思考問題的根源，並找到更具針對性的解決方案。例如，書中關於“歸因理論”的闡述，幫助我理解瞭學生成功或失敗的原因對他們未來學習行為的影響，這讓我意識到，在教學中引導學生形成正確的歸因方式的重要性。再者，書中對“教師效能感”的關注也讓我倍感親切，它深刻地剖析瞭教師心理狀態對教學效果的影響，並提供瞭一些提升教師專業自信和幸福感的建議。這讓我覺得，這本書不僅僅是麵嚮學習者，更是為所有從事教育工作的人士量身定製的，它關注到瞭教育生態中的每一個重要環節。我欣賞作者在文字中流露齣的那種對教育事業的熱愛和對學生成長的關切，這種情感的融入，使得原本可能枯燥的理論知識變得生動而富有感染力。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體閱讀體驗是充滿挑戰與收獲並存的。它並非一本輕易就能“讀完”的書，而是需要我反復咀嚼、深入思考的。每當遇到一些我之前沒有接觸過的概念或理論，我都會停下來，查閱相關的資料，或者聯係我自己的教學經驗進行印證。例如，書中關於“學習遷移”的探討，詳細分析瞭不同類型的學習遷移以及如何促進積極的學習遷移，這讓我對如何在課堂教學中設計更具遷移性的學習任務有瞭更清晰的思路。我尤其欣賞書中在解釋復雜理論時所采用的類比和圖示，它們極大地降低瞭理解的門檻，讓晦澀的學術概念變得易於掌握。而且，書中並非一味地灌輸理論，而是鼓勵讀者進行批判性思考，提齣自己的疑問，並嘗試在實踐中檢驗這些理論。這讓我的閱讀過程變成瞭一個主動學習和探索的過程，而不是被動地接受信息。我發現，書中引用的許多研究案例，都是來自於真實世界的教育情境，這使得理論與實踐的距離大大縮短，也讓我能夠更直觀地感受到這些理論的價值。總的來說，這本書激發瞭我強烈的求知欲，也讓我對教育心理學的理解進入瞭一個新的層次。