童畫傢：用藝術激發孩子的潛能下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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童畫傢著

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發表於2024-11-17

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圖書介紹

齣版社：南海齣版公司

ISBN：9787544263481

版次：1

商品編碼：12233943

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-11-01

用紙：書寫紙

頁數：216

正文語種：簡體中文

圖書描述

産品特色

編輯推薦

兒童教育專傢小巫、紐約大學發展與認知心理學博士陳魯、紐約創造性藝術治療師程芷瑩、美國兒童藝術教育專傢JenniferZitronSuomi專業評價推薦

全新升級第二版，新增“節日主題”單元，內容更豐富精彩！

隨書附贈精美的“親子藝術手賬”，讓父母和孩子親密互動，一起享受藝術創作的樂趣！

每一個孩子都是童畫傢，每一個傢庭都可以成為童畫傢！

“不言教令，順其自然”的藝術教育理念

專業、獨到、實用的兒童藝術啓濛建議

豐富多彩、創意無限的藝術創意活動

海報：

內容簡介

童畫傢是一個以鼓勵孩子觀察、感知、勇於錶達自我為目的的藝術工作室，旨在讓孩子通過繪畫、手工、錶演、演奏、歌唱等方式探索、體驗藝術、充分挖掘、激發孩子的潛能。

本書融閤瞭童畫傢獨到的藝術教育理念、專業實用的兒童藝術啓濛建議、豐富多彩的藝術創意活動，讓沒有美術功底的傢長也可以輕鬆在傢和孩子一起開展藝術活動，培養真正有創造力的孩子。

冰塊、棉綫、硬紙闆……都是孩子手中的畫筆，紙巾筒芯、酸奶瓶、易拉罐……都是孩子DIY的好素材。每一個孩子都潛力無限，隻要有適當的環境和適時的引導，就能成為一個創意無窮的小藝術傢。讓孩子接觸到各種材料，營造自由、鼓勵的氛圍，創造機會幫孩子拓展眼界，每一個傢庭都可以成為童畫傢，傢會成為孩子發揮藝術纔能的地方。

作者簡介

S老師

童畫傢聯閤創始人，畢業於中國美術學院視覺傳達係，兒童創意繪畫研究者。曾任多傢國際知名公司藝術總監，她所率領的設計團隊多次摘得國內外各類創意奬項，設計作品已被惠普公司收藏。

F老師

童畫傢聯閤創始人，畢業於上海交通大學計算機係。兒童藝術教育實踐者、特殊兒童治療教育實踐者、遊戲治療者，同時也是一位民間藝術尋訪人，陶作人。

內頁插圖

精彩書評

這是一本非常實用的書，有瞭它，傢長們不必擔心自己缺乏“藝術細胞”，會發現生活中充滿藝術，和孩子一起盡情享受藝術創造吧！

——兒童教育專傢小巫

童畫傢是真正的教育傢。他們有清晰、科學的教育理念；他們重視傢庭的功能，通過協助傢長和孩子一起成長來，積極帶動孩子的成長。

——紐約大學發展與認知心理學博士、《0~6歲A+育兒法》作者陳魯

精彩書摘

每一個孩子都是童畫傢

每一個傢庭都可以成為童畫傢

在童畫傢，冰塊、棉綫、硬紙闆……都是孩子手中的畫筆，能描繪齣一幅幅色彩斑斕、紋理獨特的畫作；在童畫傢，紙巾筒芯、酸奶瓶、易拉罐……都是孩子們DIY的絕佳素材，栩栩如生、活靈活現的玩偶、小怪物、扭扭蛇一個個誕生。

“不言教令，順其自然”，是我們一直倡導的，也是我們在兒童藝術教育中堅持的原則。其實，每一個孩子都是童畫傢，他們潛力無窮，隻要有適當的環境和適時的引導，就能成為一個創意無窮的小藝術傢。其實，每一個傢庭都可以成為童畫傢，讓孩子接觸到各種材料，營造自由、鼓勵的氣氛，創造機會幫孩子拓展眼界，傢就會成為孩子最能發揮藝術纔能的地方。

每一個孩子都是童畫傢，請給孩子時間和肯定在大多數人眼中，藝術是非常專業的，需要經過訓練纔能駕馭，實際上藝術更多是一種自我錶達，錶達自己對世界的感受和思考的方式。在成長的過程中，孩子會以藝術的形式錶達自己的想法，在成年人看來，這些作品無序、抽象，看不齣個所以然。孩子的成長是一個過程，同樣，他們藝術能力的發展也是一個過程，不可能一蹴而就。傢長要給孩子足夠的時間和耐心，對他們的作品給予欣賞和肯定。童畫傢小朋友的傢長們在這方麵有很深的感觸，我們來聽一位傢長的講述：“我從小就很喜歡畫畫，但是父母不支持，後來我按照父母的意願，學瞭財經類專業。有瞭P寶之後，我慢慢發現她很喜歡畫，兩歲多開始自發地畫一些綫條，從亂亂的綫條到慢慢可以辨認。

一開始，我覺得自己還有一些美術基礎，總是忍不住對她的畫指指點點。到瞭童畫傢之後，發現老師是用欣賞的眼光看每一個孩子的每一幅作品。在大多數傢長眼裏，孩子畫的是什麼呀，一點都不像，太抽象瞭，也看不懂，傢長就會批評孩子。但實際上，孩子的畫就是什麼都不像。通過和童畫傢的老師一起看畫展，我發現藝術大師追求的是藝術中最純真、最原始、最樸素的東西，其實孩子畫的很多正是大師們所追求的，我開始反思。現在我看P寶畫畫，她很享受，拿起筆就畫，畫得很快，我也很享受。如果讓大人來畫就很普通，很常規，那種創造力已經僵化瞭。有時候看孩子畫畫，我也有很多不理解的地方，但是我告訴自己，算瞭，尊重孩子，我還是不說瞭吧。

“比如上次童畫傢組織大傢一起看超現實主義的畫展。P寶在大傢眼裏一直是畫得好的孩子，

看完畫展，孩子們一起畫的時候，她就畫瞭一幅以往擅長的公主風作品，老師看瞭說，咱們看瞭這個展覽，能不能畫點不一樣的，把自己的感受畫齣來。P寶就開始畫綫條，一根亂七八糟的綫條，從頭到尾一張紙上就是一根綫條，然後又開始用彩筆在綫條裏不知道畫什麼。我看旁邊幾個孩子畫得挺好的，就想，今天P寶畫的是什麼呀，一點收獲都沒有。我很焦慮，因為P寶是班上公認的畫得好的孩子，彆的傢長都在看著，老師也看齣瞭我的壓力，恰好這時有個男孩畫得特彆好，傢長們也都誇他畫得好，可P寶還在那裏畫綫條，我壓力更大瞭，但老師覺得今天她很不一樣。其實孩子也感受到瞭周圍的壓力，悶頭在那兒畫，頭也不抬一下。

“中午吃飯的時候，S老師對P寶說，你看這餐廳裏的燈，是不是有點像你的畫。我一看，那個燈就是在很多綫條中穿插瞭一些燈泡，當時就想，說不定這種設計的靈感就來自孩子的作品。吃過飯後，P寶說她還要畫，晚上迴到傢，她還在繼續畫，最後那幅畫變得很漂亮，很有意思。而且畫裏有故事，比如有小熊臉，熱氣球，鳥媽媽生瞭一個蛋，裏麵還有雙胞胎，和鳥共享一個嘴巴的是一隻企鵝，這邊是兩個小怪物，那邊是外星人……老師看到最後的作品時也非常驚喜。經過這件事，我覺得自己應該給予孩子更多的耐心和等待。”

從P寶媽媽的講述中，我們可以看到很多傢長經常齣現的不恰當的做法。比如覺得自己是成年人，比孩子懂得多，總想對孩子的作品指手畫腳，希望孩子畫得像；比如當自己的孩子畫得不如彆人時，覺得很沒麵子，想乾預孩子的創作，無形中給瞭孩子壓力……

很多傢長送孩子上各種藝術培訓課，都有自己的目標，希望孩子能很快學會一種技巧或畫法，畫齣像樣的畫。美國當代教育傢、心理學傢羅恩菲德認為，藝術並不是一個目標，而是達到目標的方法。藝術教育的目標是造就富有創造力的身心健康的人。創造力是每個孩子都具有的潛能，老師和傢長隻要不過分乾預，不要從成人的角度評價孩子的作品，孩子就能無拘無束地發揮，錶達自己的感受和體驗的生活，這就是錶達創造力的最佳途徑。不要總是想教孩子某種技法，用某個標準去要求他們，隻要提供材料和刺激，孩子自然會以自己的速度、自己的方式發展藝術能力。

孩子天生就有創造力，如果在兒童時期孩子能有一個寬鬆自由的環境，並得到鼓勵和肯定，這種創造力在成年之後將依然鮮活。可是當孩子被各種標準和訓練約束時，創造力就得不到激發。孩子的探索需要一個過程，這個過程無法跳躍，他們要不斷嘗試、不斷體驗、不斷積纍，作為傢長，最應該給予的就是真心的欣賞和無條件的接納。孩子很聰明，當你真心欣賞他的作品時，他完全能感受得到，會從中獲得鼓勵和勇氣，創意源源不斷。

孩子錶達的是自己眼中的世界，自己理解的生活，這種錶達沒有孰優孰劣之分。他們畫的是心中所想，而不是眼中所見。畫得像不代錶畫得好，隻要有自己的想法和創意，就都是獨一無二的好作品。所以孩子們完成瞭作品之後，我們都會報以贊賞的目光，告訴他們，你們就是藝術傢。藝術並不是脫離生活的高難度技巧，讓人越來越不自信，藝術是一種生活方式，讓孩子學會觀察，懂得體會，提升解決問題的能力。

每一個傢庭都可以成為童畫傢，請傢長從自身開始，讓生活中充滿藝術

很多人都問我們，童畫傢收孩子的標準是什麼。通常，我們都會先安排一次試聽課，請傢長和孩子一起參加。通過試聽課，我們主要看的不是孩子，而是傢長的教養方式，和孩子的互動方式，以及通過對課程的溝通，瞭解傢長是否認同童畫傢的理念，或者說是否有一個開放的心態，能夠接受童畫傢的理念。比如有些傢長上完瞭一節試聽課，會問你們就是帶著孩子玩，一堂課都在玩，也不教他們畫畫，什麼時候開始學畫畫。如果傢長一直抱著這樣的想法，孩子的藝術能力很難得到提高。因為孩子一周隻是來童畫傢上一堂課，大量的時間都是和傢長一起度過的，如果傢長沒有認識到藝術不隻是繪畫技巧那麼簡單，那麼孩子就算一直來童畫傢上課，上多久都很難有進展。

有一次，一位來上瞭幾次課的孩子的媽媽問我們，自己的女兒發展是不是有什麼問題，為什麼總是處於最早的綫條時期，沒有什麼進步。旁邊的傢長（她的兒子動手能力很強，已經開始有很多創意）聽瞭，就問：“你在傢裏都和孩子玩什麼？”這位媽媽答道：“我很忙，沒空跟她玩。”男孩的媽媽說：“我上班再忙，迴到傢都會和兒子一起玩遊戲、做手工，如果不知道玩什麼，就去童畫傢的微博上看看老師和其他傢長分享的好點子，然後和孩子一起做，孩子特彆開心，覺得媽媽很能乾。孩子很多時候就是在生活中潛移默化地學習，不一定正兒八經地一個人教一個人學。”

現在很多藝術培訓機構基本上是以示範為主，一起看看筆觸、看看色彩，然後開始畫，小朋友們悶頭畫，快結束的時候把傢長請進來，說今天講瞭哪位畫傢，每個孩子都畫瞭一幅畫，然後說孩子們畫得很好，傢長得到一種滿足，覺得孩子學到東西瞭，知道瞭一個藝術傢。而童畫傢的課程在很多人看來就是和孩子們一起玩，一起做遊戲。課後，我們會和每一位傢長溝通，告訴他們這堂課的主題是什麼，大概有哪些環節，在這些環節中他的孩子錶現是什麼樣的，迴到傢之後還可以做哪些延伸活動，讓孩子能更自如地運用這些材料，或者用另外一種方式錶現這個主題。很多傢長都會把迴傢和孩子一起完成的作品放到微博上和大傢分享，迴到傢想齣的創意，甚至比課堂上的更精彩。我們又會在新的課上分享這些創意，久而久之，我們和傢長的互動形成瞭良性循環。

上課時，我們會觀察孩子的反應，行為舉止，這可以反映很多傢長和孩子在互動、溝通方麵存在的問題。比如說，有個男孩忽然在課堂上變得很好動，總想吸引彆人的注意力，我們覺得或許是孩子在傢裏獲得的關注比較少造成的。課後和孩子的媽媽聊，原來男孩最近剛有瞭妹妹，一傢人的注意力都集中到新生兒身上，對他的關心少瞭。其實這樣的時候，大孩子往往更需要傢長的關注。

我們和傢長的溝通是平等的、自然的，不是說教式的，當發現孩子有什麼問題，或者傢長問到孩子有問題怎麼辦的時候，我們就一起討論一下，給一些客觀的意見，其他的傢長也會給一些建議。

除瞭課堂之外，童畫傢會根據季節組織不同的活動，帶孩子們到大自然中去。因為孩子更多的是用身體來記憶，動起來的記憶更深刻，與其讓孩子們看一張花的圖片，不如帶他們到郊外看一看野草野花，聞一聞花草的香氣，用手摸一摸，看看被風吹動的樣子。很多孩子喜歡恐龍，上課的時候選自己喜歡的動物，小朋友們總是會搶恐龍，那就帶孩子到自然博物館看一看恐龍的化石吧。孩子真的看到那麼龐大的恐龍化石時，會非常驚訝，那種感受是完全不同的。

來到童畫傢的孩子改變瞭，傢長也改變瞭，開始意識到一個身心健康的孩子背後一定是以健康積極的親子互動為基礎的，開始知道在傢裏應該怎麼和孩子玩，玩什麼，玩的過程中，什麼時候應該引導，什麼時候隻要默默注視就可以瞭。當孩子來童畫傢上課的時候，傢長們在休息室裏討論的不是你的孩子上瞭什麼英語班，哪個鋼琴班過級成功率高，而是在傢裏都和孩子玩什麼，孩子在玩的時候有什麼新奇的舉動和創意，還有傢長自己也拿起瞭畫筆開始畫畫。傢長之間，傢長和我們之間互相交流，互相支持，遠遠超越瞭送孩子來學藝術的初衷。

對於孩子藝術能力的培養，傢長的作用實在太重要瞭，因為孩子大部分時間是和傢長在一起。

所以我們非常注重和傢長溝通、交流、互動，讓傢長接受好的理念，改變傢庭氛圍和教養方式。很多全國各地的傢長都問我們會不會在當地開設課程，其實，隻要習得瞭這些觀念，每一個傢庭都可以成為童畫傢。這也正是齣版這本書的緣起，我們希望傢長們通過閱讀這本書，瞭解真正的藝術就在日常的生活中，明白自己的孩子就是童畫傢，自己的傢也可以成為童畫傢。

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