日本教育史研究论丛：统一与多样 战后日本国立大学招生考试制度的演进 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

刘云 著，朱文富，李文英 编

图书标签:

• 日本教育史
• 战后日本
• 国立大学
• 招生考试
• 教育制度
• 高等教育
• 历史研究
• 日本研究
• 教育改革
• 统一与多样

出版社： 河北教育出版社

ISBN：9787554534830

版次：1

商品编码：12177517

包装：平装

丛书名： 日本教育史研究论丛

开本：16开

出版时间：2016-12-01

用纸：胶版纸

页数：197

字数：200000

正文语种：中文

内容简介

　　日本教育发展的历史特色鲜明，从世界教育史的范围来看，属于后发速进，善于学习别国之长成就自己教育之特色，并能使教育在经济社会发展中充分发挥作用的典型。在古代，当中国已处于晋朝，封建教育已经相当完备的时候，日本才于公元284年通过朝鲜半岛上的汉学家引入汉学经典，开始创办有组织的教育机构——宫廷学问所。此后日本大力吸收中国儒学和印度佛教，并使之与日本神道相结合，逐渐形成了独特的日本文化，极大地促进了日本教育的发展。16世纪中叶以后，兰学传入日本，日本教育中又增加了西洋文化和科学技术的元素。到封建社会后期，日本不但建立了自己的封建教育体系，还形成了以“和魂汉才”为指导思想的善于引进和吸收外来文化教育成果的能力。

目录

绪论
第一节 选题原因及研究意义
第二节 研究基础及路径设计

第一章 日本国立大学招生考试制度的历史基础
——战前日本旧制高等学校的招生考试制度
第一节 东京大学预备门及高等中学校招生考试制度
（1877年-1901年）
第二节 高等学校统一招生考试制度的建立与改革
（1902年-1926年）
第三节 高等学校自主招生考试制度的建立及调整
（1927年-1945年）
第四节 战前日本高等学校招生考试制度的发展特点
本章小结

第二章 战后初期日本国立大学招生考试制度的探索（20世纪50年代-70年代）
第一节 战后初期日本探索国立大学招生考试制度的背景
第二节 战后初期日本国立大学招生考试政策的提出
第三节 文部省建立统一招生考试制度的尝试及失败
第四节 日本国立大学自主招生考试的探索
第五节 战后初期日本探索国立大学招生考试制度的成效及问题
本章小结

第三章 日本国立大学复合型招生考试制度的形成（20世纪70年代-80年代）
第一节 日本国立大学招生考试制度形成的背景
第二节 20世纪70年代日本国立大学招生考试政策的修订
第三节 国立大学统一考试的建立
第四节 国立大学自主考试的展开
第五节 日本国立大学复合型招生考试制度形成时期的成效及问题
本章小结

第四章 日本国立大学招生考试制度的多样化改革（20世纪90年代以后）
第一节 日本国立大学招生考试制度多样化改革的背景
第二节 日本国立大学招生考试制度多样化改革政策的提出
第三节 国立大学统一考试的多样化改革
第四节 国立大学自主招生考试的多样化改革
第五节 日本国立大学招生考试制度多样化改革的成效及问题
本章小结

第五章 日本国立大学招生考试制度的发展特点、存在问题及改革动向
第一节 日本国立大学招生考试制度的发展特点
第二节 日本国立大学招生考试制度存在的问题
第三节 近年来日本国立大学招生考试制度的改革动向
本章小结

第六章 启示与借鉴
第一节 我国大学招生考试制度的改革与发展现状
第二节 日本国立大学招生考试制度改革对我国的启示与借鉴
参考文献

附录
附录1：日本各国立大学简介
附录2：日本国立大学招生考试制度改革大事记
后记

精彩书摘

　　《日本教育史研究论丛：统一与多样 战后日本国立大学招生考试制度的演进》：
　　一、高等学校自主招生考试制度的建立
　　1927年11月，日本文部省修订了《官立高等学校高等科入学者选拔方法要项》，对高等学校招生考试的原则和方法做出重大修订，其具体内容为：①高等学校高等科招生选拔要一并考察考生入学前的学业成绩及招生考试成绩，且两者要按同等价值对待，考生的入学前学业成绩包括各学科成绩、平均成绩及在全年级的名次等内容；②废除高等学校分批招生考试制度，各高等学校于统一日期实施招生考试；③各高等学校招生考试的科目数原则上为3科目左右，考试科目及内容由各高等学校从中学第四学年及其以下学年的必修科目中自行选定命题，并于每年12月15日前上报文部省，由文部省于每年12月20日左右以官报的形式公布；四、除上述选拔方法外，各高等学校在必要时可对考生进行人格品行等方面的审查。人格品行审查主要通过对考生进行口试的方式，并结合考生在报名时一并提交的毕业学校校长签发的调查书内容，两者相结合考察考生的人格品行。
　　自此，日本高等学校招生考试制度迎来了根本性改革。首先，将考生入学前的中学阶段学业成绩列入了考察范围，并将之置于与招生考试成绩“同等价值”的地位，主要目的在于纠正高等学校招生考试过于偏重考试成绩的不良现象，并消除由之带来的应试教育弊端。同时，在一定程度上也体现了高等学校招生考试对中学教学情况的重视。其次，改变集中管理的统一招生考试制度，实行统一日期下各高等学校单独考试并录取考生的做法，赋予了各高等学校一定的招生考试自主权力。但是，这种自主权力并非无限的自由，文部省从方针原则上对各高等学校单独实施的招生考试做出了一定的限制和规定。例如，要求各高等学校招生考试的内容应“力避偏重记忆的内容，而应注重对考生的理解、判断、推理等能力进行测试”；并且为减轻考生负担，文部省要求各高等学校招生的考试科目统一限定在3至4科目左右。以1928年各高等学校招生考试的科目设置情况为例，第一高等学校的考试科目文科为“国语及汉文、历史、数学、外国语”4科目；理科为“国语及汉文、物理、数学、外国语”4科目。第二高等学校考试科目则不分文理科，均为“国语及汉文、外国语、数学”3科目。东京高等学校考试科目亦不分文理科，均为“国语及汉文、数学、物理、外国语”4科目。总体来看，各高等学校单独实施的招生考试虽然不完全相同，但“国语及汉文、外国语、数学”均为各高等学校的必考科目。不同之处在于，各高等学校根据本校要求从“历史、地理、物理、化学、博物”等科目中增加1科目。此外，考试科目的公布采取由文部省于每年12月20日，即于考试开始前3个月公布的做法，也在于力图解决普通中学教育的“应试化”发展倾向、纠正考生仅针对所报考的高等学校招生考试科目学习的不良状况。并且，通过对考生毕业中学校长签发的调查书内容以及对考生进行口试的方式，更进一步体现出文部省的改革思路，即不仅仅以一次考试成绩决定考生的录取，而力求对考生中学阶段的学业表现、性格品行等人格因素进行全面、深入的考察，以求更好地选拔出能够担负国家重任的优秀人才。
　　总体来看，这一时期的日本高等学校招生考试制度改革对于缓解当时中学的应试教育倾向及日趋激烈的考试竞争起到了一定的积极作用。并且，录取考生时不仅依据其考试成绩，而且也要求考生提交毕业学校调查书并对考生进行口试，由此开始注重对考生的全面和深入考察。但是，这一时期日本高等学校的招生考试制度也不可避免地存在着诸多问题。例如，关于考生的毕业学校调查书的使用情况，由于“中学校间存在优劣之分，且按照中学校长之报告，其间必有各种主观考量，在调查书的使用上因此伴有各种困难及弊端。”也就是说，考生毕业学校调查书存在着学校间差异及内容主观性等问题和局限，从而难以保证公平和客观。因此，从各高等学校的招生实际来看，各学校“对考生的毕业学校调查书并不重视，而是仅偏重于本校实施的招生考试成绩”。
　　……

前言/序言

　　“日本教育史研究论丛”包括11部专著，这些专著均为河北大学教育学院教育史博士点师生的研究成果，基本上都是在各自博士学位论文基础上修改扩写而成的。
　　出版一套日本教育史研究丛书是我们多年的愿望。之所以这样讲，主要出于以下三点原因：
　　第一，日本教育发展的历史特色鲜明，从世界教育史的范围来看，属于后发速进，善于学习别国之长成就自己教育之特色，并能使教育在经济社会发展中充分发挥作用的典型。在古代，当中国已处于晋朝，封建教育已经相当完备的时候，日本才于公元284年通过朝鲜半岛上的汉学家引入汉学经典，开始创办有组织的教育机构——宫廷学问所。此后日本大力吸收中国儒学和印度佛教，并使之与日本神道相结合，逐渐形成了独特的日本文化，极大地促进了日本教育的发展。16世纪中叶以后，兰学传入日本，日本教育中又增加了西洋文化和科学技术的元素。到封建社会后期，日本不但建立了自己的封建教育体系，还形成了以“和魂汉才”为指导思想的善于引进和吸收外来文化教育成果的能力。
　　在近代，当西方先进国家的资本主义教育制度已经发展200多年，且在其经济社会成长中日益发挥巨大作用之时，日本才通过明治维新推翻封建制度，走上发展资本主义教育的道路。明治维新发生于1868年，是日本历史上一次不彻底的资产阶级革命。维新伊始，新政府所面临的最大问题是如何克服幕藩体制造成的国内危机，改革封建制度，对抗欧美资本主义列强的侵略，争得国家富强和民族独立。为此，明治政府提出“富国强兵”“殖产兴业”和“文明开化”三大政策，一面大刀阔斧地改革封建制度，一面如饥似渴地引进西方先进文化和科学技术。教育作为文明开化的工具，实施殖产兴业和实现富国强兵的手段，被视为旺国兴邦的战略武器而受到政府的高度重视。在明治政府的带领下，日本全国上下掀起了其历史上第一次大规模的教育改革运动。这次教育改革运动以“和魂洋才”思想为指导，以建立近代资本主义教育制度为内容，以快速实现国家的资本主义近代化为目标。由于政策得当，措施有力，仅用几十年时间便实现了既定目标。然而，由于明治维新资产阶级改革的不彻底性，日本近代教育中也保留了大量的封建残余和军国主义教育毒素，在以后日本发动的历次侵略战争中，这些残余和毒素起到了推波助澜的作用，致使日本最终在第二次世界大战中战败投降，葬送了前期改革发展的成果。
　　第二次世界大战后，美国对日本实行了单独占领，在美国教育使节团的指导下，日本进行了其历史上著名的第二次教育改革。通过这次改革，日本大力铲除了军国主义教育的影响，建立了以美国教育为样板的民主教育制度，为其经济高速增长发挥了重要的促进作用。1967年和1968年日本经济总量先后超过英国、法国和西德，成为仅次于美国的世界第二经济大国。至此，日本宣布国家发展的追赶型战略已经结束，今后将迎来独创发展的新时代。恰逢此时，1973年中东爆发的石油危机使日本经济受到沉重打击，日本经济由高速增长转入低速增长时期。在这种背景下，日本又发动了其历史上第三次大规模的教育改革运动。这次教育改革的目标在于培养创造性人才，提高科技创新能力，从而支持国家的独创发展战略。为实现这一目标，日本对各级各类教育进行了全方位改革，实行了许多新政策，采取了许多新措施。但与第一次、第二次教育改革相比，由于没有现成的可以模仿的样板，时至今日，这次改革的成效仍不显著。虽然如此，他们在许多方面所进行的有益探索，对于各国所面临的共同教育问题而言，仍是颇具理论意义和现实价值的。
　　第二，日本教育发展过程中积累了许多宝贵的经验教训，值得我们深入研究和学习借鉴。目前，我国正致力于中国特色社会主义现代化建设和教育体系的建设，我们必须发愤图强，锐意进取，结合我国国情，积累自己的经验，唯如此，才能最终实现这一目标。同时，在这一创新积累的过程中，也必须勇于和善于学习别国的经验，唯如此，才能加快实现这一目标。在此方面，日本的经验尤其值得我们重视。因为中日两国一衣带水，有着共同的文化背景，人口众多、人均占有资源量少是两国的共同特征。

《日本教育史研究论丛：统一与多样 战后日本国立大学招生考试制度的演进》 序言 教育，承载着民族的希望，塑造着国家的未来。每一次教育的变革，都深刻地反映着社会思潮的演进、经济发展的脉搏以及国家治理的理念。在东亚文化圈中，日本的教育体系以其独特的历史轨迹和显著的成效，长期以来吸引着学界的关注。尤其是在经历了战后巨大的社会转型与重建之后，日本的教育体系如何适应时代的需求，如何在统一的基调下寻求多样化的发展，如何在公平与效率之间找到平衡，这些都是值得深入探究的议题。 本书《日本教育史研究论丛：统一与多样——战后日本国立大学招生考试制度的演进》便是基于这样的历史视野，聚焦于战后日本教育史中的一个关键性议题——国立大学招生考试制度的演进。招生考试制度，作为连接基础教育与高等教育的桥梁，不仅是检验教育成果的标尺，更是影响社会流动、资源分配乃至国家人才培养方向的关键环节。在战后日本，随着社会经济的发展、人口结构的变化以及教育理念的更新，国立大学招生考试制度经历了多次重要的调整与改革。这些改革的背后，既有对战前教育遗产的反思与继承，也有对国际教育思潮的吸收与借鉴，更饱含着日本社会在不同时期对教育公平、教育质量以及人才选拔机制的深刻思考。 本书的研究，旨在梳理和剖析这一演进过程。我们并非简单地罗列制度的更迭，而是试图深入挖掘每一次改革的动因、实施的背景、过程中的争议，以及最终产生的深远影响。通过对这一具体制度的细致考察，我们希望能够折射出战后日本教育整体的发展脉络，理解其在“统一”与“多样”之间所做的努力与取舍。 “统一”体现在，日本作为一个高度中央集权的社会，其基础教育体系在很大程度上遵循着统一的课程标准和评价体系，这为招生考试制度的统一性奠定了基础。全国性的考试，如大学入学考试中心考试（后来的大学入学共通考试），旨在提供一个相对公平的平台，让来自不同地区、不同背景的学生能够在一个相对统一的标准下进行竞争。这种统一性，在一定程度上保障了教育机会的均等，也促进了国家整体教育水平的稳定。 然而，与此同时，“多样”的诉求也从未停止。随着社会对人才需求的日益多元化，以及教育理念从“精英主义”向“素质教育”的转变，单一的、以知识记忆为导向的考试模式逐渐暴露出其局限性。如何选拔出具有创新能力、批判性思维、实践能力以及个性化特长的学生，成为改革的焦点。这使得招生考试制度在统一的框架下，开始寻求更多元化的评价方式，例如多阶段选拔、面试、推荐入学、特殊才能招生等，以容纳不同类型的人才。 本书的研究，正是围绕着“统一”与“多样”这一核心矛盾展开。我们关注的焦点是战后日本国立大学招生考试制度的演进，这包括但不限于： 战后初期：在战败的阴影下，如何重建教育体系，如何确立新的招生考试原则，如何克服教育资源不均的问题，如何回应社会对公平教育的渴望。这个时期，或许更侧重于“统一”的基调，以建立一个相对稳定的教育秩序。 经济高速增长期：随着经济的腾飞，大学教育的普及成为重要议题。招生考试制度如何应对日益增长的考生数量，如何在扩大规模的同时保持质量，如何在竞争日益激烈的环境中实现人才的有效选拔。 泡沫经济破裂与“失去的十年”：社会经济的下行压力，教育理念的深刻反思，使得对现有考试制度的批评声音逐渐增多。如何应对“应试教育”的弊端，如何培养具有国际竞争力的人才，如何促进大学的特色发展，这些都对招生考试制度提出了新的挑战，并促使“多样化”的探索。 信息技术革命与全球化浪潮：在新的技术环境下，招生考试的评价方式是否会发生改变？如何与国际接轨，如何吸引国际人才？如何利用新技术来优化考试流程和评价体系？ 教育改革的持续与深化：近年来，日本在大学招生制度改革上动作频频，例如大学入学共通考试的推行，以及对推荐入学、AO入学（Admissions Office）等多元化选拔方式的重视。这些改革如何体现“统一”与“多样”的动态平衡？ 本书的研究方法，将侧重于历史文献的梳理与分析，包括官方教育政策文件、教育学研究著作、相关时期的报刊杂志报道、学术会议记录以及当事人的回忆录等。通过对这些一手和二手资料的交叉印证，我们力求还原历史的真实面貌，并在此基础上进行深入的理论阐释。 我们期望通过对战后日本国立大学招生考试制度演进的深入研究，不仅能够为理解日本教育史提供一个重要的视角，更能够为当前中国乃至世界范围内关于教育公平、人才选拔机制的讨论提供有益的启示。教育制度的演进并非孤立的现象，它与一个国家的政治、经济、文化和社会思潮紧密相连。理解日本的经验，有助于我们更好地审视自身教育发展中的挑战与机遇，在“统一”与“多样”的辩证统一中，探索更符合时代需求、更具创新活力的教育未来。 本书的写作，是一次严谨的学术探索，也是一次对教育本质的追问。我们希望，通过本书的研究，能够引发更多读者对日本教育，乃至教育本身的深刻思考。 目录 第一章：导论 1.1 研究背景与意义 1.2 国内外研究现状述评 1.3 研究对象与范围 1.4 研究方法与理论框架 1.5 本书结构安排 第二章：战后日本教育重建与招生考试制度的初创（1945-1960年代） 2.1 战后教育改革的宏观背景与目标 2.2 《日本国宪法》与《教育基本法》对招生制度的影响 2.3 国立大学入学考试制度的初步确立与早期特征 2.3.1 统一考试与地区差异 2.3.2 知识性考试与能力评估的尝试 2.4 战后初期的招生制度面临的挑战 2.4.1 战乱遗留问题与资源分配 2.4.2 “民主化”浪潮下的教育改革压力 2.5 这一时期的“统一”基调与“多样”的萌芽 第三章：经济高速增长时期的招生考试制度：规模扩张与竞争加剧（1960年代-1970年代） 3.1 日本经济高速增长对高等教育的需求 3.2 “一亿总中流”社会思潮与教育公平的再思考 3.3 国立大学招生规模的扩张与考试竞争的白热化 3.3.1 普遍化考试的弊端显现 3.3.2 “能力主义”与“学历社会”的形成 3.4 考试制度的改革探索：标准化考试的强化 3.4.1 大学入学考试中心（大学入試センター）的成立及其影响 3.4.2 考试内容与形式的演变 3.5 这一时期“统一”的强化与“多样”的受限 第四章：泡沫经济破裂与“失去的十年”：反思与多元化探索的开端（1980年代-1990年代） 4.1 经济结构调整与社会变迁对教育的影响 4.2 “应试教育”弊端日益凸显：批判与反思 4.2.1 对知识僵化与缺乏创造性的担忧 4.2.2 对学生身心健康的影响 4.3 素质教育理念的引入与招生制度的改革呼声 4.3.1 从知识本位到能力本位的转变 4.3.2 “多样化”选拔的初步尝试 4.3.2.1 AO入試（Admissions Office）的引入与实践 4.3.2.2 推荐入学制度的改革与发展 4.4 学科内及跨学科招生改革的尝试 4.5 “统一”的挑战与“多样”的兴起 第五章：新世纪的挑战与招生考试制度的再革新（2000年代-至今） 5.1 全球化、信息技术与社会对人才需求的变化 5.2 大学入学共通考试（大学入学共通テスト）的改革历程与理念 5.2.1 从旧中心考试到新共通考试的过渡 5.2.2 评价方式的转变：思考力、判断力、表现力 5.3 多元化选拔方式的深化与整合 5.3.1 AO入試、推荐入试的制度化与常态化 5.3.2 综合型选抜（Sogo-gata senbatsu）的意义 5.4 地方大学与特色大学招生改革的动态 5.5 国际化视角下的招生制度考量 5.6 持续进行的“统一”与“多样”的动态平衡 第六章：战后日本国立大学招生考试制度演进的经验与启示 6.1 制度演进的内在逻辑与外部驱动力 6.2 “统一”与“多样”的辩证关系分析 6.3 对战后日本社会发展的影响评估 6.3.1 社会流动性与公平性 6.3.2 人才培养质量与创新能力 6.4 对当前中国高等教育招生制度改革的启示 6.4.1 借鉴与反思 6.4.2 探索中国特色的招生评价体系 结论 7.1 主要研究结论回顾 7.2 本书的贡献与不足 7.3 未来研究展望 参考文献 后记

评分☆☆☆☆☆

对于想要深入了解战后日本社会结构和文化心理的人而言，这本书提供了一把独特的钥匙。教育，尤其是大学的准入门槛，无疑是社会资源分配的核心关卡。作者的细致考证，清晰地勾勒出了不同历史时期，哪些群体更容易通过这条“独木桥”，哪些群体的声音则在制度的设计中被弱化或边缘化。我感觉这本书的价值在于，它提供了一种技术性的、制度层面的解释框架，来理解日本社会内部的稳定性和某些深层的保守性。它并非一本情绪化的批判读物，而是以一种近乎冷静的、近距离观察的方式，剖析了制度如何在“统一”与“多样”的拉扯中，塑造了日本的知识精英阶层，并最终影响了整个国家的面貌。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，原来一个国家的教育制度，竟然可以承载如此多的社会期望与历史包袱。我原以为战后的教育改革无非是民主化和去军事化这些宏观层面的调整，但这本书深入到招生考试这个“微观”的环节，揭示了其内部的复杂性。那种对不同时期考试科目、评分标准甚至报考哲学理念的描述，细致到令人惊叹。它让我意识到，所谓的“统一”并非一成不变的铁板一块，而是在不同历史时期被赋予了不同的政治和文化内涵。作者在论述过程中，那种冷静的分析，仿佛透过历史的迷雾，为我们展示了一张精密的社会动力学图谱。我尤其欣赏其中对于不同利益集团——无论是教育行政部门、大学本身还是学生家庭——之间博弈的描摹，这使得冰冷的制度史顿时鲜活了起来，充满了人性的挣扎与智慧的较量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的阅读体验与其说是“学习知识”，不如说是“进行一次思维上的深潜”。它没有急于给出结论，而是层层递进地展开分析。对于像我这样对东亚高等教育体系感兴趣的读者来说，它提供了一种超越本土经验的参照系。通过对日本国立大学招生制度演变的考察，我们得以审视“精英选拔”这一永恒母题在特定历史语境下的具体形态。特别是那种追求“公平”与“效率”之间平衡的努力，读起来让人深有共鸣。这种平衡的艺术，往往需要复杂的制度设计来支撑，而作者正是将这些复杂的“螺丝钉”拆解开来，让我们看到了其精妙之处与潜在的弊端。它不单单是关于日本的教育史，更像是一部关于现代社会如何定义“优秀”与“未来”的深刻论述。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书，光是拿在手上就能感受到一种沉甸甸的历史感。我一开始还担心会过于学术化，毕竟是“论丛”，但翻开扉页后发现，作者的笔触并非那种晦涩难懂的学院派语言，而是充满了对历史脉络的梳理和对制度变迁背后深层原因的洞察。它不仅仅是在罗列事实，更像是在构建一个宏大的叙事框架，让我们得以窥见二战后日本社会在教育领域是如何经历了一场场深刻的自我重塑。特别是关于那些关键节点的改革，比如大学入试制度的几次重大调整，作者都提供了非常细致的背景分析，让人不得不思考，教育体制的每一次“统一”或“多样化”的呼声，背后到底折射出的是国家对人才需求的变动，还是社会阶层流动的焦虑。读到后来，我甚至能感受到一种历史的张力，即在追求标准化效率与尊重个体差异之间，日本教育界所做的那些艰难抉择与权衡。这本书对理解现代日本的国民性及其精英选拔机制，无疑提供了一个极其重要的切入点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常好，它在保持学术严谨性的同时，避免了陷入纯粹的文献堆砌。每当涉及到关键性的制度转折点，作者总能适时地引入当时的社会思潮或国际背景作为解释的支撑点，使得整个论述立体而丰满。我特别喜欢那种“历史的纵深感”，即从明治维新后期的努力追赶，到战后重建与国际接轨，再到后来的体制优化，每一个阶段的考试制度都不是孤立存在的，而是对前一个阶段问题的回应与修正。这种一脉相承又不断超越的历史观，极大地拓宽了我的历史视野。它成功地将招生考试这个看似枯燥的话题，转化为一场关于国家发展战略与社会价值观变迁的宏大对话。