绪论

第一章成城小学创建的背景
第一节社会变革对教育的内在驱动
第二节日本近代教育体制与传统教育模式的不足
第三节欧美教育革新运动的影响

第二章实验与探索：成城小学的初创时期（1917年-1919年）
第一节泽柳政太郎的办学理念及学校的创设
第二节成城小学学校管理制度的建立
第三节成城小学课程的设置
第四节成城小学教学方法的摸索

第三章成熟与传播：成城小学的发展时期（1920年-1932年）
第一节成城小学快速发展的背景
第二节小原国芳的办学理念与学校的扩张
第三节成城小学管理制度的深化
第四节成城小学课程体系的形成
第五节成城小学教学方法的成熟
第六节成城小学科研成果的交流与传播

第四章易帜与被毁：成城小学的衰落时期（1933年-1945年）
第一节成城小学走向衰落的原因
第二节军国主义思想的抬头及学校的衰落
第三节成城小学的课程内容与教学方法的倒退
第四节成城小学管理的涣散

第五章成城小学发展的历史反思
第一节成城小学的特色
第二节成城小学对日本教育的贡献
第三节成城小学发展中存在的问题
第四节成城小学发展的历史经验
结语
参考文献
附录1 成城小学大事记
附录2 泽柳政太郎大事记
后记

前言/序言

　　成城小学是1917年日本教育界泰斗泽柳政太郎创建的一所私立实验学校。学校自创建之日起，秉承以“儿童”为中心的教育理念，批判墨守成规、整齐划一的近代教育体制与陈旧单一的教科书注入式传统教育模式，基于自身教育实践实施了旨在根本性改变日本初等教育的新教育。日本大正时期（1912年-1926年）的新教育运动是欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动在日本的传承与发展，在日本教育发展史上具有重要的历史地位。而成城小学在学校管理、课程设置与教学方法等三个方面的改革在当时日本国内处于领先地位，是日本新教育运动的旗帜，引领了日本新教育运动的发展，具有里程碑式的意义。
　　成城小学的发展经历了三个阶段。在初创时期（1917年-1919年），即实验与探索期，学校树立“以科学研究为基础”的办学理念，校长泽柳政太郎与主事平内房次郎基于学生问卷测试调查、儿童身心成长规律与各门学科性质展开教育实践实验研究，开始探索学校的管理制度、课程设置与教学方法。此时期，学校注重“学科”建设并取得了突破性进展。进入发展时期（1920年-1932年），即成熟与传播期，学校在初期办学理念的基础上，融入“培养和谐发展的人”这一办学理念，校长泽柳政太郎与主事小原国芳继续探索深入研究，使得学校的管理制度、课程设置与教学方法进一步成熟，并将取得的科研成果通过创办“教育问题研究会”与《教育问题研究》杂志等形式向外界传播。此时期，成城小学注重“方法”研究并取得了丰硕成果。在衰落时期（1933年-1945年），即易帜与被毁期，学校在小原国芳校长因故辞职引发的成城学园骚动事件及学园财政困难等内因影响下逐渐走向衰落；在日本对外实施侵略战争与对内实施军国主义教育等外因制约下办学理念发生改变，最终在东京大空袭中被毁。此时期，成城小学24年间积累的大量的设备设施与丰富的教育资料均因为日本法西斯军国主义势力发动侵略战争而付之一炬，成为日本军国主义的牺牲品。
　　基于针对成城小学的兴衰研究，笔者概括了成城小学的教育特色，客观评价了成城小学的历史贡献，探讨了成城小学发展过程中存在的问题，深化了成城小学的历史地位。成城小学创建距今虽已有百年，但其在管理制度、课程设置与教学方法等方面可供学习借鉴的丰富历史经验，对当代教育体制改革仍具有重要的启示作用。
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