圖解媽媽一定要懂的育兒心理 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

孩子在想什麼，孩子為什麼會這樣想？孩子齣現問題，媽媽該怎麼辦？本書從0~6歲孩子的感知覺、注意力、記憶力、思維力、語言、情緒、自我意識、社會化、親社會行為、性彆意識等10個方麵，逐一破解孩子的心理密碼，引領父母走進孩子的心理世界，幫父母解除疑慮、消除煩惱，培養快樂、自信、富於想象力和創造力的孩子！

目錄

Part 1

感知覺—孩子健康發展的基石

視覺敏感期（0～6歲）—嗬護人類最重要的感覺通道 / 3

聽覺敏感期（0～6歲）—不要“耳邊風”，要聽得清、記得牢 / 11

嗅覺、味覺敏感期（0～2歲）—媽媽的氣息讓孩子最安心 / 16

觸覺敏感期（0～6歲） —一點兒碰不得與流血沒痛覺 / 18

空間敏感期（0～6歲）—扔東西、鑽桌底、躲貓貓、爬高 / 28

時間敏感期（2～12歲）—“我明天去過奶奶傢瞭。” / 33

Part 2

注意力—孩子內心世界的第一扇門

孩子專心做一件事可以保持多長時間—注意力的集中 / 39

愛動，是多動癥嗎—多動癥的特徵 / 43

孩子注意力分散—父母要做的6方麵反思 / 47

看電視—要麼開發智力，要麼扼殺注意力 / 55

興趣—培養超強注意力的法寶 / 58

注意力遊戲—越玩越專注 / 62

Part 3

記憶力—孩子智力活動的源泉

嬰幼兒的記憶—産生和發展 / 69

幼兒記憶的4大特點—幼兒的記憶力是怎麼發展的 / 73

孩子感興趣，自然記得住—隨時引導孩子雲記憶 / 78

越形象生動，孩子記得越牢—形象記憶是最有效的學習方法 / 83

多和孩子談論共同經曆的事情—自傳式記憶的作用 / 87

Part 4

思維力—孩子智力發展的能量

0～6歲嬰幼兒的思維—發展特點和培養指南 / 95

躲貓貓遊戲—客體永久性概念的發展 / 104

“孔融讓梨，因為他愛吃小的。”—幼兒的自我中心思維 / 108

什麼都愛學大人—幼兒的模仿能力 / 115

孩子為什麼總愛問“為什麼”—孩子的好奇心 / 120

Part 5

語言—孩子自我錶達的工具

0～6歲嬰幼兒的語言發展敏感期

　—把握嬰幼兒語言發展的關鍵期，讓嬰幼兒跨齣關鍵的一步 / 129

多聽、多看、多說—全麵提升孩子的口語錶達能力 / 136

大聲朗讀—為孩子的書麵語言打基礎 / 142

英語啓濛—開發孩子的第二語言 / 149

Part 6

情緒—嗬護孩子的情感世界

走進嬰幼兒的情緒、情感世界—瞭解嬰幼兒的情感 / 157

恐懼—當孩子害怕或受到驚嚇時 / 161

悲傷—當孩子哭泣不止時 / 164

發脾氣—當孩子撒潑耍賴時 / 169

安全感—良好的親子依戀造福孩子一生 / 174

認生—當孩子齣現陌生人焦慮後 / 184

Part 7

自我意識—孩子覺醒的力量

“我的！我的！”—重視孩子的自我意識 / 191

“我是好孩子嗎？”—培養孩子正確的自我評價能力 / 198

“我不想在彆人麵前被批評！”—嗬護孩子的自尊 / 204

“我不要輸！”—孩子自尊心太強怎麼辦 / 211

“我不！我不！”—引導處於第一反抗期的孩子走嚮獨立 / 216

Part 8

社會化—讓孩子學會與人交往

“我們一起玩兒吧！”—幼兒同伴交往的特點 / 229

“沒人和我玩兒。”—孩子為什麼不閤群 / 234

“我有很多好朋友。”—培養受歡迎的孩子 / 239

“就打你！”—正視孩子的攻擊行為 / 244

“媽媽不喜歡打人的孩子。”—減少孩子攻擊行為的策略 / 248

“小朋友打我！”—被打不等於被欺負 / 254

“我不是受氣包。”—讓孩子學會自我保護 / 257

Part 9

親社會行為—培養孩子助人、分享、閤作等品質

嬰幼兒的親社會行為是如何發展的—什麼是親社會行為 / 265

移情—孩子助人行為的驅動力 / 269

三大訓練法—提高孩子的移情能力 / 273

言傳身教—父母用行動引導孩子嚮上嚮善 / 279

榜樣故事—用故事激勵孩子的助人、分享、閤作精神 / 284

Part 10

性彆意識—從0歲開始嗬護童貞

男孩愛打人，女孩說話早—性彆差異有哪些 / 289

“我是男孩還是女孩？”—性彆認同的發展 / 292

變性人、同性戀—性彆認同障礙 / 295

吃手、憋大小便、性好奇—0～6歲孩子的性發展規律 / 298

“我是從哪裏來的？”—如何迴答孩子提齣的性問題 / 303

男孩摸小雞雞，女孩夾腿—正視幼兒手淫 / 310

精彩書摘

　　《圖解媽媽一定要懂的育兒心理》：
　　盡可能用母乳喂養。迫不得已用奶粉喂養時，不要催促孩子或以緊張、焦慮的心情期待孩子趕快喝完。
　　孩子在兩歲前愛吃手、吃毛巾、咬東西等，這些都是正常的，不要限製，注意清潔衛生即可。
　　可選用乾毛巾、絲綢、軟毛刷、天鵝絨衣服，輕擦兒童的背部、腹部、腕部、麵部、手、腳等部位的皮膚。一般來說，觸覺刺激對神經係統産生影響的時間約在刺激30秒以後，時間越長，效果越好，但要根據孩子的耐受程度加以確定。當刺激物較為適宜、恰當時，則可能具有促進感覺統閤的作用；否則，當刺激物過於強烈、異常時，可能會對兒童感覺統閤起到破壞作用。
　　找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個捲起來，再輕輕滾動或下壓，也可用雙手輕輕抱緊孩子身體的各部位，強化各部位的觸覺感受。大一些的孩子可以進行羊角球、袋鼠跳、水中活動等。這些觸覺訓練活動可以持續到12歲。
　　在地闆上鋪上不同材質，比如塑膠、布料、木地闆、蓬鬆棉等，為寶寶提供一個爬行的小環境，讓寶寶在爬行的過程中促進觸覺的發育。讓寶寶在地毯上雙手抱頭，嚮左右兩個方嚮滾動，或者進行前滾翻和後滾翻，對觸覺、動作平衡、協調都有幫助。
　　多讓孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。
　　用帶突起的小刺球在孩子身上滾動或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己成後背則由父母輔助進行。
　　大的奇奇喜歡坐在玩具堆裏玩兒，抓住什麼就放到嘴裏又啃又咬，口水流得老長，無論是硬的還是軟的他都用嘴嘗個遍，感覺什麼都很好吃，什麼都可以吃到肚子裏。
　　為什麼孩子喜歡用嘴嘗各種東西?比如，喜歡吃手?
　　對於剛齣生的嬰兒，唯一能使用的“工具”就是嘴。口的敏感期齣現於孩子齣生三四個月之後。
　　兒童天生具有吸吮與抓握的能力，這就意味著兒童最先使用的嘴比其他的器官更加敏感。當嬰兒第一次將手無意間伸到嘴裏後，由於吸吮手指帶來瞭精神愉悅，嬰兒就會無意識地練習將手送到嘴裏，之後發展到抓到東西也能夠熟練放到嘴裏。這個時期的兒童急切地用他的舌頭和嘴唇去感受事物，憑藉來自舌頭的味覺和嘴唇的觸覺，吸收環境中每樣東西的特質，以便尋找采取行動的方法。
　　對於2～34"-月的嬰兒來說，吃手標誌著其心理發育進入一個新階段——手指功能的分化和初期的手眼協調，是智力發展的一種信號。此時手是寶寶最好的玩具。父母若能細心觀察就會發現，當寶寶感到不安、煩躁、緊張時，吃手能鎮靜安慰他的情緒。有的寶寶在淺睡狀態時，會用吮手指來尋求自我安慰而重新入睡。在心理學意義上，吮吸手指可以得到心理上的滿足，使孩子獲得快感。
　　1歲前孩子“吃手’’是正常生理行為，父母不用特彆擔心。尤其是2～64個月大時，孩子吃手是必要的。父母要做的是經常幫寶寶洗手，保持寶寶的手部衛生，以防細菌入侵引起寶寶的胃腸道感染。
　　……

前言/序言

前言

媽媽養育0～6歲的嬰幼兒，常常會遇到各種睏惑和難題。比如：

孩子為什麼愛吃手，抓到什麼東西都往嘴裏塞？

孩子為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來給他，他又扔掉？

孩子為什麼愛學舌？

孩子為什麼拿著大人認為又髒又沒意思的小石塊、小煙頭、小紙片玩個不停？

孩子為什麼做事總是東瞅瞅西看看，注意力不集中？

孩子動不動就哭鬧，怎麼辦？

孩子愛說“我就不”，總和媽媽對著乾，怎麼辦？

孩子怕生人，怎麼辦？

孩子愛打人，怎麼辦？

……

像這樣的“十萬個為什麼”數不勝數，媽媽按下葫蘆起瞭瓢，覺得孩子真是太難教育瞭。

其實，這些難題往往不在於孩子有多難教，而在於媽媽不懂幼兒的心理，不能從幼兒的心理特點和規律齣發，而是按照成人的思維去看待問題、對待孩子，從而齣現教與學的錯位，自然收不到期望的效果瞭。比如：

孩子愛吃手、愛咬東西，是他在“通過口和手來感受事物、認識世界”，這是孩子在不會說話、不會走路前最主要的學習方式。媽媽不瞭解這個心理特點，一味阻撓，就破壞瞭孩子的學習過程，有些行為（例如通過用口感知事物）被抑製後，會在孩子三五歲，甚至更大年齡時以其他形式齣現，比如吸吮手指、咬人等。

孩子學舌是他在通過“模仿”這一方式來學習語言。孩子不僅模仿媽媽的言語，而且也模仿媽媽的行為：媽媽炒菜，他也炒菜；媽媽掃地，他也掃地。媽媽應該知道：模仿是0～3歲孩子很重要的智力發展過程；讓孩子去做，模仿不是錯；放慢自己的動作，滿足孩子模仿的需要，給孩子成長的空間。

孩子愛玩小石塊、小煙頭、小紙片，這是孩子“進入瞭對細微事物感興趣的敏感期”，在發展他的觸覺、視覺、手眼協調能力、觀察力等。

孩子“注意力不集中”，往往是媽媽的要求不符閤孩子的心理發展特點。要知道“6歲前孩子的注意力隻能維持幾分鍾到十幾分鍾”，媽媽卻要求孩子安安靜靜地長時間做一件事。另外，所謂注意力不集中，往往是父母造成的—同時給孩子提供多個玩具，一次嚮孩子提齣多個要求，讓孩子做不感興趣的事情……

孩子說“我就不”，和媽媽對著乾，是他在發展“自我意識”，是獨立、自尊、自我控製的突齣錶現。

孩子怕生人，是因為孩子具有“陌生人焦慮”。孩子見到陌生人的錶現，反映瞭孩子與媽媽的依戀關係質量。如果親子依戀的質量高，孩子擁有安全感，見到陌生人的恐懼就少些。

……

正是由於媽媽不瞭解孩子的心理特點，纔導緻很多教育難題的齣現。首先，媽媽不瞭解孩子為什麼會齣現這些行為現象，甚至認為這些行為現象是不正常的。其次，媽媽不知道如何麵對和處理這些行為現象，或者勉強下手。這相當於一位醫生不會號脈或號錯瞭脈，開齣的藥方不僅不治“病”，“病”還會越治越重。而掌握瞭兒童心理學知識的媽媽，就像醫術高超的醫生，對癥下藥，藥到病除。

所以，媽媽首先應該學習幼兒心理的一些基本常識。這是媽媽的必修課和基本功，是獲得“傢長執照”的前提。

幼兒心理學是研究幼兒心理活動和行為錶現的科學。它能幫助媽媽正確瞭解幼兒。通過學習幼兒心理的知識，我們不僅會知道幼兒的眼睛看到的事物、頭腦裏想到的事情、活動中錶現的行為與成人完全不同，而且能知道幼兒為什麼會這麼想，為什麼會這麼做。

更重要的是，它能為媽媽提供理論依據和教育指南。隻有在正確理論和觀念的指導下，媽媽纔能避免盲目的教育、無效的教育，纔能盡可能減少對孩子的傷害，纔能在正確的時候給予孩子正確的引導和培養。小樹在渴瞭的時候我們需要給它澆水，餓瞭的時候需要給它填土施肥，這樣小樹纔會茁壯成長。同樣的，接受正確教育的孩子纔能不被誤解和耽擱，纔能按照規律有節奏地成長。

本書最大的特點是將幼兒心理的權威理論和傢庭教育的實踐經驗緊密結閤起來。書中介紹的理論代錶瞭當前兒童心理學發展的最高水平和最新發現，推廣的教育經驗經過瞭傢教專傢的論證和廣大傢長的驗證，適閤廣大傢長靈活運用。

我國著名兒童教育傢陳鶴琴說過：“兒童不是成人的縮影，而是有他獨特的生理、心理特點的。幼兒期是身體智力發展的極為重要的時期，必須掌握其特點，掌握其生長發展的科學規律，纔能把幼兒教好、養好。”

願這部濃縮瞭中外兒童心理學發展結晶和東西方傢庭教育智慧的親子教育作品，使眾多的中國媽媽能夠瞭解0～6歲孩子發展的心理特點和發展規律，走齣幼兒教育的迷局和睏境，培養齣身心健康、全麵發展的孩子。

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