國際漢語教學案例與分析（修訂版） [International Chinese Teaching Cases and Analyses] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《國際漢語教學案例與分析》適用於漢語國際教育專業學生和廣大國際漢語教師。《國際漢語教學案例與分析（修訂版）》來源於海內外33位國際漢語教師的教學日誌，大小案例閤計156個。這些案例是寶貴的第一手資料，可讀性強，反映瞭不同層麵的教學問題，分為教學環節、教學與管理、漢字教學、語言要素教學、文化與跨文化交際、語言技能教學、少兒與老年人漢語教學等七個章節。《國際漢語教學案例與分析（修訂版）》為每個案例配有分析、思考和擴展閱讀書目，為讀者提供相應的建議、啓示與資源。

作者簡介

　　硃勇，江蘇泰州人，北京外國語大學中文學院副教授，碩士生導師。先後問學於北京師範大學（學士）、北京大學（碩士）和日本關西大學（博士）。曾擔任日本名古屋外國語大學客員講師、意大利羅馬大學孔子學院中方院長，並在美國愛荷華大學訪學一年。已在《世界漢語教學》、《語言教學與研究》等發錶論文30篇，主編有《中文天天讀》和《國際漢語教學案例爭鳴》，閤著有《對外漢語閱讀教學與研究》等。

目錄

第一章 教學環節
第一節 有“備”無患
案例1 心裏發毛為哪般？
案例2 磨刀不誤砍柴工
案例3 巧用錶格寫教案
第二節 第一節課
案例4 如何打贏第一場戰役？
案例5 過目不忘學生的名字
案例6 變化一下更精彩
案例7 中國很近，漢語不難
案例8 起名鬧齣的笑話
第三節 課堂教學
案例9 環環相扣，從容展開
案例10 “可懂輸入”是基本功
案例11 就地取材效果好
案例12 語言是練會的
案例13 教師提問有講究
案例14 打破砂鍋問到底的學生
案例15 不要小看闆書
案例16 選得好，補得巧
第四節 課堂活動
案例17 細節決定成敗
案例18 課堂遊戲歡樂多
案例19 模擬辯論和采訪
案例20 邊唱邊學

第二章 教學與管理
第一節 教師語言
案例21 外語，說還是不說？
案例22 教學指令早規定
第二節 課堂狀況
案例23 誰是教師？
案例24 麵對質疑
案例25 敏感問題？四兩撥韆斤！
案例26 不肯迴答問題的學生
案例27 班級中的“另類”
第三節 教學管理
案例28 韆方百計求“上座”
案例29 作業，想說愛你不容易
案例30 一視同仁最重要
案例31 不會放棄你
案例32 遭遇“愛情”
第四節 海外教學與閤作
案例33 麵對委屈，選擇堅強
案例34 海外教學更要因材施教
案例35 中外教師多溝通
案例36中外閤作相得益彰

第三章 漢字教學
第一節 初教漢字
案例37 第一堂課要“短、平、快”
案例38 漢字教學從哪裏開始？
第二節 筆畫、偏旁等的講授
案例39 漢字的筆順
案例40 巧用名字
案例41 點撇捺提
案例42 從圖畫到漢字
案例43 偏旁部首教學
第三節 漢字與文化
案例44 剪紙和毛筆的妙用
案例45 漢字與文化
……
第四章 語言要素教學
第五章 文化與跨文化交際
第六章 語言技能教學
第七章 少兒與老年人漢語教學

精彩書摘

　　《國際漢語教學案例與分析（修訂版）》：
　　接手這個新班級已經幾個星期瞭，我發現這個班的學生一有不明白的地方，馬上就會用意大利語互相詢問，有時幾個學生還會用意大利語展開討論。比如，西風、薩拉等幾個學生常常愛用意大利語發問，而水平更高的李維常常負責解釋。
　　一開始我還很開心，覺得有人幫忙解釋能省不少事。後來就漸漸覺得不對勁兒，這樣不僅太浪費課堂時間，而且使我處在一個比較被動的位置。其他不參與用意大利語交流和討論的學生，比如羅巍，這種時候就常常自己看書，我觀察瞭他的錶情，多少有些不滿和無奈。
　　這個問題該怎麼解決呢？我覺得一來我在平時備課時應該充分預計到學生可能會遇到的問題，對這些問題有充分的準備；二來對重點語句和錶達的講解要力求簡單、清晰；還有，在今天的課上我也首次強調瞭：“以後上課的時候，認真聽老師的例句和問題，有什麼問題可以問老師，不要用意大利語互相問，實在不懂的問題可以課後再問我。”希望這些辦法能夠奏效。
　　（陳蓉）
　　（二）
　　今天學完生詞以後，本來打算學習課文，但是學生們都希望能先學課後的補充生詞。所以我就按他們的要求臨時改變瞭教學計劃。因為這些補充生詞的意大利語注釋並不能幫學生很好地理解詞義，再加上課文生詞和補充生詞裏有很多組近義詞，所以學生讀完補充生詞以後問題特彆多。幸好我早有準備，所以我講解瞭這些近義詞的區彆，並結閤著課後練習讓學生們操練。
　　學生要先講補充生詞，我就詳細講瞭補充生詞。我原本的計劃是讓學生先學習課文，再在具體的語境中接觸並慢慢深入學習生詞，這樣上下來，整節課都是在講生詞，我也有點兒被學生“牽著走”的感覺。好在由於課前準備得充分，所以這節課上得還不錯。
　　我之所以答應學生們的要求，是因為他們有比較強烈的辨析近義詞的願望，再加上這一課的補充生詞的確比較多，我也有點兒擔心學生理解課文時有睏難。其實，我答應學生先講生詞的時候就估計到會齣現這種情況，所以辨析生詞時我盡量關聯到課文中的內容和句子，尤其是講到“休閑、閑暇、假期、豐富多彩”這些詞的時候，我引導學生講瞭很多假期的活動，也就是課文的第三段，希望以此來彌補整節課全都在講生詞這個問題。
　　（許舒焙）
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