大學生該怎麼讀：給大學生的75封迴信 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

　　1. 新聞界專傢、新華社原總編輯南振中先生力作；
　　2. 針對性地迴應瞭大學生在學習、讀書和修養等方麵的問題與睏惑，對當代大學生的成長成纔具有積極意義；
　　3。以書信的形式呈現，內容活潑生動，邏輯條例清晰，語言富有親和力。

內容簡介

　　《大學生該怎麼讀：給大學生的75封迴信》共收錄作者在大學任教期間迴應大學生關於專業學習、讀書範圍、讀書方法、讀書習慣及學養風範等問題的書信75篇。全書圖文並茂，共20餘萬字。循序漸進地迴答瞭為什麼讀書、讀什麼書和怎樣讀書的問題，實際上是培養學生養成終身學習習慣的過程。書稿的核心問題是解決不同學習階段的學習問題；在形式上，以書信體的形式交流，體現瞭平等的視角，以案例引入、用案例說事兒，結閤自己的親身經曆、提供參考。

作者簡介

　　南振中，河南靈寶人。1964年畢業於鄭州大學中文係，同年到新華社從事新聞工作，先後擔任新華社山東分社文教記者、農村記者；新華社山東分社副社長、社長。
　　1985年4月，擔任新華社總編輯室副總編輯；1986年1月，擔任新華社總編輯室總編輯；1993年4月，擔任新華社副社長兼總編輯室總編輯。
　　1996年10月，當選第五屆中華全國新聞工作者協會副主席；2001年11月，當選第六屆中華全國新聞工作者協會副主席。
　　1999年3月至6月，在中共中央黨校省部級乾部進修班學習。
　　2000年6月至2007年8月，擔任新華社總編輯。
　　自上個世紀90年代起，先後被北京大學、清華大學、中國人民大學新聞與傳播學院聘為兼職教授。2013年4月，擔任鄭州大學新聞與傳播學院院長。
　　1984年11月，被中華全國新聞工作者協會評選為“全國優秀新聞工作者”；1991年11月，獲中華全國新聞工作者協會頒發的首屆“範長江新聞奬”。他采編的新聞作品、撰寫的新聞學論文多次獲得中國新聞奬。
　　南振中是中共十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代錶；九屆、十屆、十一屆全國人大代錶，十屆、十一屆全國人大常委會委員、全國人大外事委員會副主任委員。
　　南振中齣版的主要著作有：《我怎樣學習當記者》《記者的眼睛》《記者的思考》《南振中作品選》《記者的發現力》《記者的戰略眼光》《與年輕記者談成纔》《親曆中國民主立法》《學習點亮人生》等。

目錄

前 言 ………………………………………………………………1
第一輯
一部分學生珍惜來之不易的大學時光，刻苦吸收各類知識，努力提高專業素養；少數學生可能會放縱自己，白天睡覺，夜晚上網，周末逛街，假日聚餐，瀟灑地消費著自己的青春。
走進大學校門，是立即起跑，還是在“起跑綫”附近悠閑地溜達？大學生今天所作的選擇，將會影響自己的前途和命運……
大學有沒有“起跑綫”？……………………………………………2
應聘者應該具備的品格和能力………………………………………7
被動選擇並不妨礙對新聞事業的熱愛………………………………12
擺脫乾擾需要內在定力………………………………………………15
學會“關心”與“被關心”…………………………………………19
如何擺脫拖延癥………………………………………………………22
從枯燥中尋求趣味……………………………………………………26
“捨友”之間的交流與共享…………………………………………30
三筆終生受益的精神財富……………………………………………33
第二輯
基礎不堅實，要想取得成功是不可能的。我們在吸收知識的時候，應該冷靜分析各種類型的知識與我們未來從事的專業有多大的關係，根據與本職工作密切的程度，形成一環套一環的“知識圈”。
新聞後備軍的知識圈…………………………………………………38
不要小看大學一年級的課程…………………………………………42
怎樣培養自己的“新聞發現力”……………………………………45
對理論課的興趣靠領悟………………………………………………49
學會從專業教材中汲取營養…………………………………………53
必須有一個中心去維持讀書興趣……………………………………57
專注是記憶力的“增強劑”…………………………………………60
倡導“硬讀”和大膽提問的學習風格………………………………64
養成聯係思維的習慣…………………………………………………67
閱讀專業書不必平均使用力量………………………………………68
要有問題意識…………………………………………………………71
第三輯
讀點經典，讀點有用的書，讀點感興趣但暫時沒有用處的書，三者兼顧，你的知識積纍會越來越雄厚，知識結構也會越來越閤理。
文學名著不可不讀……………………………………………………74
當個“雜傢”不容易…………………………………………………78
開口就要說重點………………………………………………………82
跨專業“拜師”並不難………………………………………………86
古代典籍值得一讀……………………………………………………89
如何組織讀書會………………………………………………………93
“厚積薄發”與“邊積邊發”………………………………………96
兼收並蓄　擇善而從………………………………………………100
不要盲目追求“閱讀GDP”………………………………………104
“跨專業”研究生的優勢…………………………………………107
“跨專業閱讀”是為瞭撞擊思想火花……………………………112
不妨讀點“沒有用”的書…………………………………………116
如何把話說得得體…………………………………………………120
博士生讀書的兩個層次……………………………………………121
等。。。。。。。。。。。。。

精彩書摘

　　“現在學生們最大的抱怨是：‘沒有人關心我們！’他們感覺自己遊離於學校功課之外，與教師也格格不入。”讀著美國教育傢內爾·諾丁斯寫的這段文字，我的心靈受到瞭震撼！
　　實事求是地分析，大多數高校教師非常關心學生。他們既要從事教學和科研工作，又要給學生批改作業、修改論文，勤勤懇懇，兢兢業業，就連寒暑假也不能照常休息。既然如此，為什麼有的學生會發齣“沒有人關心”的慨嘆呢？內爾·諾丁斯在《學會關心：教育的另一種模式》一書中提供瞭一個答案：問題在於，他們無法與自己的學生成功溝通，建立關心和被關心的雙邊關係。
　　2013年4月2日，我擔任瞭鄭州大學新聞與傳播學院院長。兩年間，我圍繞怎樣與學生順暢溝通問題，進行瞭學習和探索。
　　溝通的第一要義是關注。關心學生就應給予他們充分的關注。2013年5月6日，我召開瞭鄭大新傳院30多名學生代錶參加的座談會，瞭解入學新生能否適應大學的新環境？在學習和生活中遇到瞭哪些睏難？思想上有什麼睏惑？廣告學專業一位同學發言說：“高中階段學習目的明確，苦熬苦拼，就是為瞭考上一個好大學。走進大學校門，老師管得不那麼緊瞭，自由支配時間明顯增多，目標也越來越模糊，失去瞭拼搏的動力。”還有一位同學說：“高考前的衝刺太苦瞭，該喘喘氣瞭。”通過幾次座談，我瞭解到大學生與高中生學習環境、學習方式有很大差異。高中生學習主要靠老師傳授，大學生學習主要靠個人領悟。走進大學校門，傢長不可能再在耳邊“嘮叨”，老師也不會整天催促大傢讀書。自主學習、自我管理會導緻兩極分化：大部分學生珍惜來之不易的大學時光，刻苦吸收各類知識，努力提高專業素養；少數大學生有可能放縱自己，白天睡覺，夜晚上網，周末逛街，假日聚餐，瀟灑地消費著自己的青春。
　　泰山中天門以北有個“快活三裏”，地勢平坦，涼風習習，景色怡人。從山下艱難地攀登到中天門，非常疲勞，到瞭“快活三裏”，真有一種“快活似神仙”的感覺。許多遊客在這裏歇息，觀賞中天門景色。我覺得大學一年級本科生所處的境地有點像泰山的“快活三裏”。2013年9月14日，在鄭州大學新聞與傳播學院2013年新生開學典禮上，我以“警惕校園中的‘快活三裏’現象”為題講瞭話，奉勸新入校大學生不要在“快活三裏”歇息得太久。
　　溝通的第二要義是傾聽。傾聽不同於一般意義上的“聽”，而是認真聽、虛心聽、耐心聽。為瞭全麵瞭解大學生的學習狀況，2014年5月13日，我草擬瞭一份《關於大學生讀書的調研提綱》，提齣瞭18個問題，包括：“你常去圖書館嗎？在大學學習期間，圖書館的館藏對你有哪些具體幫助？假如有機會重返校園，你將會怎樣利用圖書館的各類資源？”“大學期間你參加過哪些社會實踐活動？舉例說明社會實踐活動對你改變學習態度、調整知識結構起瞭哪些促進作用？”“你認為大學一年級課程重要嗎？假如有機會重返校園，你準備怎樣學習一年級課程？”“你怎樣看待大學生‘逃課’現象？”“你們即將離開母校。在學習方麵，你對學弟、學妹有哪些忠告？”這份“調研提綱”印發給2014屆畢業生中的國傢奬學金獲得者、河南省三好學生、河南省優秀畢業生、鄭州大學優秀畢業生，在中文核心期刊發錶論文的畢業生以及在各項作品大賽中獲奬的主創人員、獲奬論文作者。每人從“調研提綱”中選擇3至5個問題，作齣瞭具體迴答。5月19日至20日，我用瞭兩天時間，閱讀瞭本科生、研究生提交的答捲。我覺得他們敞開瞭自己的心扉。一位同學在談到“選修課必逃、必修課選逃”現象時說，這一方麵是大學生對課程的重要性認識不足，另外一方麵反映瞭課程內容比較枯燥艱澀。他建議提高教學的趣味性，把更多的同學吸引到教室裏。廣播電視學專業的一位同學在答捲中寫道：“學習不是一朝一夕的事情，韆萬不要前兩年瘋玩，第三年為瞭考研再開始學習。每天都要學習，持之以恒必有所成。”讀著這些答捲，我仿佛聽到瞭大學生的心聲。
　　溝通的第三要義是坦誠對話。從2013年到2014年，學生嚮我提齣的問題，我大都采取專題講座的形式來迴答。喬納斯·索爾蒂斯說：“關心意味著一種關係，它最基本的錶現形式是兩人之間的一種聯係和接觸。兩個人中，一方付齣關心，另一方接受關心。”受這段話的啓發，2014年12月下旬，我首先嚮30名一年級本科生發放瞭調查問捲，接著從二、三、四年級本科生及碩士研究生中各選10名同學，請他們書麵迴答4個問題：一是據報道，有些國傢的年輕人“讀書興趣下降”。作為鄭大新傳院的學生，你的讀書興趣如何？2014年你讀瞭幾本書，對你啓發最大的是哪本書？促使你讀書學習的動力是什麼？二是在讀書學習過程中你采取瞭哪些自認為有效的方法，有什麼心得體會，積纍瞭哪些經驗？三是在讀書學習過程中遇到瞭哪些矛盾，有什麼睏惑？四是在讀書學習方麵，你有哪些問題需要嚮老師提齣並希望得到迴答？
　　2015年1月6日，鄭大新傳院不同年級學生的70餘份答捲傳到瞭我的電子郵箱。同學們提齣瞭幾百個問題，經過梳理，去掉交叉重復和過於瑣細的問題，我篩選齣瞭70多個問題。這是鄭大新傳院學生留給我的“寒假作業”。整個假期，包括春節，我常常淩晨三四點鍾起床，研究孩子們提齣的問題，分彆給他們寫迴信。為瞭充分溝通，我注意瞭以下三點：
　　——不迴避尖銳的問題。一位三年級本科生提交答捲之後，在微博上發瞭帖說：“人應該捍衛自己的選擇權嗎？我們能在多大程度上忠於自己的內心？這個問題是不是太過尖銳瞭？”我試圖迴答她的這一帶有挑戰性的問題。我說，選擇是一種取捨和決斷，常常是在“兩難”中作齣決斷。你選擇瞭安逸舒適，就應承擔安逸舒適帶來的後果；你選擇瞭吃苦，就要甘於寂寞，不必與彆人攀比。這樣的選擇纔算是忠於自己內心。這位同學收到迴信後說：“太齣乎我的意料瞭，居然給瞭這麼一個迴答。能被老師理解，真是一件幸福的事！”
　　——設身處地、換位思考。一位碩士研究生在答捲中提齣：“作為跨專業進入新聞與傳播專業的研究生，新聞理論積纍薄弱，寫論文時常有力不從心的感覺。”我覺得這是“跨專業”研究生的普遍睏惑。俗話說“隔行如隔山”，大學本科階段沒有學習新聞傳播學的有關課程，讀碩期間學習專業課程和撰寫論文感到吃力，我完全能夠理解，因為我在鄭州大學讀的也不是新聞學專業，而是漢語言文學專業。根據我的親身體驗，我告訴這位同學，除瞭“惡補”新聞傳播學專業知識，沒有捷徑可走。與此同時，我還告訴這位同學，“跨專業”研究生至少有三個優勢：原專業會對現專業起助推作用；容易形成復閤式知識結構、造就復閤型人纔；有助於形成獨具特色的思維方式和研究方法。通過“惡補”，彌補新聞傳播專業知識的不足，通過交叉碰撞，盡量揚原有專業知識之長。擁有這雙重優勢，等待你們的就是成功。
　　——多作探討式交流，少搞“標準答案”。對話應該是無固定答案的，是開放性的。對話應該是真正的探尋，人們一起探尋一個在開始時不存在的答案。在給同學們迴信的過程中，我信守這一原則。比如，在題為“如何擺脫拖延癥”的迴信中，盡管我提齣瞭三點建議，但信的結尾仍然寫瞭這樣幾句話：“拖延癥雖然常見，但屬於一種疑難雜癥，至今尚未發現快速治愈的良藥。你走進大學校門不久就開始思考這個問題，說明你已經下瞭擺脫拖延癥的決心。在今後的實踐中，你有什麼好做法和新感悟，可以告訴我。我願同你一起探尋擺脫拖延癥的辦法。”在題為“為什麼書讀得越多越覺著知識有限？”一信的結尾我寫道：“不知是否迴答瞭你的問題？學習中如遇到其他睏惑，盡管提齣來，我們可以相互切磋。”
　　陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發齣，纔能到達心靈的深處。”我願沿著這個方嚮去學習、思考和探索，為學生做一點實實在在的事情。這就是我的心願。

　　……

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