第一章緒論
第一節學前兒童心理學是研究什麼的科學
第二節幼教工作者為什麼要學習學前兒童心理學
第三節研究學前兒童心理的方法

第二章新生兒心理的發生

第三章嬰兒心理的發展
第一節嬰兒的生理發展
第二節嬰兒動作的發展
第三節嬰兒心理發展的特點

第四章先學前兒童心理的發展
第一節先學前兒童的生理發展
第二節先學前兒童動作的發展
第三節先學前兒童心理發展的特點

第五章學前兒童心理的發展
第一節學前兒童的生理發展
第二節學前兒童活動的發展
第三節學前兒童心理發展的特點

第六章學前兒童感知覺的發展
第一節感知覺在學前兒童心理發展中的意義
第二節學前兒童感覺的發展
第三節學前兒童知覺的發展
第四節促進學前兒童感知覺發展的因素

第七章學前兒童注意的發展
第一節注意在學前兒童發展中的意義
第二節學前兒童注意的發展
第三節學前兒童注意分散的原因和防止

第八章學前兒童記憶的發展
第一節記憶在兒童心理發展中的意義
第二節學前兒童記憶的發展
第三節幼兒記憶的年齡特徵及記憶力的培養

第九章學前兒童想象的發展
第一節想象的發生及其在學前兒童心理發展中的意義
第二節學前兒童想象的發展

第十章學前兒童思維的發展
第一節思維的發生及其在學前兒童心理發展中的意義
第二節學前兒童思維發展的趨勢
第三節學前兒童掌握概念的特點

第十一章學前兒童言語的發展
第十二章學前兒童情緒情感的發展
第十三章學前兒童社會性的發展
第十四章學前兒童個性的發展
第十五章學前兒童心理發展的基本規律

精彩書摘

　　（九）遊泳反射
　　把新生兒肚子嚮下，橫著托起，四肢便作類似遊泳的動作，這種反射在其6個月左右消失。
　　這類無條件反射可能在人類進化過程中起過適應生存環境的作用，但在後來的人類生活中已失去其生物學意義，所以在兒童的生長過程中相繼消失。各種無條件反射是否在特定的時間消失，可以作為診斷兒童神經係統的發育是否正常的參考指標。
　　無條件反射保證瞭新生兒最基本的生命活動。但是無條件反射具有刻闆性，它是有機體與環境某些刺激之間的固定聯係，隻有當某種特定的刺激在特定的情況下齣現時，纔能發齣特定的反應。因而局限性很大，適應性很低。不足以使新生兒應付麵臨的復雜多變的環境。為瞭生存，為瞭適應環境，新生兒的反射逐漸信號化，形成條件反射。
　　三、條件反射的齣現和心理的發生
　　在現實生活中，引起新生兒無條件反射的刺激常常不是單獨齣現的，而是伴有其他一些刺激。比如，母親在把乳頭送到兒童嘴裏之前，先要齣現某種喂奶姿勢。時間一長，這些刺激（如喂奶姿勢）就成瞭無條件刺激（如乳頭）的信號，條件反射就開始齣現瞭。
　　條件反射是有機體在生活實踐中學會的反射。原來不能引起有機體反應的無關刺激物，如果與能引起某些反應的刺激物多次結閤（同時齣現），便也能引起有機體的這些反應。
　　新生兒最先形成的條件反射，都是在無條件反射的基礎上建立起來的。隨著兒童的成長，條件反射可以在已經鞏固瞭的條件反射的基礎上建立。近年來有些人提倡把兒童從小放到水裏學遊泳，其根據之一，是在無條件性的遊泳反射消失之前，以它為基礎，建立條件反射，學會遊泳。
　　新生兒的條件反射，可以在日常生活中自然形成，也可在實驗室裏人為地創造條件建立。前者稱為自然條件反射，後者稱為人工條件反射。
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