第一章绪论
第一节学前儿童心理学是研究什么的科学
第二节幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学
第三节研究学前儿童心理的方法

第二章新生儿心理的发生

第三章婴儿心理的发展
第一节婴儿的生理发展
第二节婴儿动作的发展
第三节婴儿心理发展的特点

第四章先学前儿童心理的发展
第一节先学前儿童的生理发展
第二节先学前儿童动作的发展
第三节先学前儿童心理发展的特点

第五章学前儿童心理的发展
第一节学前儿童的生理发展
第二节学前儿童活动的发展
第三节学前儿童心理发展的特点

第六章学前儿童感知觉的发展
第一节感知觉在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童感觉的发展
第三节学前儿童知觉的发展
第四节促进学前儿童感知觉发展的因素

第七章学前儿童注意的发展
第一节注意在学前儿童发展中的意义
第二节学前儿童注意的发展
第三节学前儿童注意分散的原因和防止

第八章学前儿童记忆的发展
第一节记忆在儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童记忆的发展
第三节幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养

第九章学前儿童想象的发展
第一节想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童想象的发展

第十章学前儿童思维的发展
第一节思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童思维发展的趋势
第三节学前儿童掌握概念的特点

第十一章学前儿童言语的发展
第十二章学前儿童情绪情感的发展
第十三章学前儿童社会性的发展
第十四章学前儿童个性的发展
第十五章学前儿童心理发展的基本规律

精彩书摘

　　（九）游泳反射
　　把新生儿肚子向下，横着托起，四肢便作类似游泳的动作，这种反射在其6个月左右消失。
　　这类无条件反射可能在人类进化过程中起过适应生存环境的作用，但在后来的人类生活中已失去其生物学意义，所以在儿童的生长过程中相继消失。各种无条件反射是否在特定的时间消失，可以作为诊断儿童神经系统的发育是否正常的参考指标。
　　无条件反射保证了新生儿最基本的生命活动。但是无条件反射具有刻板性，它是有机体与环境某些刺激之间的固定联系，只有当某种特定的刺激在特定的情况下出现时，才能发出特定的反应。因而局限性很大，适应性很低。不足以使新生儿应付面临的复杂多变的环境。为了生存，为了适应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成条件反射。
　　三、条件反射的出现和心理的发生
　　在现实生活中，引起新生儿无条件反射的刺激常常不是单独出现的，而是伴有其他一些刺激。比如，母亲在把乳头送到儿童嘴里之前，先要出现某种喂奶姿势。时间一长，这些刺激（如喂奶姿势）就成了无条件刺激（如乳头）的信号，条件反射就开始出现了。
　　条件反射是有机体在生活实践中学会的反射。原来不能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起某些反应的刺激物多次结合（同时出现），便也能引起有机体的这些反应。
　　新生儿最先形成的条件反射，都是在无条件反射的基础上建立起来的。随着儿童的成长，条件反射可以在已经巩固了的条件反射的基础上建立。近年来有些人提倡把儿童从小放到水里学游泳，其根据之一，是在无条件性的游泳反射消失之前，以它为基础，建立条件反射，学会游泳。
　　新生儿的条件反射，可以在日常生活中自然形成，也可在实验室里人为地创造条件建立。前者称为自然条件反射，后者称为人工条件反射。
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