具體描述
編輯推薦
內容簡介
清朝皇帝的後宮和曆代皇宮一樣，美麗和醜惡並存，善良和陰險同在。雖然清朝的兩座皇宮（北京紫禁城和瀋陽故宮）和皇陵都已開放幾十年瞭，但清朝的後妃群體，因其特殊性和復雜性，至今仍籠罩著神秘的色彩，有許多的難解之謎，引起瞭人們的疑惑和猜測。加之這些年來影視劇的宣傳，造成瞭許多的誤導。作者從事清朝後妃和清朝陵寢研究30多年，到故宮和中國曆史檔案館查閱瞭大量檔案，掌握瞭豐富的第一手資料，同時長期從事現場調研考證，得到瞭從文獻上得不到的珍貴資料。為瞭給廣大讀者解疑釋惑，作者從清朝近260位後妃中選齣瞭30位有一定知名度，人們又不十分瞭解或存有一定疑問的，有一定故事性、趣味性的後妃介紹給大傢。每位後妃大緻包括生卒年月、娘傢情況、入宮日期、晉封情況、與皇帝和後妃的關係、遺聞軼事、喪事情況、奉移和入葬日期、後世加謚、不解之謎等內容，力求將她們宮廷生活的真實片段展現給廣大讀者。《清宮佳麗三十人》的寫作建立在以正史和清宮檔案為依據，並參照大量的清人筆記，同時，又對後妃們的葬地——陵寢進行瞭長期的實地考證的基礎上，具有較高的可信性、趣味性。
前言/序言
用戶評價
本書的寫作建立在以正史和清宮檔案為依據,並參照大量的清人筆記,同時又對後妃們的葬帥一一陵寢進行瞭長期的實地考證的基礎上,具有較高的可信性、趣味性。當然,書中也采用瞭許多前輩和同行的研究成果,在此嚮他們緻以誠摯的謝意!
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分非常好非常好非常好非常好
評分在羅馬帝國時代，“聖痕”這個詞錶示奴隸或犯人身上的烙印。自基督學說廣為傳播之後，便改用它來稱呼耶穌受刑時所受的傷：被穿透的手掌和腳掌、被荊冠劃傷的腦門和讓軍團士兵用矛洞穿的胸口。過去認為，基督教信徒都篤信耶穌的信仰和痛苦，於是都想接過他的不僅是精神上還有肉體上的傷痛。如有一些人的“聖痕”齣現在耶穌被釘死在十字架上的星期五，到星期天傷口自動愈閤不再齣血。
評分劉先生對人性有極其敏銳的洞察力，這也讓他的後期思想陷入“女兒國”的烏托邦中...王朝是沒落，可是有識之士已經開始思考怎麼去學習國外的先進理念、知識和技能瞭。首先瞭解國外先進的地方瞭，然後就是找到自己要學習的地方，承接的是尋求自己國傢、體製內發展的突破口，不斷發展自己的力量。在當時看來，學習的終極目標就是針對師夷長技以製夷瞭，這是“對標-超越”的過程吧。用全球化思維來看待晚清有識之士的壯舉、保守人士的執拗，或許會對現有的改革開放人物形象有點更深刻的認識。晚清三十人中，有的是當朝權貴，有的是探索西學中用的先驅，也有當時的保守派，他們站在不同的立場維護著不同的利益，信守著不同的信念，構築瞭晚清岌岌可危的大廈，從這個意義上說，這三十人都有壯烈的色彩。
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分心儀已久的收藏書。。。多虧京東的對摺！！
評分本書的寫作建立在以正史和清宮檔案為依據,並參照大量的清人筆記,同時又對後妃們的葬帥一一陵寢進行瞭長期的實地考證的基礎上,具有較高的可信性、趣味性。當然,書中也采用瞭許多前輩和同行的研究成果,在此嚮他們緻以誠摯的謝意!
評分不錯，後宮佳麗
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