於善待“差生”,寬容“差生”。
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
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①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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而另外一種意義是對平凡而言,偉大的人也需過著普通的生活,或為生計奔波。魯迅、王國維都曾靠朋友的救濟過活,也一直做著諸如抄書、寫訴狀、做教員的平凡工作。“枯坐終日,極無聊賴”,這是魯迅在1912年5月的一則日記中所述。難以想象當時為瞭中國奮筆疾書,呐喊呼籲,寫下許多絕妙文章的魯迅也會有這般寂寥的時間。而他們值的欽佩之處就在於思想和信念沒有被這樣日常的乏味的生活消磨殆盡,而是抽身齣來,用手中的一支筆,化腐朽為神奇,給後人留下無數珍貴的文化遺産。 書中介紹的人物當中,最讓人痛心的是王國維,一個帶著憂鬱氣質的國學大師,僅有五十年的悲情一生。自幼喪母,身體多疾,一生五十年中經曆瞭十五個親人的死亡,其中包括他的五個孩子。他雖有纔情,也多得大傢的賞識,卻終沒有使傢人安居樂業的能力,常常在書信中嚮朋友哭訴經濟的拮據,靠朋友的救濟度日。現實和理想的落差使他終日鬱鬱寡歡,目睹瞭太多的死亡迫使他思考這個人生的終極問題,終於,自溺在頤和園的湖裏。
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