英语，孩子这样学！ 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

编辑推荐

　　在《英语，孩子这样学！》中，北京外国语大学教授妈妈曹文解析了家长最关心的100个孩子英语教育问题！
　　这些不可不知的理念与方法让我们相信：孩子的英语成长，只有颠覆，才能越过！
　　专家手把手教你为“爱”规划，用“心”越过。孩子的英语成长从此淡定不焦虑！
　　
　　海报：
　　

内容简介

　 孩子要不要学英语？什么时候开始学？学什么？怎么学？跟谁学？……这些问题没有的答案，只有共同的思考。《英语，孩子这样学！》以大学视角、国际视野、人文素养描绘了一张4-18 岁中国孩子的英语成长路线图。通过解读100 个有关孩子英语教育的常见问题，作者想告诉家长：只要起步早，走对路，并且坚持，孩子的英语会毫无悬念地越过课内要求，成为他们未来展翅高飞的强壮翅膀。我们可以是不太懂英语的家长，但我们一定要做懂英语教育的父母，成为孩子英语学习的领路人！

　 “在青少英语教育领域，我一直心怀忐忑地不断探索和实践着，很多想法出于做母亲的本能，出于对中国孩子英语学习生态的熟知和判断。我更愿意父母们把这本书看作是我们之间的交流和碰撞。我把自己的亲身经历和真实的感受说出来，不求专业，但求真诚。” — 曹文

作者简介

　 曹文，北京外国语大学教授，北外学士，英国曼彻斯特大学硕士，英国诺丁汉大学博士，北京外国语大学网络与继续教育学院院长， 北京外国语大学青少英语（E-plus for K-12）教学顾问； 从事大学专业英语教育20 余载，置身一流学府，坐拥一流学生，结伴一流同仁，傲以为师，却不曾想最终被12 岁就创作了20 万字英语小说的儿子所震撼，义无反顾地投身青少英语教育事业；深入青少英语的课程设计、学术研究、测评体系、在线研发、一线教学、教师培养、公益讲座，既有“气场强大”的学术风范，又有“最接地气”的亲历故事，将专业的英语教育理念解读为不懂英语的家长也能够领悟的道理，和父母们并肩携手成为孩子英语教育的领路人。

内页插图

精彩书评

　 “孩子学英语”是许多中国家庭无法回避的话题。自然拼读、英语阅读、课外培训、测试考级……面对眼花缭乱的选择，家长该如何取舍？感谢曹老师如此系统、全面、专业的指导，句句真诚，篇篇实用！

　 ——网少儿英语馆 王新军

　 工作的缘故，在沪江网上结识了许多热衷于孩子英语学习的家长，被爸爸妈妈们的激情与坚持所感动，但也体会到他们的迷茫与无助。现在，终于有一位接地气的专家肯站出来指导，欣喜之余也“压力山大”，为了青少英语事业的这份责任，我们还得苦练内功啊！

　 ——沪江网育儿主编 窝牛妈

　 《英语，儿子“教”我学》里，我们看到了一位用爱与智慧帮助孩子越过的好妈妈。《英语，孩子这样学！》则让我们看到了这位妈妈专业和睿智的教授风采！面对孩子的教育，从容、淡定的前提是得法，而非不作为。曹老师的解答让众多的爸爸妈妈们对于孩子的英语教育明确了方向、坚定了信心！

　 ——皮卡中英文少儿图书馆 程欣

目录

前言
第一篇： 英语，为何学？－－学英语不是学英语
第1 问：为什么要让孩子学英语？
第2 问：孩子为什么要学英语？
第3 问：孩子为什么不喜欢学英语？
第4 问：怎样让孩子喜欢学英语？
第5 问：孩子学英语会影响母语学习吗？
第6 问：英语是不是很难学？
第7 问：父母英语不好，对孩子有影响吗？
第8 问：课内英语和课外英语有什么不同？
第9 问：如果孩子的英语水平超越了课内，上学校的英语课会不会没有兴趣？
第二篇：英语，何时学？－－学英语要趁早
第10 问：孩子应该什么时候开始学英语？
第11 问：孩子学英语有优势吗？
第12 问：孩子要不要一出生就开始学英语？
第13 问：孩子是否有语言天赋才能学好英语呢？
第14 问：孩子学英语起步晚了怎么办？
第15 问：孩子什么时候出国好？
第三篇：英语，学什么？－－学英语，走直线是关键
第16 问：英语是母语、第二语言、还是外语？
第17 问：什么是“直线”学英语？
第18 问：孩子的英语每个阶段应该达到什么水平？
第19 问：选择什么标准体系好呢？
第20 问：如何判断哪个标准体系好呢？
第21 问：剑桥通用英语五级考试为什么有青少版和标准版之分？
第22 问：什么是BETS ？
第23 问：学剑桥英语，对课内学习有帮助吗？
第24 问：学《新概念英语》可以对接剑桥通用英语五级考试吗？
第25 问：什么是三一口语？
第26 问：学英语和应试能够两全其美吗？
第27 问：什么是剑桥英语？
第28 问：怎么辨别英语教材的质量？
第29 问：什么是自然拼读？
第30 问：自然拼读为什么重要？
第31 问：自然拼读怎么学？
第32 问：孩子发音准很重要吗？
第33 问：孩子学英音还是学美音？
第34 问：孩子要不要学音标？
第35 问：学单词有多重要？
第36 问：孩子要不要学语法？
第四篇：英语，怎么学？－－英语成长的五个阶段
第37 问：孩子每个年龄段的英语学习重点是什么？
第38 问：孩子的英语到什么程度才算是学成了？
第39 问：英语学几年就差不多了？
第40 问：孩子如何开始学英语？
第41 问：孩子每周应该花多少时间学英语？
第42 问：没有英语学习环境，孩子也能学好英语吗？
第43 问：如何激发孩子学习英语的热情？
第44 问：孩子的英语不好，怎么办？
第45 问：发现老师发音错误，该如何跟孩子说？
第46 问：孩子有语法错误，是否需要更正？
第47 问：孩子应该怎样学单词？
第48 问：孩子听不懂怎么办？
第49 问：孩子什么时候开始写？
第50 问：要不要把英文翻译成中文？
第51 问：要鼓励孩子用词典吗？
第52 问：是不是一对一学英语效果更好？
第53 问：孩子能够通过看原版动画片或电影学习英语吗？
第54 问：孩子背英语课文有用吗？
第55 问：孩子在网上学英语好吗？
第五篇：英语，跟谁学？－－判别英语教学的品质
第56 问：如何判断英语培训学校好不好？
第57 问：怎么知道老师好不好？
第58 问：如何让孩子在最短的时间内学好英语？
第59 问：孩子应该跟中教学还是跟外教学？
第60 问：培训学校越贵越好吗？
第61 问：如何看懂示范课？
第62 问：是否应该让孩子快乐学英语？
第63 问：孩子上双语幼儿园或国际学校有用吗？
第64 问：入学测试有什么用？
第65 问：家长能否自己教孩子？
第66 问：我们干吗要在意教室什么样？
第67 问：多媒体教学的作用是什么？
第68 问：家长要不要陪读？
第六篇：英语，阅读是金！－－阅读决定英语学习的成败
第69 问：阅读有多重要？
第70 问：孩子不阅读，英语会差在哪里呢？
第71 问：阅读最重要的是什么？
第72 问：如何让孩子爱上阅读？
第73 问：孩子不喜欢阅读怎么办？
第74 问：阅读最难的是什么？
第75 问：孩子不能坚持阅读怎么办？
第76 问：孩子应该怎么读呢？
第77 问：孩子什么时候开始阅读？
第78 问：为什么要从读故事开始？
第79 问：启蒙阅读时要注意什么？
第80 问：如何为孩子挑选读物？
第81 问：如何把握阅读的难度？
第82 问：什么是“牛津阅读树”？
第83 问：什么是理想的读物？
第84 问：孩子是先读，还是先听？
第85 问：阅读要读出声来吗？
第86 问：如何让孩子跟读？
第87 问：孩子就是不开口读怎么办？
第88 问：孩子阅读不好怎么办？
第89 问：是不是多读，阅读能力就提高了？
第90 问：孩子读不懂怎么办？
第91 问：遇到生词, 要不要查字典？
第92 问：要不要把故事翻译成中文？
第93 问：阅读时要让孩子看文字吗？
第94 问：阅读能让孩子学单词吗？
第95 问：看动画片能够代替阅读吗？
第96 问：读故事要读几遍才行？
第97 问：光阅读不学教材，英语可以学好吗？
第98 问：从分级读物发展到读原版小说要多长时间？
第99 问：光读小说可以吗？
第100 问：能推荐一些读物吗
结束语

精彩书摘

没有兴趣，不可能有阅读，这个道理我们都明白，但究竟什么才可以引发孩子的兴趣？每个孩子的情况肯定都不同，需要我们仔细观察，并且做出正确的引导。给4岁的小外甥做启蒙英语阅读时，我特别注意观察细节，并且发现这些细节在不断验证我的想法。
第一，兴趣来自喜爱和认同。我用“牛津阅读树”做他的启蒙读物，先念了四个故事。这四个故事中有三个都是在不同情景下介绍一家人：Mum，Dad，Kipper，Biff，Chip，Floppy（爸爸、妈妈、三个孩子和一条狗），并反复出现他们的名字。我曾用中文问他最喜欢谁，他指了Kipper（故事中的小儿子），因为这个小儿子看起来和小外甥同岁。故事没有念几遍，他就能够在我问了“Who is it?”后用手指着画中的爸爸说Da（应该是Dad，但因为后面的d不明显，他忽略了）。更让我惊奇的是，第二个他自己念出的词是K i p p e r 。按理说Mum，Biff，Chip这三个单音节的词更容易记住并读出来，但是因为他喜欢Kipper，所以反而先拿下了这个有些挑战的双音节词。由此可见，孩子学会什么不在于难易，而在于兴趣。
第二，兴趣来自亲情。这天，我要当着妹妹的面做学习成果汇报了，我让小外甥坐在我们两人中间，没想到小外甥非要坐在妈妈腿上才肯听我讲故事，看来想听我讲故事是假，要坐在妈妈腿上是真。这让我想起我的同事，让孩子听故事的时候刚要放录音，孩子就大喊：“我要听妈妈讲，不要听录音！”更让我回忆当初儿子爱上阅读并不是因为他真的想学英语，而是他知道只要他在睡前拿出英语故事书来，我就会坐在他身边给他读，他用这样的方式来让忙碌的妈妈每天有20分钟完全属于他。亲情阅读，让我们、孩子和故事中的人物一起探险，一起欢笑，一起分享平凡生活中的乐趣。让阅读超越英语、超越学习，把忙碌的父母和为学习奔命的孩子带到一个宁静和充满亲情的世界，让英语回归原本，它不是教出来的，不是单词的堆积，不是语法的符号，而是生活，是情感，是孩子感受亲情和认知世界的完美结合。
第三，兴趣源于孩子看得见、摸得着的生活。第三个故事是讲煎饼比赛（Pancake Race，就是一边拿着平底锅向空中抛煎饼再接住，一边赛跑），这个故事其实很有文化色彩，煎饼比赛在英国很普遍，但在中国很少见。故事首先介绍煎锅（frying pan），正好小外甥有一个这样的玩具，我让他拿过来，然后用一张纸当煎饼（pancake），和他一起模仿故事中的人物进行煎饼比赛，他开心极了。
第四，兴趣来自视觉刺激。孩子对图画有着出色的观察力。“牛津阅读树”我也算读过很多遍，但是小外甥还是发现了一个我从未注意的细节：煎饼比赛中有个人抛煎饼没有抛好，结果煎饼扣在了自己的头上，很搞笑的一个细节，我忽略了，却被小外甥捕捉到了。他在给妈妈汇报学习成果时，第一件事就是跑上前去，大声说：“妈妈，你看，这个pancake掉到她头上了。”请注意，他这里使用的是pancake，而不是“煎饼”，因为他压根就不知道pancake的中文是什么意思，他也不用知道，图上不都画着呢吗！
最后也是最重要的，在开始阶段，对于这么小的孩子，阅读就是阅读，不是学习英语。我外甥一阵风一阵雨的，一会儿要听我讲，一会儿又不要。只要他要听，我就给他讲，只要他说不听了，我马上就不讲。不要给他任何非得怎么样的压力。我外甥是这样的孩子，大人越让他干什么，他就越不干什么，所以让他显得挺有主意的，他就会主动做事了。现在，尽管他没有哭着喊着让我读故事，但每次他来，我拿起故事书来给他读，他从来没有拒绝过我。只是读的时间有长有短罢了，因为他知道，书读起来可以随时放下。
……

前言/序言

　 英语，孩子该不该学？什么时候开始学？学什么？怎么学？跟谁学？这是我们在孩子英语教育上无法回避的问题，也是本书要直面的问题。
　 放心！本书不是一部学术专著，试图解析二语习得理论的之乎者也。
　 本书也不是一部政策谏言书，试图改变中国中小学英语教学的现状。
　 本书更不是课堂英语的家教手册，试图告诉家长如何做好同步辅导。
　 本书立足于中国青少年的英语学习生态环境，收录的问题全部来源于普通父母对孩子英语教育的困惑和疑问，这些问题串起了孩子从4 岁到18 岁英语学习的概念框架和基本要素，特别针对我们在孩子英语教育上可能存在的误区。
　 不管是对孩子英语学习满怀期待的家长，还是正在纠结的家长，让我们来一起探讨孩子的英语教育之路，并共同见证这样一些事实：
● 英语学习不必那么折腾，也没有那么深奥，孩子们完全可以自如地在小学毕业时就达到高中毕业的课内英语水平，在18 岁以前让英语成为他们未来翱翔的翅膀。
● 每个孩子都有与生俱来的语言学习天赋，要学好英语，聪明、刻苦、名师都不是必要条件，起步早、走对路，并且坚持才是最重要的。
● 背单词、学语法、记音标、抄课文、做翻译??这些我们自己当年（或者现在仍然是？）学习英语的方法是孩子英语学习的大敌。
● 如果我们培养孩子的目标是让他们的英语能力在未来全球化的世界中拥有竞争力，就不要把希望都寄托在课内英语上。
● 我们不必做懂英语的家长，只要做懂英语教育的父母，就可以让孩子走上英语学习的坦途。
　 英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语。这种超越，一定是建立在正确的启蒙、专业的规划以及18 岁以后明确的英语目标上。以大学视角、国际视野来诠释4 ?18 岁孩子的英语成长路线图，这是从事大学专业英语教育20 多年的我自然和必然的立场，也是本书的核心所在！
　 在青少英语教育领域，我一直心怀忐忑地不断探索和实践着，很多想法出于做母亲的本能，出于对中国孩子英语学习生态的熟知和判断。我更愿意父母们把这本书看作是我们之间的交流和碰撞。我把自己的亲身经历和真实的感受说出来，不求权威，但求真诚。父母们结合各自的经验和情况，取其所需，了解不同的视角，分享感同身受的理念，获得一定程度的启发，批判可能并不放之四海而皆准的道理，足矣！
　 本书要传递这样一个信息：我们不要用“我也不太懂英语，所以??”来逃避对孩子英语教育的责任。我们可以是不太懂英语的家长，但我们一定要做懂英语教育的父母，为孩子做出正确的选择，做好孩子英语学习的领路人！

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