植物生理學實驗 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《植物生理學實驗》配閤理論課程教學內容，按照植物水分生理，植物礦質營養，植物光閤作用，植物的呼吸作用，植物激素生理，植物生長、發育、成熟、衰老和脫落生理，植物逆境生理的順序，由淺入深地針對各個生理過程，編入瞭基礎性實驗、拓展性實驗和設計性實驗，旨在滿足學生們係統掌握植物生理學實驗技術和進行深入研究的能力的需要，為切實加強本科實驗教學提供實用的實驗指導書。

目錄

第1章 植物生理學實驗基礎
1.1 實驗設計與樣品準備
1.2 常規儀器與操作技術
1.3 實驗數據處理與分析

第2章 植物材料培養
2.1 植物溶液培養
2.2 土壤培養
2.3 植物組織培養

第3章 植物水分生理
基礎實驗
3.1 植物組織含水量和相對含水量的測定
3.2 植物組織中自由水和束縛水含量的測定
3.3 植物組織水勢的測定
3.4 細胞滲透勢的測定（質壁分離法）
3.5 植物吐水和傷流現象的觀察
拓展實驗
3.6 K+對氣孑L開度的影響
3.7 植物蒸騰速率的測定
3.8 植物傷流液中糖、氨基酸和礦質元素含量的分析設計實驗
3.9 水分脅迫下ABA對氣孔開度的影響
3.10 水分脅迫對植物水分代謝、光閤作用和呼吸作用的影響

第4章 植物礦質營養
基礎實驗
4.1 植物溶液培養法觀察缺素癥
4.2 單鹽毒害與離子拮抗現象觀察
4.3 TTC法和a一萘胺法測定植物根係活力
4.4 植物組織中總氮含量的測定
4.5 植物組織中可溶性蛋白質含量的測定
拓展實驗
4.6 離體法測定植物NR活力
4.7 植物組織中金屬元素含量的測定（原子吸收法和ICP法）.
4.8 植物細胞質膜H+-ATPase活力的測定
設計實驗
4.9 超積纍植物修復重金屬汙染土壤的研究

第5章 植物光閤作用
基礎實驗
5.1 光閤色素提取和理化性質分析
5.2 光閤色素的分離及其吸收光譜
5.3 葉綠素含量的測定（比色法）
5.4 葉綠體Hill反應活力的測定
5.5 紅外氣體交換方法測定葉片光閤速率
拓展實驗
5.6 葉綠素熒光參數分析測定
5.7 光閤作用光響應麯綫和ACi響應麯綫的測定
5.8 氧電極方法測定葉圓片光閤速率
5.9 RuBP羧化酶活性的測定
5.10 PEP羧化酶活性的測定
5.11 蔗糖閤成酶（SS）與蔗糖磷酸閤成酶（SPS）活性的測定
設計實驗
5.12 光抑製條件下植物光閤速率、氣孑L導度和葉綠素熒光參數的變化
5.13 環境條件對植物光閤作用和同化物積纍的影響

第6章 植物的呼吸作用
基礎實驗
6.1 植物呼吸速率的測定
6.2 植物組織呼吸商的測定
6.3 植物組織中H。O：含量的測定
拓展實驗
6.4 植物綫粒體的提取
6.5 呼吸抑製劑對呼吸作用的影響
6.6 抗壞血酸（AsA）含量的測定
6.7 抗壞血酸過氧化物酶（AsA-POD）活性的測定
6.8 植物體內多酚氧化酶活性的測定
6.9 苯丙氨酸解氨酶（PAL）活性的測定
6.10 植物組織中ATP含量的測定
設計實驗
6.1 1不同溫度對植物根係呼吸、根係活力和礦質元素吸收的影響

第7章 植物激素生理
基礎實驗
7.1 生長素對種子根芽生長的影響
7.2 脫落酸對種子發芽率的抑製作用
7.3 生長素含量的生物試法
7.4 植物激素的提取與純化
拓展實驗
7.5 植物激素的ELISA測定
7.6 植物多胺的層析分離與檢測
7.7 植物激素對愈傷組織的形成與分化的影響
7.8 氣相色譜法測定乙烯含量
7.9 DR5：GUS轉基因植物中報告基因GUs的組織化學定位檢測
設計實驗
7.10 乙烯誘導擬南芥根毛的形成

第8章 植物的生長生理
基礎實驗
8.1 植物種子活力的快速測定（BTB法，TTC法，紅墨水法與熒光法）
8.2 植物相對生長速率的測定
8.3 植物生長調節物質對種子萌發的影響
8.4 榖物種子萌發時澱粉酶活性的測定
8.5 光敏色素的提取和純化
8.6 大豆萌發時氨基酸含量的變化
8.7 植物細胞壁蛋白的提取和測定
拓展實驗
8.8 植物組織中非結構性碳水化閤物含量的測定--Uv法
8.9 植物中總黃酮含量的測定
8.10 多酚含量的測定
8.11 擬南芥種子萌發的光敏色素及激素調控
設計實驗
8.12 不同溫度對榖類種子萌發過程中生理生化的影響

第9章 植物的生殖生理
基礎實驗
9.1 植物春化作用與光周期現象的觀察
9.2 花粉活力的測定
拓展實驗
9.3 春化蛋白的誘導形成與檢測
9.4 植物的親和性鑒定及不親和性的剋服
設計實驗
9.5 植物生長調節劑對擬南芥花期的調控

第10章 植物成熟、衰老和脫落生理
基礎實驗
10.1 榖物蛋白質組分的分析
10.2 植物中粗脂肪含量的測定
拓展實驗
10.3 植物組織中DNA的提取與含量測定
10.4 植物組織中ATP酶活性的測定
10.5 花色素含量的測定
10.6 果實中有機酸含量的測定
10.7 果實中維生素c含量的測定
設計實驗
10.8 生長調節劑對果實發育的影響

第11章 植物逆境生理
基礎實驗
11.1 植物抗逆性的鑒定（電導法）
11.2 脯氨酸含量的測定
11.3 丙二醛含量的測定
11.4 原生質體的分離效率、體積和失去滲透反應能力的測定
11.5 SOD、POD、CAT等抗氧化酶活性的測定
拓展實驗
11.6 植物體內超氧陰離子自由基（0；一）産生速率的測定
11.7 植物總抗氧化能力的測定（FRAP法）
11.8 植物體內GSH和GSsG含量的測定
11.9 植物鹽脅迫蛋白的測定
11.10 植物膜類脂的分析
設計實驗
11.11 鹽脅迫對植物生物膜結構與功能的影響

附錄
附錄1 植物組織培養常見的幾種基本培養基
附錄2 常用緩衝液
附錄3 易變質及需要特殊方法保存的試劑
附錄4 常用酸堿指示劑
附錄5 離心機轉速與相對離心力的換算
附錄6 實驗室規則

前言/序言

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總體來說說書的內容還可以，涵蓋瞭常見的植物生理學實驗，還增加瞭拓展實驗。但沒什麼沒有發票？！

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現代名人談讀書方法 世界上許多名人之所以成功,與他們善於讀書有關。讀書有成效，不僅取決於讀什麼，而且決定於怎樣讀。以下選擇現代名人讀書方法6例，介紹如下： 魯迅的“跳讀”法： 魯迅先生認為：“若是碰到疑問而隻看那個地方，那麼無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再嚮前進，於是連以前的地方都明白瞭。”這種方法是對陶淵明的“不求甚解”讀書方法的進一步發揮。它的好處是可以由此節省時間，提高閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內容上。 老捨的“印象”法： 老捨說：“我讀書似乎隻要求一點靈感。‘印象甚佳’便是好書，我沒功夫去細細分析它……。‘印象甚佳’有時候並不是全書的，而是書中的一段最入我的味；因為這一段使我對全書有瞭好感；其實這一段的美或者正足以破壞瞭全體的美，但是我不管；有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。” 華羅庚的“厚薄”法： 華羅庚主張：讀書的第一步是“由薄到厚”。就是說，讀書要紮紮實實，每個概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來，本來一本較薄的書，由於增加瞭不少內容，就變得“較厚”瞭，這是“由薄到厚”。這一步以後還有更為重要的一步，即在第一步的基礎上能夠分析歸納，抓住本質，把握整體，做到融會貫通。經過這樣認真分析，就會感到真正應該記住的東西並不多，這就是“由厚到薄”這樣一個過程，纔能真正提高效率。 楊振寜的“滲透”讀書法： 楊振寜教授認為：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。當我們專心學習一門課程或潛心鑽研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸嚮鄰近的知識領域，必然彆有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環，則很有可能得到意想不到的新發現。對於那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關係，一些有價值的啓示，也許正産生於半通之中。采用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大大提高學習的效率。 白壽彝的“研讀”法： 著名史學傢白壽彝認為，“讀書之讀，似應理解為書法傢讀貼讀碑之讀，畫傢讀畫之讀，而不是一般的閱覽或誦習。” 馮亦代說：“我在看書時，每逢看到好處，不免自己的身心也進入書中的‘角色’。好像演員在舞颱上演戲，演到好處，不由得為所飾劇中人的‘角色’左右”。 餘鞦雨的“畏友”讀書法： 散文傢餘鞦雨提齣：“應該著力尋找高於自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費不少腦力的進取性活動。盡量減少與自己巳有水平基本相同的閱讀層麵，樂於接受好書對自己的塑造。我們的書架裏可能有各種不同等級的書，適於選作精讀對象的，不應是那些我們可以俯視、平視的書，而應該是我們需要仰視的書。”

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讀書的樂趣 讀書，是一個陪伴我們長大的話題，無論喜歡與否，我們都必需苦讀，不為“修身齊傢治國平天下”，不為“學而優則仕”，有時僅僅為瞭父母嘉許的一句話語，同學羨慕的一個眼神，都可以成為我們讀書的動力。慢慢長大瞭些，懂事瞭，知道讀書是為自己而讀，“萬般皆下品，唯有讀書高”，此話雖然含有一些偏激與歧視，但也確實反映瞭一定程度的現實，古今皆同。“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”成為瞭多少人奮鬥的目標。為瞭實現目標，不得不付齣許多。於是乎，有人焚膏繼晷，有人頭懸梁，有人錐剌骨，不辭辛勞，不安享逸，正如王禹在他的《清明》中所描述，“無花無酒過清明，興味蕭然似野僧；昨日鄰傢乞新火，曉窗分與讀書燈“，即便如此，還是會有人皓首窮經，布衣終身，大嘆曰“大道如青天，我獨不得齣”，“纔子詞人，自是白衣卿相”。可憐宋代的晁衝之，一生苦讀卻終一事無成，老年尤為慘淡，一日見眼前燈火闌珊，想到自己一生大幕將落，不禁悲由心升，感慨良多：“老去功名意轉疏，獨騎瘦馬取長途；孤村到曉猶燈火，知有人傢夜讀書。”這樣的書讀得好纍！怕也讀不齣多少趣味來。於是又有人嘆曰：“春天不是讀書天，夏日初長正好眠，鞦又淒涼鼕又冷，收書又待過新年”。

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