规范刑法学（第3版）（套装共2册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈兴良 编

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出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300168517

版次：3

商品编码：11195475

出版时间：2013-01-01

套装数量：2

正文语种：中文

内容简介

　　《规范刑法学（第3版）（套装共2册）》阐述的是一种内在于法条，依附于法条的法理，法条所承载的规范在本书中占据着中心的地位，从法条出发，并最终以法条为归宿，对刑法理论进行规范的审视。这个意义上的刑法学，就是《规范刑法学（第3版）（套装共2册）》所谓规范刑法学。根据刑法典的修订，作者对本书内容进行了大幅度的修改。

作者简介

　　陈兴良，1957年3月21日生，浙江义乌人。1981年12月毕业于北京大学法律学系，获法学学士学位，同年考入中国人民大学法律系，1984年12月获法学硕士学位，1988年5月获法学博士学位。1984年至1997年在中国人民大学法学院任教，先后任助教、讲师、副教授、教授，1994年被评为博士生导师。现任北京大学法学院教授、博士生导师，兼任北京大学社会科学部学术委员会副主任，法学院学术委员会主席，刑事法治研究中心主任，教育部社会科学委员会委员、国家社会科学基金项目学科评审组专家等职。1997年入选国家教委首批跨世纪优秀人才培养计划，并获国务院政府特殊津贴；1999年当选第二届“全国十大杰出中青年法学家”；2000年获教育部第二届高校青年教师奖；2001年中国司法制度与司法改革获北京市教育教学成果（高等教育）一等奖；2004年经人事部等八部委批准，入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选；2004年入选教育部文科首批长江学者特聘教授；2004年被评为北京市优秀教师；2004年作为课程负责人的北京大学刑法课程被评为北京市精品课程；2005年“刑法课程教学方法改革”获国家级教学成果二等奖。2006年作为课程负责人的北京大学刑法课程被评为国家精品课程。

目录

上册
导论
第一节 刑法学的研究对象
第二节 刑法学的基本问题
第三节 刑法学的研究方法
第四节 刑法学的理论体系

第一编 刑法绪论
第一章 刑法概说
第一节 刑法的概念
第二节 刑法的根据
第三节 刑法的任务
第四节 刑法的体系
第五节 刑法的条文
第六节 刑法的解释
第二章 刑法原则
第一节 罪刑法定原则
第二节 罪刑平等原则
第三节 罪刑均衡原则
第三章 刑法效力
第一节 刑法的空间效力
第二节 刑法的时间效力

第二编 犯罪总论
第四章 犯罪概说
第一节 犯罪的概念
第二节 犯罪的特征
第三节 犯罪的分类
第五章 定罪
第一节 定罪概述
第二节 定罪原则
第三节 定罪过程
第六章 犯罪论体系
第一节 犯罪论体系概述
第二节 犯罪论体系的演变
第三节 犯罪论体系的类型
第七章 罪体
第一节 罪体概述
第二节 罪体构成要素
第三节 罪体排除事由
第八章 罪责
第一节 罪责概述
第二节 罪责构成要素
第三节 罪责排除事由
第九章 罪量
第一节 罪量概述
第二节 数额
第三节 情节
第十章 未完成罪
第一节 未完成罪概述
第二节 犯罪预备
第三节 犯罪未遂
第四节 犯罪中止
第十一章 共同犯罪
第一节 共同犯罪概述
第二节 共同犯罪的形式
第三节 共同犯罪的定罪
第四节 共同犯罪的处罚
第十二章 单位犯罪
第一节 单位犯罪概述
第二节 单位犯罪的定罪
第三节 单位犯罪的处罚
第十三章 竞合论
第一节 竞合论概述
第二节 法条竞合
第三节 想象竞合
第四节 实质竞合

第三编 刑罚总论
第十四章 刑罚概说
第一节 刑罚的概念
第二节 刑罚的功能
第三节 刑罚的目的
第十五章 刑罚体系
第一节 刑罚体系概述
第二节 主刑
第三节 附加刑
第四节 非刑处置
第十六章 量刑
第一节 量刑概述
第二节 量刑原则
第三节 量刑方法
第四节 量刑情节
第十七章 量刑制度
第一节 累犯
第二节 自首
第三节 坦白
第四节 立功
第五节 数罪并罚
第十八章 行刑
第一节 行刑概述
第二节 行刑的原则
第三节 行刑的变通
第十九章 行刑制度
第一节 缓刑
第二节 减刑
第三节 假释
第二十章 刑罚消灭
第一节 刑罚消灭概述
第二节 时效
第三节 赦免

第四编 罪刑各论
第二十一章 危害国家安全罪
第一节 危害国家安全罪概述
第二节 危害国家安全罪分述
第二十二章 危害公共安全罪
第一节 危害公共安全罪概述
第二节 危害公共安全罪分述
第二十三章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅰ：生产、销售伪劣商品罪
第一节 生产、销售伪劣商品罪概述
第二节 生产、销售伪劣商品罪分述
第二十四章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅱ：走私罪
第一节 走私罪概述
第二节 走私罪分述
第二十五章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅲ：妨害对公司、企业的管理秩序罪
第一节 妨害对公司、企业的管理秩序罪概述
第二节 妨害对公司、企业的管理秩序罪分述
第二十六章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅳ：破坏金融管理秩序罪
第一节 破坏金融管理秩序罪概述
第二节 破坏金融管理秩序罪分述

下册
第二十七章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅴ：金融诈骗罪
第一节 金融诈骗罪概述
第二节 金融诈骗罪分述
第二十八章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅵ：危害税收征管罪
第一节 危害税收征管罪概述
第二节 危害税收征管罪分述
第二十九章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅶ：侵犯知识产权罪
第一节 侵犯知识产权罪概述
第二节 侵犯知识产权罪分述
第三十章 破坏社会主义市场经济秩序罪Ⅷ：扰乱市场秩序罪
第一节 扰乱市场秩序罪概述
第二节 扰乱市场秩序罪分述
第三十一章 侵犯公民人身权利、民主权利罪
第一节 侵犯公民人身权利、民主权利罪概述
第二节 侵犯公民人身权利、民主权利罪分述
第三十二章 侵犯财产罪
第一节 侵犯财产罪概述
第二节 侵犯财产罪分述
第三十三章 妨害社会管理秩序罪Ⅰ：扰乱公共秩序罪
第一节 扰乱公共秩序罪概述
第二节 扰乱公共秩序罪分述
第三十四章 妨害社会管理秩序罪Ⅱ：妨害司法罪
第一节 妨害司法罪概述
第二节 妨害司法罪分述
第三十五章 妨害社会管理秩序罪Ⅲ：妨害国边境管理罪
第一节 妨害国边境管理罪概述
第二节 妨害国边境管理罪分述
第三十六章 妨害社会管理秩序罪Ⅳ：妨害文物管理罪
第一节 妨害文物管理罪概述
第二节 妨害文物管理罪分述
第三十七章 妨害社会管理秩序罪Ⅴ：危害公共卫生罪
第一节 危害公共卫生罪概述
第二节 危害公共卫生罪分述
第三十八章 妨害社会管理秩序罪Ⅵ：破坏环境资源保护罪
第一节 破坏环境资源保护罪概述
第二节 破坏环境资源保护罪分述
第三十九章 妨害社会管理秩序罪Ⅶ：走私、贩卖、运输、制造毒品罪
第一节 走私、贩卖、运输、制造毒品罪概述
第二节 走私、贩卖、运输、制造毒品罪分述
第四十章 妨害社会管理秩序罪Ⅷ：组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪
第一节 组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪概述
第二节 组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪分述
第四十一章 妨害社会管理秩序罪Ⅸ：制作、贩卖、传播淫秽物品罪
第一节 制作、贩卖、传播淫秽物品罪概述
第二节 制作、贩卖、传播淫秽物品罪分述
第四十二章 危害国防利益罪
第一节 危害国防利益罪概述
第二节 危害国防利益罪分述
第四十三章 贪污贿赂罪
第一节 贪污贿赂罪概述
第二节 贪污贿赂罪分述
第四十四章 渎职罪
第一节 渎职罪概述
第二节 渎职罪分述
第四十五章 军人违反职责罪
第一节 军人违反职责罪概述
第二节 军人违反职责罪分述
附录一 罪名一览表
附录二 刑法规范性文件索引
附录三 立法解释索引
附录四 司法解释索引
后记

前言/序言

评分☆☆☆☆☆

德日的犯罪论体系是以构成要件的概念为中心的，因此，德日的犯罪论体系的沿革，可以追本溯源到构成要件概念的起源。

评分☆☆☆☆☆

里面的字偏大，明说是两本，实际上压缩成一本就可以了，感觉不值

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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发展历程

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对于学法律的学生和法律工作者都很有用

评分☆☆☆☆☆

很好，很不错

评分☆☆☆☆☆

经典著作，不过有些学说写得过于保守。

评分☆☆☆☆☆

作用