HAZOP培训系列教材：危险与可操作性分析（HAZOP）应用指南 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　 《HAZOP培训系列教材：危险与可操作性分析（HAZOP）应用指南》是国内第一部全面介绍HAZOP方法及应用的技术指导性用书。书中全面、详细地介绍了有关HAZOP的知识、概念和方法要点；给出了HAZOP应用中的常见问题及有效解决方法；正文和附录中给出了大量的在HAZOP分析中有重要参考价值的信息、数据和资料；同时还介绍了HAZOP分析的新发展、新思路和新方法。《HAZOP培训系列教材：危险与可操作性分析（HAZOP）应用指南》集合了国际上开展HAZOP分析时所应用的大量的工程知识和实践经验以及国内应用成果；可作为针对专业人员的HAZOP培训教材，亦可作为专业人员进行HAZOP分析时常备的技术手册。
　　 《HAZOP培训系列教材：危险与可操作性分析（HAZOP）应用指南》适用的读者对象是化工、石油化工、炼油与天然气工业领域的安全工程师、安全评价师、工程设计人员、工艺工程师、机械设备工程师、工业自动化工程师、生产操作主管人员等，也可供政府安全监管人员、企业领导等阅读参考，还可以作为高等院校化学工程、安全工程等专业教材。

内页插图

目录

专用名词术语
第1章 HAZOP分析与过程安全管理
1.1 HAZOP分析简介
1.1.1 HAZOP分析的起源
1.1.2 HAZOP分析的基本步骤
1.1.3 HAZOP分析相关术语
1.1.4 HAZOP分析方法的应用
1.1.5 HAZOP分析方法与其他分析方法的关系
1.1.6 HAZOP分析方法的优缺点
1.1.7 HAZOP分析对于过程安全的重要意义
1.2 过程安全管理简介
1.2.1 过程安全管理的概念
1.2.2 国外过程安全管理法规的沿革
1.2.3 过程安全管理系统简介
1.3 艺危险分析简介
1.3.1 相关概念
1.3.2 常用工艺危险分析方法简介
1.3.3 工艺危险分析方法的选用
1.3.4 工艺系统生命周期不同阶段的工艺危险分析

第2章 HAZOP分析相关基础知识
2.1 管道仪表流程图
2.1.1 管道仪表流程图基本单元
2.1.2 仪表控制回路
2.1.3 管道仪表流程图举例
2.1.4 注意事项
2.2 事故剧情及其风险评估
2.2.1 事故剧情的描述
2.2.2 初始事件频率
2.2.3 评估后果及其严重性
2.2.4 毒物扩散、火灾、爆炸影响范围
2.3 风险矩阵方法及在HAZOP分析中的运用
2.3.1 风险矩阵方法介绍
2.3.2 HAZOP分析中如何使用风险矩阵
2.3.3 风险矩阵应用案例

第3章 HAZOP分析准备
3.1 HAZOP分析团队组建
3.2 HAZOP分析团队成员资格、能力与职责
3.3 HAZOP分析目标确定
3.4 HAZOP分析范围确定
3.5 HAZOP分析时间进度表
3.6 HAZOP分析所需图纸和技术资料
3.7 HAZOP分析会议资料和信息审查
3.8 HAZOP分析会场及条件
3.9 HAZOP分析会议注意事项
3.10 先前事故资料的整理收集

第4章 HAZOP分析方法
4.1 HAZOP分析的界定
4.1.1 确定HAZOP分析范围与目的
4.1.2 组建HAZOP分析团队
4.2 HAZOP分析的准备
4.2.1 制定HAZOP分析计划和进度
4.2.2 收集HAZOP分析需要的技术资料
4.3 HAZOP分析
4.3.1 基本步骤
4.3.2 节点划分
4.3.3 设计意图描述
4.3.4 产生偏离
4.3.5 后果识别
4.3.6 原因分析
4.3.7 现有安全措施分析
4.3.8 评估风险等级
4.3.9 提出建议措施
4.4 HAZOP分析文档、跟踪和审查
4.4.1 HAZOP分析表
4.4.2 HAZOP分析报告
4.4.3 后续跟踪和职责
4.4.4 HAZOP分析的关闭
4.4.5 HAZOP分析审查
4.5 提高HAZOP分析质量和效率的经验
4.5.1 有关提高HAZOP分析会议效率的经验
4.5.2 有关提高HAZOP分析报告质量的经验
4.6 某中试装置HAZOP分析案例
4.6.1 HAZOP分析对象
4.6.2 HAZOP分析描述
4.6.3 结果讨论
4.6.4 后续跟踪
4.6.5 结论和观察
4.6.6 原因到原因方法
4.6.7 原因到原因方法的扩展——估计剧情风险
4.7 HAZOP分析的常见问题与关注点
4.7.1 安全措施的独立性
4.7.2 安全措施的优先选择原則
4.7.3 事故高发设备类型的排序
4.7.4 化学反应和异常化学反应
4.7.5 潜在事故第一爆发点的周边环境
4.7.6 危险物料存量的隔离

第5章 工程设计阶段的HAZOP分析
5.1 工程设计阶段HAZOP分析的目标
5.1.1 检查已有安全措施的充分性，保证工艺的本质安全
5.1.2 控制变更发生的阶段，避免发生较大的变更费用
5.2 工程设计阶段HAZOP分析的策划
5.3 工程设计阶段HAZOP分析的步骤
5.4 工程设计阶段HAZOP分析的要点及注意事项
5.4.1 HAZOP分析的要点
5.4.2 HAZOP分析注意事项
5.5 工程设计阶段HAZOP分析案例

第6章 生产运行阶段的HAZOP分析
6.1 生产运行阶段HAZOP分析的目标
6.2 生产运行阶段HAZOP分析的特点
6.3 生产运行阶段HAZOP分析的应用场合
6.4 生产运行阶段HAZOP分析的组织与策划
6.5 生产运行阶段HAZOP分析的成功因素
6.5.1 选好HAZOP分析团队主席
6.5.2 团队成员应能代表多种相关技术专业并具有一定的经验
6.5.3 充分发挥装置技术人员的作用
6.5.4 分析所依据的过程安全信息等资料要与实际情况相符合
6.5.5 重视现场评价
6.5.6 合理安排HAZOP分析会议时间
6.5.7 生产运行阶段HAZOP分析的其他经验做法
6.6 HAZOP分析结果的交流
6.6.1 编制一份合格的HAZOP分析报告
6.6.2 召开一次HAZOP分析管理会议
6.6.3 召开HAZOP分析总结会议
6.6.4 生产运行阶段HAZOP分析问题跟踪

第7章 操作规程和间歇过程HAZOP分析
7.1 制定安全操作规程减少人为因素的风险
7.1.1 减少操作人员出错的频率
7.1.2 减缓操作人员出错的后果
7.2 操作规程HAZOP分析的步骤
7.2.1 操作规程HAZOP分析主要任务
7.2.2 操作规程分级和任务分解
7.2.3 确定操作偏离引导词
7.2.4 应用引导词对操作规程的每一个步骤进行HAZOP分析
7.2.5 完成操作规程HAZOP分析报告表
7.2.6 操作规程HAZOP分析的关闭和跟踪
7.3 操作规程HAZOP分析的要点
7.4 操作规程HAZOP分析案例
7.5 间歇流程HAZOP分析简介
7.6 间歇流程HAZOP分析示例

第8章 原因分析
8.1 原因分析概述
8.1.1 原因
8.1.2 初始原因
8.1.3 原因分析步骤
8.2 常见原因和发生频率
8.2.1 常见原因分类
8.2.2 引发严重事故的常见原因
8.2.3 自动化仪表控制系统原因
8.2.4 常见原因发生频率
8.3 常用原因分析方法
8.3.1 团队“头脑风暴”方法
8.3.2 原因与影响图方法
8.3.3 事件序列图方法
8.3.4 事故及成因图方法
8.3.5 相互关系图方法
8.4 初始原因与根原因的关系及区别
8.5 事故原因中常见的人为因素
8.5.1 人为过失原因
8.5.2 人员的任务执行过失原因

第9章 安全措施
9.1 如何分析现有安全措施
9.2 如何提出建议措施
9.3 建议措施的分类及记录
9.4 适当的安全措施
9.5 与人员相关的分析与建议措施
9.6 典型案例
9.7 独立保护层及其有效性

第10章 HAZOP分析方法的局限性及进展
10.1 HAZOP分析方法和各种安全评价方法的局限性
10.1.1 HAZOP分析方法的局限性
10.1.2 各种安全评价方法共有的局限性
10.2 事故剧情在HAZOP分析中被遗漏的原因
10.3 HAZOP分析技术进展
10.4 HAZOP主危险分析

附录1 P&ID;中常见的控制回路、缩略词和图形标识
附录2 常用引导词及含义表
附录3 常用偏离表和常用偏离说明
附录4 典型初始事件发生频率表
附录5 常见不利后果严重度分级表
附录6 常用安全措施表
附录7 常见独立保护层频率消减因子
附录8 典型设备事故剧情及安全措施选择方案
附录9 典型设备失效模式
附录10 HAZOP分析参考要点
参考文献

前言/序言

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同iec61882相比，更偏重过程与工艺管理

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搞化工生产线建设的人可以买来看看。

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非常满意，五星

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不错的书，很有用。好好好

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东西不错，下会继续购买。

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。我看了这本书籍很好，有不错的感想

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