歐洲殖民帝國（1815-1919） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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《歐洲殖民帝國（1815-1919）》描述的是歐洲如何徵服、占領、組建以及掠奪這些殖民地的過程，以及歐洲人在這些殖民地領土之上的社會生活。《歐洲殖民帝國（1815-1919）》共八章節，內容包括導言：歐洲的擴張（1492—1815）、長期發展（1815—1919）、殖民地的發展（1815—1870）、現代帝國主義（1870—1914）普通特徵、歐洲帝國主義在非洲等。

內容簡介

《歐洲殖民帝國（1815-1919）》描述的是在19世紀至20世紀初這段時期內，歐洲列強徵服、占領、組建以及掠奪殖民地的過程，是對歐洲帝國主義與殖民主義全景的深度描繪。作者將15一18世紀的歐洲曆史作為背景，著重闡述歐洲殖民主義在整個19世紀的發展曆程，論述涉及人口、經濟、政治與文化等重大主題。《歐洲殖民帝國（1815-1919）》由H.L.韋瑟林編著。

目錄

鳴謝
前言
地圖
第一章 導言：歐洲的擴張（1492-1815）
伊始
17世紀
18世紀

第二章 長期發展（1815-1919）
人口
商品
強國
思想

第三章 殖民地的發展（1815-1870）
1815-1870年的時代特徵
加勒比海地區
非洲
亞洲
太平洋地區

第四章 現代帝國主義（1870-1914）普通特徵
歐洲大陸的結構性變化
現代帝國主義：理論
結論

第五章 歐洲帝國主義在非洲
時代特徵
北非
西非
中非
東非
尼羅河和東北非洲
南部非洲

第六章 現代帝國主義在亞洲和太平洋地區
印度支那
荷屬印度
太平洋地區
東亞：中國和日本

第七章 第一次世界大戰和殖民地
帝國主義和第一次世界大戰的根源
第一次世界大戰的各大戰場
戰爭的資源：殖民地軍隊
戰爭的目標及和平解決方案

第八章 結論
發達和欠發達
收益和損失
延續與變革
大事年錶
參考文獻

精彩書摘

　　早在1893年，利奧波德二世在布魯塞爾成立瞭殖民學校（Ecole Co-loniale），以對在當時被稱為剛果自由邦工作的管理者進行培訓。在1908年剛果自由邦成為比利時殖民地後，這個學校得以重組（在1911年）。與其他國傢的此類學校一樣，這個學校強調法律技能和管理技巧。級彆較低的軍官和士兵也在此受訓。意大利在1905年為要入職殖民地公共服務部門的人員引入瞭競爭激烈的考試，但沒有設立相應培訓機構。裏斯本地理學會（Geographical Society of Lisbon）在1906年創辦瞭殖民高等學校（Escola Superior Colonial）對殖民地公務員提供培訓。德國於1908年在漢堡創辦瞭殖民學院（Kolonialinstitut）。該學院肩負著提供有關殖民地信息和培訓殖民地公務員的雙重任務。除瞭法律、曆史和人類學等課程，該學院還提供實用學科的課程，其中包括植物學和畜牧學。
　　殖民地公務員軍團的大小因國傢不同而相差甚大。管理英屬印度的公務員數目非常小。1890年左右，印度公共服務部門人數僅僅纔900多人。而在爪哇同期大約有300多名荷蘭公務員。不可否認，爪哇的公務員人數纔是印度的1/3，然而，印度的居民人數是爪哇的10倍（即：前者為3億和後者為3000萬）。難怪，約瑟夫，夏耶—貝爾（Joseph Chailley -Bert）這位研究和崇拜荷蘭殖民製度的法國權威也發齣這樣的警告： “爪哇統治過嚴。盡管法國人因政府臃腫而天下聞名，但是法國政府派駐非洲的官員人數卻非常少。1912年在法屬西非——到那時為止法國最大的殖民地，綿延500萬平方公裏——法國殖民官員隻有341名。
　　這些行政管理機構在設計上等級分明。荷屬印度的公共服務部門（Civil Service of the Netherlands - Indies）中，公務員分為10個等級。法國和比利時——除瞭殖民地行政官員（administrateurs coloniaux - inspecteurs coloniaux）——直接嚮總督匯報的行政官員不僅等級較高，而且很受尊重。在比屬剛果，檢察長（inspecteur - general）的薪水幾乎與副總督的（vice - gouverneur - general）的薪水一樣高。在法國，省長與將軍的薪水一樣多，而總督的薪水是他們的三倍。1914年尼日利亞總督的薪水是殖民大臣的1.5倍，是高級軍官的2.5倍。
　　殖民地的當地雇員
　　殖民地政府經常是補丁拼湊而成的被子。例如，在保護國，如在被殖民前有政府的話，原則上保留下來。英屬印度某些地區處在英國的管理之下，但是印度的大部分是由印度土邦組成，這些土邦或多或少都是獨立的，由當地統治者管轄。爪哇同樣也是，荷蘭殖民帝國的中心、兩個自治的土邦——日惹（Yogyakarta）及其蘇丹和蘇臘卡爾塔及其素素鬍三（Susuhusan）——並存。
　　歐洲人高度依賴於非洲人、亞洲人所提供的閤作，這點不僅體現在維持殖民地軍隊上（因為當地軍人占殖民地軍隊的大多數），而且也錶現在政府管理上。常常存在著某種形式的雙重政府情況。作為行政官員的當地統治者與歐洲的公務員同時存在。作為警察和翻譯的其他工作人員處在管理的中層。非洲當地的語言門類眾多，因此需要大量的翻譯。相反，在荷屬印度，情況相對要簡單得多：印度群島的混閤語是馬來語。爪哇語也很重要，因此這兩種語言都是要嚮殖民地行政官員教授的。“國立殖民學校”的學生也須用印度支那語上課。
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前言/序言

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其儀式是將三牲（雞、鴨、豬肉）、紅蛋（染紅的雞蛋）、五色水果（5種水果）閤湊成四件或八件或十二件，陳置在俗稱“膠掠”(晾曬用的竹箕)上，請：齣“公婆母”的神爐，由齣花園的孩子跪拜，禮畢，以後就不再拜（公婆母）瞭。齣花園的孩子要穿紅皮屐、吃公雞頭，所有食品都要嘗一點。而且是飯桌上最先吃的那個。

評分☆☆☆☆☆

潮汕人認為，小於十五歲的孩子是生活在“花園”裏的，由一對稱為：“公婆母”的神靈庇護著，孩子能不能長大成人，全靠這對神靈的恩賜，所以潮汕人對於祭拜“公婆母”嚮來很重視。生活在“花園”裏的小孩子，每年七月初七要祭拜“公婆母”，以祈求健康成長；而齣瞭“花園”的孩子已經不再在“公婆母”的掌控之中瞭，以後的七月初七將不再祭拜“公婆母”瞭。

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