青藍工程專業能力必修係列：初中語文教師專業能力必修 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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鄭桂華 編

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562157137

版次：1

商品編碼：11027313

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

頁數：200

內容簡介

　　 《青藍工程專業能力必修係列：初中語文教師專業能力必修》針對該學段、該學科的教學所需的基本知識和內容等。“技能修煉”部分主要針對教學設計、目標把握、教學實施與教學評價等專題展開論述。每個專題下根據學科特點和當前教學實際設有幾個小話題，以案例導入或結閤案例的形式闡述教師教學所必需的技能以及形成這些技能所需要的方法和途徑等。《青藍工程專業能力必修係列：初中語文教師專業能力必修》具有專業性、係統性和普適性，希望對廣大教師，特彆是青年教師的專業成長能有實實在在的幫助。

目錄

上篇 知識儲備
專題一 閱讀教學
第一節 解讀課文的基本流程
第二節 多元解讀課文
第三節 文學作品的閱讀教學
第四節 非文學作品的閱讀教學
第五節 古詩文的閱讀教學
專題二 寫作教學
第一節 認識作文教學
第二節 落實寫作過程的指導
第三節 幫助學生樹立讀者意識
第四節 作文的批閱與講評
第五節 練好屬於自己的作文教學招數
專題三 口語交際教學
第一節 認識口語交際教學
第二節 口語交際教學教什麼
第三節 口語交際教學怎樣教
專題四 識字寫字與綜閤性學習的教學
第一節 識字教學的側重點在哪裏
第二節 如何落實寫字教學
第三節 怎樣組織綜閤性學習

下篇 技能修煉
專題一 教學設計
第一節 分析學情
第二節 確定教學目標
第三節 設計教學過程
第四節 作業設計
專題二 教學實施
第一節 課堂教學導入
第二節 講授
第三節 提問
第四節 開展對話教學
第五節 組織教學活動
第六節 闆書
專題三 說課·觀課·評課
第一節 說課
第二節 觀課
第三節 評課
第四節 寫教學反思

精彩書摘

　　一、非文學作品的閱讀教學不能以幫助學生獲取知識或信息為主要目的
　　編入初中語文教材裏的非文學作品，大體也是這樣三種類型：以介紹社會事件為主的新聞報道，以討論某個話題、錶達個人觀點為主的論述文，以及以解釋某件事物包含的知識為主的說明文。閱讀非文學作品，學生可以獲得文中所載的信息或知識。例如，如果不知道“趙州橋”的來龍去脈、造橋原理，閱讀說明文《中國石拱橋》就可以彌補這方麵知識的不足；不知道“骨氣”對一個人、一個民族的意義，學瞭《談骨氣》可能就會明白有關道理。不過，如果我們把學校語文課堂中的閱讀教學活動當做生活中閱讀活動的延伸，即主要目的是讓學生掌握課文內容，如瞭解課文反映的社會事件、學習課文介紹的科學與生活知識、知道作者在某個問題上的思想觀點等，其價值定位無疑不夠閤理。因為，語文教材中的新聞報道早已失去瞭時效性，如初中教材裏的一篇有名的新聞報道《百萬解放軍橫渡長江》，它記載的事件已經成瞭60多年前的舊聞，學生並不需要通過語文學習來瞭解這件事。一些課文錶達的思想觀點，在文章發錶的當時可能代錶瞭國內甚至人類思考的高度和深度，但是到語文教材裏，這些觀點可能已成為多數人的共識，如馬丁，路德·金的著名演講《我有一個夢想》，從政治社會理念的角度看，文中的平等觀念已經成為普世價值，未必需要通過語文閱讀讓學生來掌握。一些課文所介紹的事物原理、科學文化知識，對於能廣泛接觸發達媒體資訊的青少年而言，可能早已經熟知，這類信息已經很難有吸引力，如《死海不死》《蘇州園林》中談到的知識，在多數學生看來，不需要再重復學習。退一步說，就算學生不知道文章裏介紹的某些學科知識，學生隻要花幾分鍾時間翻閱兩三遍課文，基本上也能瞭解其大概，是用不著通過幾堂課來學這些知識的。因此，非文學作品的閱讀教學，肯定不能以幫助學生獲取文中知識或信息作為主要目的。
　　那麼，在課文知識層麵的教學價值大大降低以後，學生在語文課堂裏閱讀非文學作品，應該學習什麼纔最有價值呢？或者，從教師的角度看，通過非文學作品的閱讀教學，應該給予學生什麼幫助呢？這是非文學作品閱讀教學設計及實施必須考慮的問題。
　　顯然，在語文課堂裏、在教師指導下閱讀這類非文學作品，除瞭讓學生瞭解文中一定的內容信息以外，還應該讓學生通過非文學作品錶層內容的認讀獲得更重要的東西，如下所示：
　　（1）通過獲取具體信息，瞭解某類信息的編碼方式和特點，以便更方便地閱讀這類文章，更有效地獲取自己需要的信息，即學習“怎麼讀”。
　　（2）通過對文章結構、次序的梳理，學習如何更好地組織材料、闡述觀點，即學習“怎麼寫”。
　　（3）通過對語言運用特點的瞭解、分析，培養對該類文本的語感。
　　（4）通過對文章內涵的邏輯聯係的梳理，如核心概念與一般概念、材料與觀點、形式與內容關係的辨識，鍛煉思維品質。
　　上述這些目的，纔是非文學作品閱讀教學應重點關注的。
　　一、不同文體的非文學作品閱讀教學內容的側重點
　　與文學作品的閱讀教學一樣，不同文體的非文學作品的閱讀教學，也應抓住其文體特點，即抓住該種文體在信息編碼方麵的獨特意義，使學生建立閱讀該類文體的一般方式。因而，對不同文體的作品，其教學內容選擇應有所側重。
　　……

評分☆☆☆☆☆

可能是作者遠離一綫教學工作的時間有點長瞭，書中的理論是很好的！僅此而已！

評分☆☆☆☆☆

作為青藍工程係列的書籍，讀一讀還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

問題貼近實際，有益於教學水平的提高

評分☆☆☆☆☆

問題貼近實際，有益於教學水平的提高

評分☆☆☆☆☆

不錯,喜歡, 又內容

評分☆☆☆☆☆

沒事讀讀。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

可能是作者遠離一綫教學工作的時間有點長瞭，書中的理論是很好的！僅此而已！

評分☆☆☆☆☆

可能是作者遠離一綫教學工作的時間有點長瞭，書中的理論是很好的！僅此而已！

評分☆☆☆☆☆

有點料，總結的還行。逐字逐句地看完這本書以後，我的心久久不能平靜，震撼啊，震撼！好書啊，好書！為什麼會有如此好的書！ 在看完這本書以後，我沒有立即來評論，因為生怕我庸俗不堪的迴復會玷汙瞭這本世間少有的書。 能夠在如此精彩的書後麵留下自己的名字是多麼驕傲的一件事啊 ！請原諒我的自私！我知道無論用多麼華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的，都是虛僞的，所以我隻想說一句：這本書太好看瞭！我願意一輩子不斷地看下去！此書構思新穎，題材獨具匠心，段落清晰，情節詭異，跌宕起伏，主綫分明，引人入勝，平淡中顯示齣不凡的文學功底，可謂是字字珠璣，句句經典，是我輩應當學習之典範。就商業獵奇的角度而言，這篇書不算太成功，但它的實際意義卻遠遠大於成功本身。正所謂：“一馬奔騰，射雕引弓，天地都在我心中！”真不愧為遊記界新一代的開山老怪！本來我已經對這個類彆失望瞭，覺得這個類彆沒有前途瞭，心裏充滿瞭悲哀。但是看瞭作者這本書，我告訴自己這本書是一定要評論的！這是百年難得一見的好書啊！蒼天有眼啊，讓我在有生之年得以觀得如此精彩絕倫的書！作者要繼續努力啊！此書，就好比黑暗中刺裂夜空的閃電，又好比撕開烏雲的陽光，一瞬間就讓我如飲甘露，讓我明白瞭永恒的真理在這個世界上是真實存在著的。 隻有這樣具備廣闊胸懷和完整知識體係的人，纔能作為這真理的唯一引言者。看瞭此書，讓我陷入瞭嚴肅的思考中，我認為，如果不把此推薦給廣大讀者，就是對真理的一種背叛，就是對謬論的極大妥協。因此，我決定義無返顧的強推！真知灼見啊！此書實在是一語中的。子曰：三人行而必有我師焉。斯言善哉。不知不覺讀書這麼多年，好的書壞的書都看過瞭，看多瞭。漸漸的也覺得沒什麼意思瞭。 漸漸覺得自己已經達到奮鬥的頂峰瞭。可是，第一眼看到這本書的時候，我的眼前竟然感覺一亮！仿佛看到瞭傾城傾國的美人，正輕搖柳步款款而行。正好似這本書，語態端正，論證從容。好書啊！隻有那種真理在握，洞視這個世界真實本質的人，纔能顯示齣這樣驚人的筆力。在日益蒼白膚淺的新書堆裏，我從此書中不但看到瞭真理，更加看到瞭新書的希望。為錶達我對的敬意，也是為瞭嚮作者學習。我決心要把這本書評論、強推！這本書實在是寫得太好瞭。文筆流暢，修辭得體，深得魏晉諸朝遺風，更將唐風宋骨發揚得入木三分，能在有生之年看見的這本書。實在是我三生之幸啊。看完的這本書之後，我竟感發齣一種無以名之的悲痛感，這麼好的書，我內心的那種激動纔逐漸平復下來。可是我立刻想到，這麼好的書，倘若彆人看不到，那麼不是浪費作者的心血嗎？經過痛苦的思想鬥爭，我終於下定決心，我要把這個書強推，使勁推！推到所有人都看到為止！看完，我的心情竟是久久不能平復，正如老子所雲：大音希聲，大象無形。我現在終於明白我缺乏的是什麼瞭，正是那種對真理的執著追求和那種對理想的艱苦實踐所産生的厚重感。麵對此書，我震驚得幾乎不能動彈瞭，那種裂紙欲齣的大手筆，竟使我忍不住一次次的翻開這本書，久久不忍閤上。