　　《复旦博学·心理学通用教材：心理学概论》内容深入浅出，兼顾心理学多个领域的知识点。全书共分十章：第一章导论、第二章普通心理学、第三章发展心理学、第四章学习心理学、第五章教学心理学、第六章社会心理学、第七章环境心理学、第八章管理心理学、第九章咨询心理学、第十章健康心理学。每一章由本章导读、章节内容、本章小结、思考题以及阅读材料这些部分组成。
　　《复旦博学·心理学通用教材：心理学概论》根据章节内容穿插小贴士及小测验，集知识性、可读性与趣味性为一体，可做心理学通用教材、教师资格考试参考用书，也适于对心理学感兴趣的广泛人群使用。

作者简介

孙时进，教授、博士生导师，复旦大学心理学系主任、复旦大学心理研究中心主任。社会兼职：上海高校心理咨询协会理事长（法人代表）、上海市心理学会副会长。出版《社会心理学》、《心理学概论》、《管理心理学》等著作，发表论文多篇。教学领域：社会心理学、咨询心理学、管理心理学等；研究兴趣：人本主义心理学、进化心理学以及超个人心理学；掌握技术：团体心理咨询、催眠和内观疗法等。
王金丽，1969年生，东北师范大学心理学学士、硕士，吉林大学社会心理学博士，复旦大学管理学院博士后。现为中国人民解放军南京政治学院上海校区心理学系教授，著有《自励为王》、《军队管理心理学》等书籍。

内页插图

第一章导论
第一节心理学的研究领域和学科性质
一、心理学的研究领域
二、心理学的学科性质
第二节心理学的研究方法
一、心理学研究的基本程序
二、心理学研究的基本原则
三、具体研究方法
四、心理学研究中的伦理问题
第三节心理学的发展历史与流派
一、心理学的发展历史
二、心理学的主要流派
三、当代心理学的理论观点

第二章普通心理学
第一节脑与意识
一、生理基础
二、意识与注意
第二节认知过程
一、感觉与知觉
二、学习与记忆
三、思维和语言
第三节动机与情绪
一、动机
二、人类的摄食
三、情绪
第四节人格
一、人格的定义
二、人格特质

第三章发展心理学
第一节心理发展的含义与特征
一、心理发展的理解
二、心理发展的年龄阶段特征
第二节认知发展与语言获得
一、认知发展
二、语言的获得与机能
第三节情绪与自我意识的发展
一、情绪的发展
二、自我意识的发展
第四节道德发展与行为养成
一、道德发展
二、行为养成

第四章学习心理学
一、学习的概念
二、学习的分类
三、不同的学习观
第二节学习策略与学习
一、学习策略概述
二、具体的学习策略
三、学习策略的训练
……
第五章教学心理学
第六章社会心理学
第七章环境心理学
第八章管理心理学
第九章咨询心理学
第十章健康心理学
后记

精彩书摘

（1）情境因素。群体在面临压力情境时，压力越大，群体成员的亲和动机越强；悲惨情境也能刺激人们的亲和动机。对社会隔离者（如单独关押的犯人、遇难船只的幸存者、探险家）的研究表明，他们由于较长时间的独处，缺乏亲和力，往往产生某些心理障碍和精神症状。如，刚入伍的新兵，在一个封闭的环境中，隔断了和原有父母、亲朋好友的联系，当不适应时，就会主动寻求建立亲密的战友关系。
（2）情绪因素。从亲和产生的心理背景看，亲和与人的情绪状态有密切关系。恐惧是现实危险引起的情绪体验，恐惧情绪越强烈，亲和倾向越明显。焦虑是非现实危险引起的情绪体验。高焦虑者亲和倾向较低，这是因为在焦虑状况下，与他人在一起不但不能减少焦虑，反而可能增加焦虑。美国心理学家沙赫特设计了一个实验：要求被试逐个进入实验室，并分别被告知“要进行有关电流刺激对人体影响的实验”。半数被告知这种电流刺激非常难受，很痛苦（高度不安条件）。另外半数被告知这种电流刺激极轻微，有一些发痒或震颤的感觉（低度不安条件）。在恐惧和不安被唤醒之后，再问被试：“距实验还有10分钟，这期间您打算怎么度过？”通过问卷调查显示：高恐惧的人比低恐惧的人更倾向于选择合群。
（3）出生顺序。沙赫特等人的研究还发现，出生顺序与人的亲和动机的强度也有关。长子、长女、独生子女的亲和动机较强，在恐惧情境中更多地亲近他人；排行老二及以后者，其亲和动机不如老大强烈。这可能是因为在多子女家庭中，双亲对第一个孩子关心照料更多，其对父母的依赖性较大的缘故。
2.成就动机
它是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自认为重要的、有价值的事情，会努力克服困难，取得成功，获得成就。成就动机是一种后天习得的动机，决定着个体的努力程度，是一种基本的社会动机。它可以促使个体不断追求新的目标，克服困难，对事情精益求精。影响成就动机的因素主要有：
（1）目标的吸引力大小。吸引力越大，个体主观能动性发挥程度越大，动机就越大。
（2）承担风险的大小。达到目标所承受风险影响着个体的成就动机，很有把握的事与无获胜机会的事均不会激发高的成就动机，只有那些有一定风险和挑战的事情才会激发个体较大的动机。
（3）成败的主观概率高低。如果个体成功的主观概率低，达到的目标风险小的价值也小，此时成就动机的激励作用就小。如果个体感觉没有实现的可能，个体就不会付出努力。
……