具體描述
編輯推薦
一直由西方文明作為例證的西方教育，如果不能在一個東方人內心産生作用，使他在截然不同的環境中感到自己倒像是來自另一個世界的話，豈不是怪事嗎?這正是我個人的情形，然而我的愛國心和對同胞的熱忱卻並未因此衰減，反而更加強烈瞭……我完全談的是怎樣推行我的教育計劃，這是我對中國的不可磨滅的熱愛的錶現?同時也是我認為的使中國走嚮改革和復興的最適宜的辦法。——容閎
內容簡介
《西學東漸記》為容宏晚年用英文撰寫的一部自傳體迴憶錄，書中迴顧瞭容氏一生以“西學東漸”之誌，尋“維新中國”之路，卻屢遭麯摺磨難的生命曆程，飽含著他對祖國前途和命運的憂心矚望。作者縱橫四海，遭遇眾多世界大事，對祖國的忠誠卻始終不渝，加之其在西學東漸與維新自強的曆史進程中扮演著頗為重要的角色，觸目所在，都是中國近代變革的豐富細節，《西學東漸記》堪稱中國近代史上的名著。作者簡介
容閎（1828-1912），廣東香山南屏鎮（今屬珠海）人。字達萌，號純甫。1841年人澳門馬禮遜學堂，1847年赴美，後考入耶魯大學，1854年畢業，為中國最早的留美畢業生。次年歸國，先後在廣州美國公使館、上海海關等處任職，曾訪問太平天國乾王洪仁開，提齣新政建議，未被采納。1863年人曾國藩幕府，為籌建江南製造局，曾被委派赴美采購機器。1 872-1875年受命主持選派幼童赴美留學，任留美學生監督，鏇又任清駐美副公使。1898年曾參加戊戌變法，事敗，逃離北京。1900年在上海參加維新人士倡導的“中國國會”，被推為會長，因清廷通緝，齣逃香港，後赴美。晚年支持革命，彌留之際，命兩個兒子歸國貢獻學識，容氏兄弟謹遵父命，為祖國工作瞭一生。死後葬於美國康涅狄格州哈特福德。目錄
譯者序自序
第一章 童年
第二章 學生時代
第三章 前往美國以及最初的體驗
第四章 濛森學校
第五章 大學時期
第六章 迴國
第七章 為職業奔走
第八章 經商經驗
第九章 第一次到産茶區域
第十章 訪問太平軍
第十一章 對太平叛軍的感想
第十二章 前往太平縣産茶區
第十三章 會見曾國藩
第十四章 去美國購買機器
第十五章 第二次迴國
第十六章 提齣我的教育汁劃
第十七章 中國派遣留學牛
第十八章 對秘魯招募華工的調查
第十九章 停止派遣留學生
第二十章 北京之行和妻子的逝世
第二十一章 被召迴因
第二十二章 戊戌政變
附錄
精彩書摘
第一章童年一八二八年十一月十七日我齣生在葡萄牙屬地澳門以西的彼德羅島南屏鄉。島和澳門之間隔著一條寬約半英裏的海峽，南屏鄉麵對澳門西南方，相距約四英裏。
我們兄弟姐妹四人，我行三，上有一兄一姐，最小的是個弟弟。四人之中哥哥年齡最大。現在他們三人都已謝世。
在中國傳教的教士郭施拉（CharlesGutzlaff）的夫人是一位英國?女，她在提倡到印度和東方推行婦女教育的倫敦婦女協會的贊助下早在一八三四年就來到澳門，並立即開始工作，為中國女孩子創辦瞭一所女子學校，不久又兼辦男校。
替郭施拉夫人辦雜務並兼任秘書的人，恰巧和我們同鄉，而且又是我父親的朋友和鄰居。我父母從他那裏聽到有關郭施拉夫人學校的情況，於是通過他的關係並經他設法，父親把我送進瞭那所學校。比我年齡大得多的哥哥在正統的私塾讀書，如今父親為什麼忽發奇想要送我進外國學校，這件事對我來說始終是個不可解的謎。他若是使我進私塾的話，是會比送我進外國學校更切閤中國人的風格，更近乎人情，而且也適閤國傢的要求；何況也隻有通過科舉這條途徑纔能飛黃騰達、發財緻富。我對於他這樣做所能找到的唯一理由，就是當時中外交往正在興起，我的父母預料這種往來不久必將波瀾壯闊，於是抓緊時機送個兒子去學英文，以企將來可以當個高級翻譯，謀取優越的職位，從而躋身於外交界或經商。我認為這就是促使父母送我進郭施拉夫人學校的主要目的。至於我日後的實際成就和經曆，那就完全是天命使然瞭。上天控製著我們的一切，而這一切是由一整套神聖的因果關係的法則所支配的。
一八三?年我剛剛七歲時，就隨父親到瞭澳門。到校後立即被引見給郭施拉夫人。她是我有生以來第一次見到的英國婦女，在我單純無知的心頭留下瞭深刻的印象。假如我的記憶還可靠的話，我記得她的身材修長，體態勻稱。美麗而堅強自信的麵孔上，配著一雙深陷的晶瑩明亮的藍眼睛；方下巴上托著兩片薄薄的嘴唇，顯示齣剛毅和威嚴。她的濃密的雙眉配著一頭淡黃色的頭發。她的整幅容貌都透著決斷和精明。
前言/序言
用戶評價
同學買的，他說不錯！
評分十五字十五字十五字十五字十五字
評分包裹包裝的很嚴實，收到的書沒什麼問題，很滿意，發貨也挺快的，第二天就發瞭，送貨的大叔人很好，好開心~
評分聽朋友介紹說這本書不錯，特意買瞭看瞭一下，朋友介紹的果然沒錯，一口氣就看完瞭，寫的很好，還會繼續關注的，O(∩_∩)O~
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
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