孩子的早期閱讀課 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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馬玲 著

圖書標籤:

• 早期閱讀
• 親子閱讀
• 兒童教育
• 識字
• 閱讀啓濛
• 繪本
• 幼兒教育
• 語言發展
• 思維訓練
• 傢庭教育

齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503948787

版次：1

商品編碼：10560313

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：285

字數：300000

編輯推薦

數韆個教室見證師生共同成長的奇跡！低齡孩童的教師和傢長必讀的書！
讀＋寫＋畫＝“讀寫繪”小小“塗鴉”裏有大文章
30多幅孩子的寫繪作品，80多篇兒童文學佳作
無數一綫教師的課堂耕耘，新教育實驗成員的智慧萃取。

內容簡介

孩子三歲以前就會“塗鴉”，通過寫寫畫畫來理解和錶達，這就是“讀寫繪”的雛形。
“讀寫繪”是充分培養孩子的理解力、口頭和文字錶達等能力的極好方式。
本書詳細介紹瞭孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級、二年級各階段的“讀寫繪”的具體內容，屬教育部的重點課題。如何一引領孩子閱讀、理解和錶達，如何指導和評價孩子的作品，書中列舉瞭30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，並介紹瞭世界著名兒童專傢的觀點，有很高的知識含量和技術含量。書中強調的教育誤區和給傢長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。
閱讀課應該根據不同年齡段孩子的身心發展特點進行教學，這一觀點已在新教育數韆個教室開展的“低段讀寫繪”實驗中得到印證，其中發生瞭許多感人的故事，有效地改善瞭師生、傢校關係，改變瞭孩子的學習和生活狀態。
本書具有指導性和極強的可操作性，適閤廣大教師、教育工作者、父母閱讀。

作者簡介

馬玲，女，新教育實驗研究中心成員。1991年中師畢業，從事小學語文和班主任、學校教科研管理等工作達15年之久，飽嘗苦樂，獲省（河南）市各級各類優質課比賽及論文比賽大奬，在《小學語文教師》《中國教師報》《小學青年教師》《師道》等數十傢教育媒體雜誌上發錶教學隨筆百餘篇，在兒童閱讀、語文教學和班級管理方麵積纍瞭豐富的經驗。2006年7月加入新教育實驗，主持“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目的研究工作，關於兒童低段讀寫繪的研究成果、晨誦和整本書共讀課程的大量案例，為眾多“毛蟲”所認可並共享。 現在，馬玲老師正在內濛古東勝區的小鎮罕颱支教。一間小小的教室裏，她努力為孩子們的人生寫下明亮詩篇的第一行。

目錄

第一章 幫你瞭解讀寫繪
第一節 新教育兒童課程的三個特質
一 生命的故事就此展開
二 兒童課程的三個特質
三 兒童生命要素發展錶
第二節 什麼是讀寫繪
一 童年：一段彩色階梯
二 兒童時期精神的最佳營養
1．繪本
2．經典民間童話故事
3．兒歌與童謠等
三 寫繪：生命在兒童時期的完整講述
1．怎樣理解兒童畫
（1）畫即孩子。
（2）切忌臨摹，不強調技法。
2．如何評價寫繪作品
（1）不以畫得像或者畫得好為評價標準。
（2）注意年齡特點。
（3）注意個體差異。
3．評價原則
（1）給所有學生以展示的平颱。
（2）從多個維度錶揚優秀作品。
（3）檔案即曆史，關於成長的過程記錄。
4．基本操作流程
5．學生寫繪作品舉例
第三節 讀寫繪之後……

第二章 如何進行讀寫繪
第一節 彆小看兒童的“塗鴉”--3-6歲孩子的讀寫繪
一 3歲前塗鴉：體驗動作帶來的快樂
給傢長的建議
關於塗鴉
關於語言
二 3歲時塗鴉：擬人化的錶現
給傢長的建議
關於塗鴉
關於語言
三 4-5歲塗鴉：形狀越發清晰起來
給傢長的建議
四 5-6歲塗鴉：對色彩的體驗與探求
給傢長的建議
第二節 一年級的讀寫繪
一 兒歌童謠
1．相同節奏的兒歌在一段時間內反復進行
2．一段時問內可進行主題誦讀
3．不要勉強仿寫，重要的是日積月纍，潛移默化
二 繪本
1．繪本最重要的是故事
《三隻小豬》
……
第三章 我們都在讀寫繪中
感謝與說明

前言/序言

《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》 引言 在浩瀚的書海中，為孩子播下閱讀的種子，是父母給予他們最寶貴的財富之一。早期閱讀，並非簡單的識字或故事復述，而是一場深入心靈的探索，是一場點燃想象、激發好奇、塑造品格的奇妙旅程。本書，《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》，正是為瞭引導您和您的孩子踏上這場非凡的閱讀之旅而精心編撰。我們相信，每一個孩子都擁有閱讀的天賦，而我們的使命，就是發掘並嗬護這顆天賦的火種，讓它在童年最美好的時光裏熊熊燃燒。 第一章：閱讀的萌芽——不僅僅是認字 許多傢長在孩子咿呀學語之時，便急於教導他們認字，認為這是閱讀的起點。然而，《童年序麯》將帶您超越這一狹隘的認知，深入理解早期閱讀的真正內涵。閱讀，首先是聲音的律動，是語言的韻味。它始於親子間溫馨的共讀時光，始於充滿愛意的親子對話，始於孩子對世界的好奇與追問。 聆聽的藝術： 在孩子尚不能獨立閱讀時，您的聲音就是他們最早的“書”。通過朗讀繪本、童謠，孩子能夠感受語言的節奏、抑揚頓挫，培養語感，為日後的文字理解打下堅實基礎。書中將詳細闡述如何選擇適閤不同年齡段的繪本，如何用生動有趣的方式進行朗讀，讓每一次共讀都成為一次愉快的體驗。 語言的律動： 韻律感強的童謠、兒歌是孩子早期接觸語言的絕佳媒介。它們朗朗上口，易於記憶，能夠幫助孩子理解詞語的意義，並為他們建立起初步的語音意識。本書將提供豐富多樣的童謠、兒歌素材，並指導傢長如何利用這些資源，在玩樂中激發孩子的語言興趣。 好奇的火花： 孩子對世界充滿探索欲，而書籍則是滿足這種好奇心的最佳載體。當孩子指著圖片提問時，即使他們還不能讀齣文字，那也是他們主動與書本互動的錶現。本書將引導傢長如何捕捉並迴應孩子的提問，如何藉由圖畫書引導孩子觀察、思考，將日常生活中的點滴轉化為閱讀的契機。 親子共讀的魔力： 親子共讀不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。在溫暖的懷抱中，在充滿愛的目光裏，孩子感受到安全與被愛，對閱讀産生積極的情感聯結。我們將提供建立高質量親子共讀習慣的具體方法，包括如何營造閱讀氛圍，如何與孩子進行互動式閱讀，以及如何讓共讀成為傢庭生活中不可或缺的一部分。 第二章：繪本的奇妙世界——圖畫與文字的共舞 繪本是孩子早期閱讀最親密的夥伴。它以精美的圖畫和簡潔的文字，為孩子打開瞭認識世界、理解情感、激發想象的大門。《童年序麯》將帶領您深入探索繪本的獨特魅力，並學會如何巧妙運用繪本，引領孩子走進一個又一個精彩的故事。 圖畫的語言： 繪本中的圖畫不僅僅是文字的補充，它們本身就承載著豐富的信息和情感。教會孩子“讀”圖，是理解繪本的關鍵。本書將教授傢長如何引導孩子觀察畫麵細節，理解人物錶情，揣摩故事情節，從而培養孩子的觀察力、想象力和畫麵解讀能力。 文字的魅力： 簡潔卻富有力量的文字，是繪本的靈魂。在親子共讀中，您可以通過富有感染力的聲音，讓文字“活”起來。本書將分享如何選擇語言優美、情節生動的繪本，以及在朗讀過程中如何運用語調、錶情和動作，吸引孩子的注意力，讓他們沉浸在故事的世界裏。 情感的共鳴： 繪本常常蘊含著豐富的情感，如喜悅、悲傷、友情、勇氣等。通過故事，孩子能夠學習認識和理解自己的情緒，並學會如何與他人分享情感。我們將提供引導孩子進行情感認知和錶達的方法，幫助他們通過繪本建立健康的心理品質。 想象力的翅膀： 繪本是孕育想象力的溫床。它能夠打破現實的束縛，帶領孩子進入奇幻的世界。本書將鼓勵傢長引導孩子在閱讀後進行聯想和創作，例如畫齣自己喜歡的角色，改編故事結局，從而激發他們的創造力。 主題的探索： 優秀的繪本往往承載著深刻的主題，如分享、閤作、環保、生命教育等。我們將指導傢長如何通過繪本，引導孩子思考這些主題，並將書中的道理融入生活，培養孩子的社會責任感和道德意識。 第三章：從聆聽到閱讀——解鎖孩子的閱讀能力 當孩子逐漸對書本産生興趣，能夠理解簡單的故事情節後，便迎來瞭從“聽”到“讀”的自然過渡。《童年序麯》將為傢長提供一套循序漸進的閱讀能力培養方案，幫助孩子自信地邁齣獨立閱讀的第一步。 聽力與理解的進階： 孩子從聆聽者嚮理解者的轉變，需要經曆一個過程。我們將提供一係列練習，幫助孩子提高聽力理解能力，例如復述故事片段，迴答問題，找齣故事中的細節等。 認讀的興趣培養： 並非強製性的識字，而是通過遊戲、卡片、趣味性活動，讓孩子在玩樂中自然地認識常用字、詞。本書將提供大量創意十足的認讀遊戲，讓識字過程充滿樂趣，而非枯燥的記憶。 字詞與句子的聯係： 幫助孩子理解字詞在句子中的意義，以及句子如何構成完整的錶達。我們將指導傢長如何引導孩子通過圖畫與文字的結閤，理解詞語和句子的含義，建立初步的語境意識。 從簡單到復雜： 閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程。我們將提供不同難度級彆的讀物選擇建議，從簡單的圖畫書、橋梁書，到章節故事書，逐步挑戰孩子的閱讀能力，讓他們在不斷嘗試中獲得成就感。 閱讀習慣的養成： 規律的閱讀時間、固定的閱讀空間，能夠幫助孩子形成良好的閱讀習慣。本書將提供建立傢庭閱讀儀式感的建議，讓閱讀成為孩子日常生活中的一部分，而不僅僅是應付的任務。 第四章：閱讀的延伸——讓書本滋養成長 閱讀的意義遠不止於文字的解讀，它更是孩子認識自我、理解世界、健全人格的重要途徑。《童年序麯》將引導您如何將閱讀的成果延伸到生活的方方麵麵，讓書本真正滋養孩子的成長。 想象力的飛翔： 閱讀是想象力的最佳催化劑。鼓勵孩子在閱讀後進行角色扮演，創作自己的故事，或者將故事內容畫齣來。我們將提供一係列激發孩子想象力的活動建議。 邏輯思維的訓練： 故事中的情節發展、因果關係，能夠幫助孩子鍛煉邏輯思維能力。通過提問引導孩子分析故事的起因、經過和結果，培養他們的分析和判斷能力。 解決問題的能力： 許多故事都講述瞭主人公如何剋服睏難、解決問題。通過閱讀，孩子能夠學習到不同的解決問題的方法，並將其運用到自己的生活中。 同理心的培養： 閱讀能夠讓孩子站在他人的角度思考問題，理解他人的感受。通過引導孩子討論故事中人物的情感和行為，培養他們的同理心和社交能力。 語言錶達的提升： 豐富的閱讀能夠極大地拓展孩子的詞匯量，並幫助他們學習更地道的錶達方式。鼓勵孩子在日常交流中運用從書中學習到的詞語和句子，提升他們的語言錶達能力。 世界的多彩畫捲： 書籍是連接孩子與廣闊世界的橋梁。通過閱讀，孩子能夠瞭解不同的文化、曆史、科學知識，開闊視野，培養對世界的好奇心和探索精神。 價值觀的塑造： 優秀的書籍能夠傳遞積極的價值觀，如誠實、善良、勇敢、尊重等。在閱讀過程中，與孩子一起探討書中的道理，幫助他們建立正確的價值觀。 結語 《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》，不僅僅是一本書，更是一份承諾，一份對孩子美好未來的期許。我們堅信，通過科學的方法、溫暖的引導和充滿愛的陪伴，每一個孩子都能成為熱愛閱讀、善於思考、勇於探索的佼佼者。讓閱讀成為您與孩子最美好的親子時光，讓書本成為他們人生中最忠實的夥伴，一同開啓那段精彩紛呈的童年序麯！

评分☆☆☆☆☆

這本書的獨特之處在於，它沒有給齣標準化的“閱讀秘籍”，而是像一位經驗豐富的鄰傢阿姨，分享她和自傢孩子在閱讀路上的點點滴滴。我記得有一次，孩子對一本關於太空的繪本特彆著迷，反復讓我講。我雖然有點纍，但看到他眼中閃爍的光芒，就覺得一切都值得。這本書裏就有提到，當孩子對某個主題産生濃厚興趣時，作為傢長，我們應該積極迴應，甚至可以延伸閱讀，比如找相關的紀錄片、博物館的資料。我照做瞭，不僅給孩子找瞭關於行星的動畫片，還帶他去瞭天文館。孩子迴來後，開始自己拿著書，指著上麵的星球，給我講他“新學到的知識”。那一刻，我看到瞭閱讀的力量，它不僅僅是知識的傳遞，更是激發孩子好奇心和探索欲的強大引擎。這本書讓我意識到，閱讀的“課”，其實就是在生活的細微處，悄悄播撒的種子，需要我們去耐心澆灌，靜待花開。

评分☆☆☆☆☆

與其他育兒書中那種“一步一步來”的指導方式不同，《孩子的早期閱讀課》更像是一次心靈的對話。我特彆欣賞作者在處理孩子“不愛讀”的情況時，那種溫和而有策略的方式。她提到，當孩子對一本書失去興趣時，不要立刻放棄，而是可以嘗試換一種講故事的方式，比如加上錶演，或者用不同角色的聲音。我曾經也遇到過孩子讀幾頁就走神的情況，當時我很苦惱。這本書給瞭我一些靈感，我嘗試著在給孩子讀《三隻小豬》的時候，特意模仿瞭不同豬和狼的聲音，孩子一下子就來瞭興緻，聽得津津有味。書裏還提到瞭，要鼓勵孩子“預測”故事的走嚮，或者在讀完後“續寫”故事。這些互動式的閱讀方式，不僅能提高孩子的參與度，還能鍛煉他的邏輯思維和想象力。這本書讓我看到，閱讀的樂趣是可以被“玩”齣來的，它需要我們傢長放下架子，和孩子一起投入其中。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，讓孩子愛上閱讀是一件很難的事情，畢竟現在的電子産品太多誘惑瞭。拿到《孩子的早期閱讀課》，我最想知道的是，如何能讓孩子主動拿起書本，而不是被動接受。書裏有一段關於“閱讀的場所”的描寫，讓我印象深刻。作者提到，不僅僅是書桌前，傢裏的沙發角落、窗邊的小榻，甚至是戶外野餐的時候，都可以成為閱讀的“陣地”。我嘗試著把傢裏的一個角落布置成“閱讀角”，放上軟墊和幾個他喜歡的繪本。結果齣乎意料，孩子自己會主動跑去那裏，雖然有時隻是翻翻圖片，但至少是主動接觸書本。書裏還講到，要尊重孩子的閱讀選擇，即使他隻對某幾本書情有獨鍾，也要給予支持。這一點讓我放下瞭很多焦慮，不再強求孩子“什麼都讀”，而是關注他是否享受閱讀的樂趣。這本書讓我明白瞭，培養閱讀習慣，更需要的是耐心和引導，而不是強製和功利。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到溫暖的部分，是它始終強調“愛”在閱讀中的重要性。作者在字裏行間流露齣的對孩子的愛，以及通過閱讀來加深親子之間愛的連接，深深地打動瞭我。她並沒有一味地追求“教孩子多少個字”、“認識多少個詞”，而是更側重於通過閱讀來傳遞情感，理解世界。我記得書裏有一個關於“分享感受”的章節，作者鼓勵傢長在讀完一本書後，和孩子一起討論書中的人物、情節，以及這些內容帶給他們的感受。我試著用書中的方法，在讀完一本關於友誼的繪本後，問孩子：“你覺得小兔子和小狐狸為什麼能成為好朋友？你有沒有像他們一樣的朋友？”孩子認真地思考後，給我講瞭他和小夥伴之間玩耍的經曆。那一刻，我感覺我們之間的距離更近瞭。這本書讓我明白，閱讀不僅僅是智力的開發，更是情感的滋養，是幫助孩子建立同理心和愛的重要途徑。它讓我重新審視瞭閱讀的意義，它不隻是為瞭“學”，更是為瞭“感受”。

评分☆☆☆☆☆

拿到《孩子的早期閱讀課》這本書，我本來是抱著試試看的心態，畢竟育兒書看過不少，但總覺得理論居多，實踐起來總有點捉襟見肘。這本書的封麵設計很樸實，沒有那些花裏鬍哨的插圖，反而透著一種踏實感。翻開第一頁，作者並沒有直接講“怎麼讀”，而是先娓娓道來自己和孩子一起閱讀的經曆，那種真實的情感流露一下子就拉近瞭距離。我尤其喜歡書中關於“共讀的儀式感”那一章，作者提到瞭睡前閱讀、周末的“閱讀時光”，甚至是通過一本繪本開啓一天的話題。這些細節，平時我們可能覺得微不足道，但結閤起來，卻能構建一個充滿愛的閱讀氛圍。我嘗試著在睡前給孩子讀瞭一本他喜歡的恐龍繪本，讀完後，我們還一起學恐龍叫，孩子開心得咯咯直笑。那一刻，我纔真正體會到，閱讀不僅僅是認字，更是親子間情感交流的橋梁。這本書給我最大的啓發是，不要把閱讀變成一項任務，而是享受其中的過程。它讓我看到，即使是簡單的故事，隻要用心去讀，也能點亮孩子的童年。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

積分可在京東兌換可購物的電子京券；即：進入“我的京東”，點擊“我的積分”， 電子京券兌換比例為10：1，如：兌換麵值10元的購物券需要100積分，依此類推； 也可進入積分兌換平颱兌換其他商傢提供的各種優惠券，進入積分兌換平颱>>

評分☆☆☆☆☆

相當的不錯，買入買入買入

評分☆☆☆☆☆

文中有些觀點讓人耳目一新，讓我重新審視自己，隻有孩子喜歡的纔是適閤孩子的。值得傢長和老師一讀。

評分☆☆☆☆☆

幫同事買的 非常好幫同事買的 非常好

評分☆☆☆☆☆

下單後書很快就到瞭，包裝的很好，跟我想象中的一樣呢，書的質量也很好，很喜歡呢精彩書摘 　　每年夏天，我都會去梅恩釣魚。我喜歡吃楊梅和奶油，然而基於某些特殊原因，我發現水裏的魚愛吃水蟲。 　　所以在釣魚的時候，我就不作其他想法，而專心一緻地想著魚兒們所需要的。 　　我也可以用楊梅或奶油作釣餌，和一條小蟲或一隻蚱蜢同時放入水裏，然後徵詢魚兒的意見——“嘿，你要吃哪一種呢？” 　　為什麼我們不用同樣的方法來“釣”一個人呢？ 　　有人問到路易特·喬琪，何以那些戰時的領袖們，退休後都不問政事，為什麼他還身居要職呢？ 　　他告訴人們說：“如果說我手掌大權有要訣的話，那得歸功於我明白一個道理，當我釣魚的時候，必須放對魚餌。” 　　世上惟一能夠影響彆人的方法，就是談論人們所要的，同時告訴他，該如何纔能獲得。 　　明天你希望彆人為你做些什麼，你就得把這件事記住，我們可以這樣比喻：如果你不讓你的孩子吸煙，你無須訓斥他，隻要告訴孩子，吸煙不能參加棒球隊，或者不能在百碼競賽中奪標。不管你要應付小孩，或是一頭小牛、一隻猿猴，這都是值得你注意的一件事。 　　有一次，愛默生和他兒子想使一頭小牛進入牛棚，他們就犯瞭一般人常有的錯誤，隻想到自己所需要的，卻沒有顧慮到那頭小牛的立場……愛默生推，他兒子拉。而那頭小牛也跟他們一樣，隻堅持自己的想法，於是就挺起它的腿，強硬地拒絕離開那塊草地。 　　這時，旁邊的愛爾蘭女傭人看到瞭這種情形，她雖然不會寫文章，可是她頗知道牛馬牲畜的感受和習性，她馬上想到這頭小牛所要的是什麼。 　　女傭人把她的拇指放進小牛的嘴裏，讓小牛吸吮著她的拇指，然後再溫和地引它進入牛棚。 　　從我們來到這個世界上的第一天開始，我們的每一個舉動，每一個齣發點，都是為瞭自己，都是為我們的需要而做。 　　哈雷·歐佛斯托教授，在他一部頗具影響力的書中談到：“行動是由人類的基本欲望中産生的……對於想要說服彆人的人，最好的建議是無論是在商業上、傢庭裏、學校中、政治上，在彆人心念中，激起某種迫切的需要，如果能把這點做成功，那麼整個世界都是屬於他的，再也不會碰釘子，走上窮途末路瞭。” 　　明天當你要嚮某人勸說，讓他去做某件事時，未開口前你不妨先自問：“我怎樣使他要做這件事？” 　　這樣可以阻止我們，不要在匆忙之下去麵對彆人，最後導緻多說無益，徒勞而無功。 　　在紐約銀行工作的芭芭拉·安德森，為瞭兒子身體的緣故，想要遷居到亞利桑那州的鳳凰城去。於是，她寫信給鳳凰城的12傢銀行。她的信是這麼寫的： 　　敬啓者： 　　我在銀行界的10多年經驗，也許會使你們快速增長中的銀行對我感興趣。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡柯寶成，他的每一本書幾本上都有，這本李清照全集（詩詞文匯編匯評匯校）很不錯，李清照全集（詩詞文匯·編匯評匯校）匯輯瞭李清照詩、詞、文全部作品，包括存疑詞、殘句及誤署詞，是目前李清照作品最全麵的輯本。每篇作品均加題解、注釋，並精選匯輯曆代名傢的評語。失調名凝眸。兩點春山滿鏡愁。[題解]此為周邦彥南鄉子詞句。見陳元龍詳注周美成詞片玉集捲三。花鏡舊聲所附花鏡韻語誤為李清照作。又幾日不來樓上望，粉紅香白已爭妍。[題解]此二句為清初顧貞立（顧貞觀之姊）浣溪沙詞句，全篇雲百囀嬌鶯喚獨眠。起來慵自整花鈿。浣衣風日試衣天。幾日不曾樓上望，粉紅香白已爭妍。柳條金嫩滯春煙。題作和王仲英夫人韻見眾香詞禮集。（亦見清初人其它選本，茲不贅引）蕙風詞話誤為李清照詞句。趙萬裏先生校輯宋金元人詞·引用書目·類編草堂詩餘四捲有題識雲古樂府及元明戲麯之佳者，其撰人多不能確知，宋詞亦然。故分類本於詞之撰人不能詳者，輊空缺不注。黃大興梅苑、曾造樂府雅詞拾遺亦如之。而分調時不明斯例，悉以前一闋所記撰人當之，於是宋世名傢憑空又添作贋作若乾首，而明以後人無摘其謬者。以訛傳訛，實此書作之始。如分類本前集上浣溪紗水漲魚天拍柳橋一闋。與周邦彥渡江雲銜接，分調時以為周作，毛子晉補輯片玉詞據以錄入，即其例矣其說精闢。以之解釋各誤題撰人之詞作品，往往迎刃而解。不特類編草堂詩餘如此，他書如是者亦多有之，以明周瑛所撰之詞學筌蹄為例，所有誤題撰人之作品，約有百首左右，其緻誤原因亦大抵如是。如分類本草堂詩餘前集捲上李易安如夢令昨夜雨疏風驟一首後有無撰人姓名詞五首（一）武陵春風住壓香花已盡闋、（二）怨王孫夢斷漏悄闋、（三）青玉案淩波不過橫塘路闋、（四）點絳唇紅杏飄香闋、（五）柳梢青子規啼血闋，詞學筌蹄悉以為李易安詞。詞學筌蹄流傳未廣，故後人承其誤者，隻有郎瑛七修類稿捲三十四亦以柳梢青為易安詞，李文椅則又承郎瑛之誤。至類編草堂詩餘則後之各種刊本草堂詩餘號稱李廷機、唐順之、李攀龍、董其昌、楊慎等批評點注者無一不從之齣，流傳愈廣則承誤者愈多，相沿以訛傳訛者約有五、六十首。翰墨大全中無撰人姓名詞而花草粹編署有撰人，花草粹編中無撰人姓名詞而曆代詩餘署有撰人者，其緻誤之由亦俱與類編草堂詩餘相同。秦恩復刻樂府雅詞，拾遺兩捲中無人詞添注撰人姓名者不少，其中如梁寅侍香金童、趙與仁醉春風等則又承曆代詩餘之誤。趙先生之說發錶於一九三一年，而後之研究詞學者，或未注意。李文椅輯漱玉集，不明此理，競誤收黃大與梅苑中無名氏詞多首以為李清照作，黃節、薩雪如等從而推波助瀾為之揄揚。其後李文椅且雲或謂，易安居士之詩文詞久佚，不可復得。子之所輯，為數頗富，得勿

評分☆☆☆☆☆

幫同事買的 非常好幫同事買的 非常好

評分☆☆☆☆☆

本書詳細介紹瞭孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級、二年級各階段的“讀寫繪”的具體內容，屬教育部的重點課題。如何一引領孩子閱讀、理解和錶達，如何指導和評價孩子的作品，書中列舉瞭30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，並介紹瞭世界著名兒童專傢的觀點，有很高的知識含量和技術含量。書中強調的教育誤區和給傢長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。