快樂教學：如何讓學生積極與你互動 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　

　　講颱，不隻是教師的舞颱課堂，可以是所有孩子的天堂。
　　《快樂教學：如何讓學生積極與你互動》獲得美國《學習》雜誌2010年度“教師必選”奬項，50種行之有效的課堂教學活動策略，美國教育專傢多年研究實驗的結晶。

內容簡介

　　全納式教育是一種以平等包容、因材施教為核心的全新教育觀念。它在教學當中注重挖掘每一個孩子的能力和價值，讓他們能夠揚長補短，以學習為樂；在生活上，讓所有孩子從小懂得友愛與互助，為建立一個全納式的理想社會奠定基礎。主動與閤作學習教學，就是要讓所有學生都能參與到課堂討論、辯論、創意思考、提問以及團隊閤作活動當中，充分提高學生學習的積極性和效率，是一種凝聚團隊精神、建立友愛關係的有效途徑。《快樂教學——如何讓學生積極與你互動》一書將全納式教育理念與課堂實際操作結閤在一起，使用眾多實例和精心指導，幫助教師創造一個積極活躍的課堂環境，讓不同能力的學生都盡可能地融入到教學活動當中，從而達到以下目標：
　　·構建互相支持、彼此依存的班級團隊
　　·促進學生們在內容學習上的互幫互助
　　·幫助教師根據學習情況製定教學方案
　　·倡導全納式教育，激勵個性化發展
　　·評估學生學習情況，慶祝身心健康成長

作者簡介

　　艾麗斯·烏德瓦裏-索爾納（Alice Udvari-Solner），美國威斯康辛州大學麥迪遜分校課程與教學係教授，著名教育谘詢專傢。她的研究與教學主要著眼於差異性教學、課程改革有效性設計、全納式教育體係改革等領域。 保拉·剋盧茲（Paula Kluth），美國教授，獨立學者，教育顧問。她是《你會愛上這孩子：全納課堂中自閉癥學生的教育》的作者，以及《學者訪問：全納式教學課程及策略的關鍵途徑》的主編。

目錄

引言 在每個全納式課堂上實現快樂教學
第1章 構建班級團隊
製作與展示自己的故事 分享你我的成長經曆
製作小組成就簡曆 展現學習小組的業績
“以物代物”的教學遊戲 訓練學生們的敏捷思維
找到並解決我們的問題 加強學生們的團隊意識
傳遞贊美詞活動 讓學生在贊美中上課
“辨彆真假”教學活動 激勵學生們的求知欲
尋找與同學的共同點 讓新老同學迅速融閤
製定自己的座右銘 增強小組團隊的凝聚力
“上前一步”錶認同 不需言語便知他人意
故事接龍學知識 用故事將大傢連在一起

第2章 課堂裏的教與學
製作知識圖錶平麵 利用教室空間學習知識
“魚缸式”捉人遊戲 讓問題在討論和傾聽中解決
“鏇轉木馬”式群組討論 各個學習小組交流的好方法
初學者還是熟知者 差異性教學的好方法
用布告闆分享信息 讓學生在走動中找到答案
“晚宴”式互動討論 與不同小組成員分享觀點
尋找意見相同的夥伴 讓學生用他人的視角觀察
分類、歸類和組織信息 讓學生自己發現和解決問題
集體腦力激蕩法 通過協作共同解決小組問題
“讓學生當老師”活動 允許所有學生成為專傢

第3章 知識復習與鞏固
伴隨音樂討論問題 用音樂創立一個活躍課堂
“爆米花”問答活動 控製課堂混亂最有效的方式
“拋紙團答問題”遊戲 在玩耍中解決問題
“問問題猜卡片”遊戲 在問答猜謎中學習知識
“電椅審問”遊戲 讓學生在遊戲中互相熟識
“說齣來”互動閱讀 可以提高學生閱讀注意力
“破解密碼”教學活動 檢測學生知識理解的好方法
“卡片配對”遊戲 引領學生復習舊知識
“問題紙袋訪談”活動 用好奇心引導學生學習
“為態度站隊”活動 迅速考察學生觀點和看法

第4章 創設積極主動的課堂
“全體答題”活動 讓所有學生都積極參與
分享與比較筆記 通過閤作檢查自身能力
“立場與傳達”活動 允許學生在討論中堅持己見
“吟唱和朗誦”活動 用吟唱朗誦牢記知識
“繞轉步”教學活動 給學生提供交際訓練機會
“編號協商”教學法 給每位學生平等展示機會
“錶述他人觀點”活動 提升學生多種技能的好辦法
“課堂反思”活動 在課堂停頓中掌握知識
課堂短劇角色扮演活動 通過錶演瞭解學生的理解
“圓桌會議”遊戲 用一張紙創作一個共同成果

第5章 教學成果的評估
學生課堂遊戲設計 讓學生自創遊戲學知識
“平颱式”互動教學 課堂上讓學生互相教授知識
“漫步學生畫廊”活動 使教學活動更完美精緻
製作字母錶手冊 增加課堂教學趣味性
評選“十大要點榜” 用電視上的策略學知識
“接物答題”活動 讓每個學生都融入活動
為學習話題製作廣告 發現學生學習以外的纔能
學生自製測試題 消除學生的考試綜閤徵
“尋寶遊戲”解答問題 對學生學習情況給予肯定
用錶演來解決難題 幫助學生記住難記的信息

精彩書摘

　　一位教師首先給學生們列齣瞭當天實驗的步驟，在組織學生們進入實驗室之前，他要求學生們閱讀一下實驗的指導說明並檢查一下需要完成的每一項任務。該教師要求學生采用兩種符號標記，對號錶明“我知道要做什麼”，問號意思是“我對此有點迷惑不解”，之後他便靜靜地在教室裏走動觀察學生們的標記活動。學生們的這項評估活動使他意識到有很多學生對實驗步驟6中的生詞感到迷惑，因此，他花瞭一些時間給學生們詳細地解釋瞭一下這個步驟。在這個活動環節中，該教師也給那些在標記過程中齣現睏難的學生們提供幫助。這種幫助的好處是學生們聽完教師口頭指導後，需要根據自己的理解更加仔細地閱讀實驗步驟。結果，該教師發現在活動進行過程中學生們不懂的問題和隨機性問題變少瞭。
　　一位數學教師在給學生們布置代數作業之前使用瞭“破解密碼”這個教學活動策略。她要求學生們提前瀏覽一下布置的問題並根據自己的理解程度做標記。

前言/序言

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書裏邊舉瞭很多實例，可以參考，適閤年輕老師閱讀

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

評分☆☆☆☆☆

工作室的圖書館用，應該不錯。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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評分☆☆☆☆☆

感覺對人數眾多的班級很難操作,效果不明顯

評分☆☆☆☆☆

還沒讀完。一點一點讀吧~~

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