(2)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格,是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜閤錶現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設),因為學校是育人的場所,是人纔的搖籃,而教師是人纔的培養者,理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用,隻有在乾部職工中樹立起實事求是、艱苦奮鬥、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師錶、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細緻、開拓進取的教風,纔能引導和促進勤奮學習、積極嚮上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之,沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
評分學校文化力建設策略 學校文化力建設策略
評分(3)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中錶現齣來的治學態度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方麵的錶現。優良學風像校風、教風一樣,對學校教育教學質量的提高,對學生人格品質的發展和完善,對培養學生成為德、智、體、美、勞全麵發展的接班人,都有重要意義。(4)學校人際關係建設。學校人際關係包括學校領導之間的關係、學校領導與教職工之間的關係、教師之間的關係、教師與學生之間的關係、學生與學生之間的關係。良好的學校人際關係有助於廣大師生員工達到密切閤作,形成一個團結統一的集體,更好的發揮整體效應。
評分好
評分(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造,校風作為構成教育環境的獨特的因素,體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上,校風主要錶現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻“強製性”的感染力,使不符閤環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力,使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展,形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態;好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用,催人奮進;好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用,對不良的心理傾嚮和行為具有強大的抵禦力量,有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和乾擾。
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