书收到了很好。我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受 ①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、 提高效益,亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”,宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
评分《金铁霖声乐教学艺术》是在“百花齐放、百家争鸣”的声乐教学领域,“金铁霖教学法”已被人们视为一朵绚丽绽放的奇葩。随着彭丽媛的一首《在希望的田野上》红遍了中国大江南北,为数众多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人们对民族声乐的瞩目,成为媒体的焦点,新中国的声乐艺术实现了质的飞跃,掀开了新的篇章。作为中国民族声乐学派的领军人——金铁霖教授,对中国民族声乐的发展居功甚伟。中国声乐艺术在短短的几十年里得到了长足发展,这离不开金铁霖教授对中国声乐发展所做的巨大贡献,他为我国声乐发展史添上了浓墨重彩的一笔。
评分这本书中金铁霖声乐教学艺术金铁霖,邹爱舒金铁霖声乐教学艺术的特点声科学的演唱方法和声乐技巧情演唱声乐作品的感情字歌唱中的语言味歌唱的风格和韵味表歌唱中的表演和形体动作养歌唱家应具有的音乐素养象歌唱演员的形象、仪表、台风金铁霖教授在书中介绍了自己多年总结的教学法则与理念,详细阐述了自己创新的多条教学理论及一系列生动、贴切的教学术语、如通道开贴、前中小支点、下支点、胸振、短前通中松通道、长宽通道、分离一本全方位介绍声乐学习的技术理论书籍!金铁霖声乐教学艺术是在百花齐放、百家争鸣的声乐教学领域,金铁霖教学法已被人们视为一朵绚丽绽放的奇葩。随着彭丽媛的一首在希望的田野上红遍了中国大江南北,为数众多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人们对民族声乐的瞩目,成为媒体的焦点,新中国的声乐艺术实现了质的飞跃,掀开了新的篇章。作为中国民族声乐学派的领军人——金铁霖教授,对中国民族声乐的发展居功甚伟。中国声乐艺术在短短的几十年里得到了长足发展,这离不开金铁霖教授对中国声乐发展所做的巨大贡献,他为我国声乐发展史添上了浓墨重彩的一笔。2.七字标准——选才、育才标准为了给民族声乐人才的选拔、培养及民族声乐比赛的评判提供客观的标准,金铁霖教授提出将声、情、字、味、表、养、象七字标准作为声乐艺术选才、育才的标准。声是指科学的演唱方法和声乐技巧情是指在声乐演唱中作品的情感表现字是指歌唱中的语言,也就是我们经常讲的吐字味是指演唱声乐作品的风格和韵味表是指歌唱中的表演和形体动作养是指培养和提高学生全面的艺术修养、音乐素养和文化素质象是指声乐演员的形象、台风和气质。以上这七个字,全面涵盖了当代广大人民群众对民族声乐演唱的审美要求,是科学性、民族性、艺术性、时代性的具体体现。3.三个阶段——声乐学习规律金铁霖教授在长期的实践教学中,总结出声乐学习需要经过三个阶段,即自然阶段、不自然阶段、科学的自然阶段。自然阶段是指没有经过歌唱学习与训练的阶段不自然阶段是指进入科学训练的阶段科学的自然阶段是指经过科学的训练后,进入一个技巧运用自如、声音得到美化而且能够自然运用的阶段。4.课堂教学——实践教学手段对于声乐教学存在抽象性的问题,金铁霖教授还提出了一系列完整、富有创造性、行之有效的教学方法。如运用感觉式启发教学法在他的教学中,自始至终都贯穿一分为二、对立统一的辩证教学理念声乐课堂上各种生动、形象的教学术语,如通道、支点、开贴、胸振、分离等等,将声乐复杂与抽象的概念高度简化为学生容易理解和掌握的语汇,解决声乐问题往往效果显著。在四十余年的辛勤耕耘中,金铁霖教授对声乐教学艺术投入了自己全部的热情、智慧和才能。在声乐艺术理
评分刚收到,粗略浏览了一下,感觉还不错。
评分和网上的视频是配套的,理论很深刻很详细
评分好
评分书是正版,内容很好,很喜欢,对学声乐很有帮助。
评分书本很实用的,也很新。
评分内容婉转含蓄有大家风范
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.qciss.net All Rights Reserved. 图书大百科 版权所有