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编辑推荐

　　关于介绍“古代汉语”的教学用书，全书分“通论”和“文选”两大部分：“通论”部分从文字、词汇、语法和音韵四个方面系统详细地阐述了古代汉语的基本理论和知识要点；“文选”部分则从先秦两汉直至唐宋的古代诗文中选取一些典型、有代表性的篇章，加以注释和讲解。 《古代汉语教程》既可以作为各大专院校“古代汉语”课程的教材，也可以作为研究和自学汉语言文字学的参考资料。

内容简介

　　分“通论”和“文选”两大部分。“通论”部分从文字、词汇、语法和音韵四个方面系统详细地阐述了古代汉语的基本理论和知识要点，“文选”部分则从先秦两汉直至唐宋的古代诗文中选取一些典型、有代表性的篇章，加以注释和讲解。两大部分是理论和实践的结合，互不偏废，相辅相成。《古代汉语教程》信息量大，知识结构合理，并努力反映当代学术界的科研成果，具有良好的教学效果。
　　《古代汉语教程》一版曾获国家教委第三届普通高等学校优秀教材二等奖，上海市教委上海普通高等学校优秀教材二等奖。《古代汉语教程》既可以作为各大专院校“古代汉语”课程的教材，也可以作为研究和自学汉语言文字学的参考资料。

作者简介

　　张世禄（1902—1991），浙江浦江人。复旦大学中文系教授，博士生导师。1926年毕业于南京国立东南大学中文系。曾任暨南大学、云南大学、中山大学、中央大学等校教授，1952年后一直在复旦大学中文系任教。从事中国文字学、训诂学、语音学、语法学及词汇学的研究和教学，尤其擅长汉语音韵学。努力运用西方现代语言学的理论和方法探索汉语的内部规律和民族特色，对建立中国现代语言学做了开拓性的工作。著有《中国声韵学概要》、《中国古音学》、《广韵研究）｝、《中国音韵学史》、《语言学原理》、《语言学概论》、《语音学纲要》、《普通话词汇》、《汉字改革的理论和实践》、《古代汉语》、《张世禄语言学论文集》等。曾任中国语言学会理事和中国音韵学研究会、中国训诂学研究会、全国文字改革学会、上海语文学会等学术团体顾问。
　　严修（1934－），江苏仪征人。复旦大学中文系教授，博士生导师。1956年复旦大学中文系本科毕业，续读研究生，师从张世禄教授和吴文祺教授，1959年研究生毕业后留校任教。著有
　　《陆游爱国诗词选解》、《陆游诗集导读》、《春秋公羊传今注今译》、《二十世纪的古汉语研究》。合著有《文言文阅读讲话》、《大学写作》、《现代汉语》、《简明实用汉语词典》、《新编古今汉语大词典》等，并发表有关语言、文学、历史方面的学术论文50％篇。曾应邀赴日本神户大学讲学，受聘为国家教育委员会全国中小学教材审定委员会中学语文学科审查委员，曾获“上海市优秀教育工作者”称号。中国语言学会第三、四届理事，中国训诂学研究会第一、二、三届理事。
　　杨剑桥（ 1947－）上海人。复旦大学中文系教授、博士生导师。中国音韵学研究会理事。主要研究方向为汉语音韵学、训诂学、中国语言学史、汉语史，并涉猎现代汉语、语言规划等
　　领域。独著《汉语现代音韵学》、《实用古汉语知识宝典》、《汉语音韵学讲义》，合著《音韵学入门》、《古代汉语教程》、《中国学术名著提要》（语言文字卷）等，发表《上古汉语的声调》、《汉藏比较语言学论略》、《关于语言与文化、思维的关系的几点思考》、《近代汉语的唇音合口问题》等论文一百余篇，获多项教育部和上海市优秀科研成果奖。

目录

上编 通论
第一章 文字
第一节 汉字的起源和形体的变迁
第二节 汉字的构造原则
第三节 汉字常用的部首
练习
第四节 古今字、异体字、繁简字
第五节 本字和通假字
第六节 文字方面的常用工具书
练习二
第二章 词汇
第一节 词的形式和构造
第二节 古汉语的词汇成份
第三节 词的本义和引申义
练习三
第四节 古今词义的异同
第五节 同义词、同源词、类义词
第六节 词汇方面的常用工具书
练习四
第三章 语法
第一节 古汉语的词类（上）
第二节 古汉语的词类（下）
第三节 结构成份和结构类型
练习五
第四节 古汉语的词序和省略
第五节 词类活用和特殊的动宾结构
第六节 判断句和被动句
第七节 古汉语的称数法
第八节 关于虚词的常用工具书
练习六
第四章 音韵
第一节 汉字读音的演变
第二节 中古汉语的声、韵、调及其应用
第三节 上古汉语的声、韵、调及其应用
第四节 古书中的特殊读音
练习七
第五节 古代诗歌的格律
第六节 音韵方面的常用工具书
练习八
下编 文选
第五章 先秦历史散文
郑伯克段于鄢
齐伐楚盟于召陵
子鱼论战
晋公子重耳之亡
烛之武退秦师
晋灵公不君
齐晋搴之战
练习九
邵公谏弭谤
句践灭吴
范雎说秦昭王
齐宣王见颜肠
赵威后问齐使
庄辛说楚襄王
燕昭王求士
练习十
第六章 先秦哲理散文
颜渊季路侍
季康子问仲由
子谓颜渊
季氏将伐颛臾
寡人之于国也
有托其妻子于其友而之楚游者
汤放桀
邹与鲁哄
夫子当路于齐
无或乎王之不智也
孔子登东山而小鲁
民为贵
练习十
非相（节录）
天论（节录）
逍遥游（节录）
达生（节录）
至乐（节录）
五蠹（节录）
练习十二
第七章 两汉文
刺客列传（节录）
淮阴侯列传
练习十三
苏武传
治安策
狱中上梁王书
报孙会宗书
练习十四
第八章 三国魏晋南北朝文
与曹操论盛孝章书
让县自明本志令
典论论文
求自试表
陈情表
舆山巨源绝交书
兰亭集序
归去来兮辞（并序）
五柳先生传
练习十五
世说新语（八则）
华歆、王朗俱乘船避难（德行门）
管宁、华歆共园中锄菜（德行门）
孔文举年十岁（言语门）
魏武常言（假谲门）
温公丧妇（假谲门）
石崇舆王恺争豪（汰侈门）
魏文帝忌弟任城王骁壮（尤悔门）
韩寿美姿容（惑溺门）
华佗传
练习十六
第九章 唐宋文
答李翊书
送李愿归盘谷序
与崔羣书
石渠记
答韦中立论师道书
蝮蜡传
练智十七
与高司谏书
送孙正之序
原过
训俭示康
张巡守睢阳
超然台记
贾谊论
答谢民师书
练习十八
第十章 韵文
汉广（周南）
静女（邶风）
柏舟（墉风）
木瓜（卫风）
将仲子（郑风）
子衿（郑风）
陟岵（魏风）
鸨羽（唐风）
黄乌（秦风）
伐木（小雅）
国殇
橘颂
卜居
练习十九
战城南
有所思
行行重行行
短歌行
步出夏门行
悲愤诗
燕歌行
赠白马王彪
乞食
咏荆轲
练习二十
送别
酬张少府
古风（秦王扫六合）
把酒问月
登金陵凤皇台
无家别
古柏行
天末怀李白
轮台歌奉送封大夫出师西征
逢人京使
新丰折臂翁
轻肥
蓝桥驿见元九诗
蝉
泪
练习二十
凤栖梧（竚倚危楼风细细）
夜半乐（冻云黯淡天气）
满江红（寄鄂州朱使君寿昌）
定风波（莫听穿林打叶声）
江城子（西城杨柳弄春柔）
千秋岁（水边沙外）
一翦梅（红藕香残玉簟秋）
武陵春（风住尘香花已尽）
汉宫春（初自南郑来成都作）
诉衷情（当年万里觅封侯）
破阵子（为陈同甫赋壮词以寄之）
南乡子（登京口北固亭有怀）
练习二十二
后记
修订本后记
重订本后记

精彩书摘

　　我们造里依时间为线索，分古汉字阶段为商、西周春秋、战国、秦四个时期，这祇是为了叙述的方便，不能因此而误以为古汉字的字体因朝代更易就有迅速的变化，事实是，每一朝代的新立，其所用字体总是承袭旧朝的。
　　（二）隶楷阶段
　　下面介绍汉字在隶楷阶段的字体，依隶书、楷书、草书、行书的次序分述。
　　1。隶书。我们平时讲到“汉隶”，一般指束汉中期以后碑刻上的字体，蔡邕书写的《熹平石经》可作代表。这是成熟的隶书，其字形与现在使用的楷书差别不大，祇要认识楷书，就可以认识许多成熟的隶体字。“汉隶”是成熟的隶书，“秦隶”则可称之为不成熟的隶书。秦隶是在秦国文字俗体字的基础上产生的，不少秦隶的字形仍与正规的秦国文字十分接近。“秦隶”之得名，是因为它产生于秦，不要以为秦朝亡，秦隶也亡了，西汉初的字体仍是秦隶。因此，为了与成熟的“漠隶”相区分，秦隶也被称为“秦漠古隶”或“古隶”。一九七三年在马王堆三号汉墓裹发现了大批帛书，除少数用篆文书写外，大多数帛书是用古隶写成的，这是较有代表性的西汉早期古隶资料。
　　汉隶一般是扁方的，字形与楷书接近，笔势舒展，有波势挑法；古隶一般是竖长的，保留不少篆字形体。漠武帝中期以后古隶开始逐渐向漠隶发展，汉隶的典型的波势挑法在书写中逐渐增加，在汉宣帝时代的竹简上已出现了相当成熟漠隶字体了。
　　在汉字发展史中，隶书的出现是一场大革命。从商周古文字到秦国的小篆，象形的程度虽然越来越低，但作为一条原则，“象形”始终贯穿于古汉字阶段。隶书，尤其是成熟的漠隶彻底抛弃了象形原则，解散了古文字的写实性的曲线，代之以点、横、竖、折、撇、捺、挑、钩等笔画，大大降低了书写的难度。由于隶书抛弃了象形原则，不少隶体字对古文字的形体结构作了增删改变，使古汉字的即形知义的特点也逐渐丧失了。
　　2。楷书。楷书又叫真书、正书。楷书字形正方或长方，书写起来比漠隶更方便。从总的体势上说，楷书是隶书的简化，但东汉中后期的成熟的汉隶如何逐渐演变为楷书，并不很清楚。楷书萌芽于汉魏之际，但魏晋时代使用楷书的人也许祇是有限的几个文人学士，楷书并没有成为一种主要字体。一直到南北朝，楷书纔取代了汉隶和汉隶意味很浓的字体，成了主要的字体，而其真正成熟则要到隋唐时代。
　　3。草书。从广义上讲，任何字体的草率写法都可称之为草书，但作为一种专门的字体的草书，在汉代纔形成。草书有章草、今草、狂草之分。漠代的草书叫章草，与汉隶相应。汉代的草书为甚么叫“章草”?说法很多，或认为因这种字体构造彰明而得名，或认为因适用于写奏章而得名，或认为因汉章帝的爱好而得名，或认为因史游用以写《急就章》而得名，至今没有定论。为了书写迅速，章草将隶书字形简省改变，横画挑法减少，有的笔画被连成一笔，但章草的一些点画仍保留着较重的隶书味。
　　今草由章草演变而来，减掉了章草的隶书味，笔画更简省，书写也更方便。今草的每一个字的笔画相连较章草多，今草字与字之间也常有游丝相牵连。王羲之对于今草的形成起了很大的作用，传世的王氏草书，大都是典型的今草。
　　今草发展到唐代，出现了所谓的狂草。被称为“颠张狂素”的张旭、怀素颇负盛名。狂草体势一笔而成，血脉不断，书写疾速，但奇诡难识，因此狂草只具有书法艺术上的欣赏价值。
　　4。行书。行书是介于楷书和今草之间的一种字体，因它书写比楷书自由，又不像今草这样难以辨认，有很高的实用价值，事实上我们平时书写的多半是行书。行书没有规范统一的书写规则，常因人而异，但行书字体总是以楷书字体为中心而作有限的笔昼牵连，字形一般不变动，所以各人写行书的习惯虽有不同，却不妨碍交流。《书断》上说：“行书非草非真，在乎季孟之间，兼真者谓之真行，带草者谓之草行。”真行又叫作行楷，草行又叫作行草。
　　汉字进入隶楷阶段以后，体势基本上没有变化，认识楷书，也就能认识汉隶，把隶书、楷书归在一个阶段的理由就在于此。
　　第二节 汉字的构造原则
　　文字是社会发展到一定阶段的产物，而文字一旦出现又对社会的发展产生不可估量的影响。在创造、使用、教学汉字的长期实践中，前人逐渐注意到汉字的形体结构特点，并进而作了分析和归纳。从文献记载看，至迟在东周就有人开始分析汉字的形体结构了，如《左传。昭公元年》“于文，皿虫为蛊”、《宣公十二年》“于文，止戈为武”、《宣公十五年》“故文，反正为乏”、《韩非子。五蠹》“自环者谓之私，背私谓之公”等。但东周时代尚未形成分析汉字形体结构的系统理论，这种系统理论的形成以“六书”说的完成为其标志。“六书”这一名称首见于《周礼·地官·保氏》：
　　保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰
　　五射，四曰五驭，五日六书，六曰九数。但《周礼》既未列“六书”细目，也未作解释，无从了解其具体内容。至东汉，班固、郑众、许慎都列出了“六书”细目名称，许慎则进一步作了说解、举了例字。三家的细目名称和排列序次如下：
　　班固：象形、象事、象意、象声、转注、假借（见《汉书·艺文志》）
　　郑众：象形、会意、转注、处事、假借、谐声（见郑玄注《周礼》）
　　许慎：指事、象形、形声、会意、转注、假借（见许慎《说文解字·叙》）
　　班、郑、许都是依附古文经学派的经典《周礼》来立说的，而三家的学术师承都可追溯到古文经学大师刘歆。班固《漠书。艺文志》本是据刘歆《七略》改编而成；郑众的父亲郑兴是刘歆的学生；许慎是贾逵的弟子，而买逵的父亲贾徽是受业于刘歆的。自刘歆在西汉末年力争将古文经立于学官，经学中的今、古文两派开始壁垒森严、互相攻讦。今文经学派的学者解释文字时，依当时通行的隶书即所谓“今文”的形体来立论；古文经学派的学者则以分析“古文”的形体为手段，攻击今文经学，争取正统地位2。今文经学派认定《周礼》乃刘歆伪造，古文经学派则奉《周礼》为周公所作的经典。经现代学者考证，《周礼》不可能是周公所作，但成书不会晚于战国。不少学者对《周礼》的“六书”已是分析汉字形体的条例遣一说法表示怀疑，产生这种怀疑是很自然的。就现在所能见到的文献资料分析，祇能认为分析汉字形体结构的“六书”说始起于汉代。
　　唐人颜师古注《漠书·艺文志》时曾指出，班固的象事、象意、象声即许慎的指事、会意、形声；买公彦在《周礼正义》中认为郑众的处事、谐声就是许慎的指事、形声。可见班、郑、许三家的“六书”内容是一致的，祇是编排序次不同。后人在论述“六书”时，一般认为序次以班固所编为优，而名目则以许慎所定为长，所以清人讲“六书”名目的序次一般是：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
　　由于祇有许慎给六书下了定义、举了例字，所以后人了解六书的具体内容，祇能依据许慎一家的说法。为何六书序次不依许慎而依班固?关键在于，许慎先排“指事”，班固首列“象形”。许慎在《说文解字》中引用过刘歆、郑兴、班固等人的说解，他无疑深知班固、郑众将“象形”作为六书第一书的道理。既然如此，许慎仍将“指事”改置于“象形”之前，当有他自己的考虑。班固、郑众与许慎在六书序次上的不同排列，实在暗含有对于汉字起源的不同看法：班固、郑众和后来采取班固序次的人认为，首先出现的是象形字；许慎和绝少数人（如《六书故》的作者戴侗）则认为，首先出现的是指事字。显然，六书理论解决不了汉字起源的问题，这个问题的彻底解决，仍有赖于相关的考古资料的出土。
　　下面就依象形、指事、会意、形声、转注、假借的次序逐一进行介绍。

前言/序言

　　一、文言文的特点
　　文言文是古代的书面语。我们知道，语言中的基本词汇和语法构造是语言的基础，文言文裹，有很多词语、词义、虚词用法、结构形式是属于古代汉语的，造就是文言文的本质特点．我们对于文言文的教学，往往是在熟练现代语言的基础上来进行的，因之文言文教学当中要克服的一个突出矛盾，就是现代汉语和古代汉语之间的差别。
　　我们从文言文的教材当中摘录出一些词句，再把它们翻译成为白话文，两相对照一下，就会看出文言文的一些特点。文言文的作品，尽管有的年代相差很远，可是它们的语言基础相同，就有许多共同的特点。举例说明如下：
　　1．单音节词比现代汉语多，文言文裹许多单音节词，到白话文裹往往变成双音节词。例如：
　　屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（《聊斋志异。狼》）这裹的“屠”相当于“屠户”，“暴”相当于“突然”，“起”相当于“跃起”。这些都是单音节和双音节的不同。
　　2．有些词语的意义，和现代汉语所用的不完全相同。例如“受业”的“受”，现代汉语祇是表示“承受”、“接受”的意义，但《师说》“师者，所以传道、受业、解惑也”一句裹的“受”，却用来表示“传授”、“教授”的意义。又如“所以”，原来是一种“所”字结构，到了现代汉语祇是表示因果关系，《师说》的造一句裹却表示动作行为的方式，作“用它来”或“用来”讲。
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评分☆☆☆☆☆

文章字体都是繁体的，读起来费劲，本身内容就已经是枯燥的，还配合繁体字，真是很讨厌！卖弄自己学识渊博吗、、、？？？

评分☆☆☆☆☆

还是比较满意的，不错！

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好

评分☆☆☆☆☆

张世禄写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，分通论和文选两大部分。通论部分从文字、词汇、语法和音韵四个方面系统详细地阐述了古代汉语的基本理论和知识要点，文选部分则从先秦两汉直至唐宋的古代诗文中选取一些典型、有代表性的篇章，加以注释和讲解。两大部分是理论和实践的结合，互不偏废，相辅相成。古代汉语教程信息量大，知识结构合理，并努力反映当代学术界的科研成果，具有良好的教学效果。古代汉语教程第一版曾获国家教委第三届普通高等学校优秀教材二等奖，上海市教委上海普通高等学校优秀教材二等奖。古代汉语教程既可以作为各大专院校古代汉语课程的教材，也可以作为研究和自学汉语言文字学的参考资料。非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。玉不琢不成器，人不学不知道。读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。读万卷书，行万里路说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。悬梁刺股、萤窗映雪，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。书是灯，读书照亮了前面的路书是桥，读书接通了彼此的岸书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！读书，是好事读大量的书，更值得称赞。读书是一种享受生活的艺术。五柳先生好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为有了书，就象鸟儿有了翅膀吗！然而，我们很容易忽略的是有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎

评分☆☆☆☆☆

内容当然是没得说的，质量实在是糟糕，好几本破损、污损、褶皱很严重...看着心疼

评分☆☆☆☆☆

代朋友买的，收到货觉得这是一本很是物超所值的衣服

评分☆☆☆☆☆

比较有名的教材。

评分☆☆☆☆☆

典型的教材吧，还是不错的

评分☆☆☆☆☆

也是一本考研用的参考书。

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