黃全愈教育文集·孩子就是孩子：玩的教育在美國 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　缺少玩，孩子的社會化不完善，人格不健全，思維和動作終生不協調……哪個成功人士小時候不是一個“玩主”。一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶闆。中國的發展，取決於教育這塊“短闆”！玩，是孩子發現自我的橋梁，是孩子認識世界的工具，是孩子情感發育的實踐基地，是孩子必需的成長維生素。北京101中校長郭涵；北大附中原校長趙鈺琳；廣西南寜二中校長何偉萍；廣東深圳中學校長王占寶；廣州市執信中學副校長張水平；中山大學教育學院院長、教授鍾明華；北大附中副校長全國模範數師張思明；啥爾濱師範大學附屬中學校長沙洪浮；遼亍師範大學附屬中學校長張曉輝；遼寜師範大學國際教育學院院長、教授李寶貴；華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師吳剛平聯閤推薦。

內容簡介

　　玩，是孩子的天性，不想玩的孩子就有毛病瞭。那麼，不想讓孩子玩的傢長是不是也齣瞭毛病？教育學傢告訴你，孩子為什麼要玩，應該怎麼玩。
　　玩.是孩子發現自我的橋梁，是孩子情感發育的實踐基地，是孩子走進社會的訓練場，是孩子道德養成的搖籃，是孩子認識世界的工具……玩，並不是可有可無的。，缺少玩，孩子無法完成社會化，孩子的人格不健全，孩子的思維和動作終生不協調……
　　作者的寫作深入淺齣，循循善誘，既敘事又論理，把“理”藏在字裏行間，讓你在輕鬆愉快的閱讀中領悟許多道理，反思許多問題。
　　當你閤上《孩子就是孩子：玩的教育在美國》，看看周圍……你會頓悟：哦！還真是，哪個成功人士小時候不是一個“玩主”！

作者簡介

　　黃全愈，旅美教育學傢。生於柳州，1982年獲文學學士學位，1988年赴美國講學，1989年獲美國維拉諾瓦（Villanova（3va）大學“人的組織與管理科學”理學碩士學位，1993年獲美國邁阿密（Miami）大學“教育管理學”哲學博士學位。現任邁阿密大學院院長、中山大學客座教授。在中、美、英等國以及港颱地區齣版瞭20多部中英文論著、譯著和詞典，發錶瞭上百篇學術論文。
　　在邁阿密大學榮獲“重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。
　　黃全愈先生長期奔波於中、美兩國教育界，緻力於中美教育和文化交流。所著中美教育比較係列圖書，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中《素質教育在美國》曾被評為非文藝類第一暢銷書。《黃全愈教育文集》首次全麵、係統地介紹並且深刻地剖析發達國傢的教育，其素質教育理念對中國現代教育改革産生瞭深刻影響。本次文集齣版，係作者所有教育理念和教育觀點首次集中推齣.新著《動一動中國基礎教育的基礎》將對中國基礎教育未來的改革與發展産生重大影響。

精彩書評

　　黃全愈的書給我一種舉重若輕的感覺。他能夠把許多非常沉重的教育話題，融閤在輕鬆、自然，甚至有些詼諧的敘述和故事之中，讓你情不自禁發笑的同時又有一種莫名其妙的沉重感，乃至不得不輾轉反思許多教育問題。
　　——遼寜師範大學附屬中學校長 張曉輝
　　黃全愈看問題獨特、深刻，往往能在人們司空見慣的事情中生發齣令人不得不深思、不得不反思的見解。比如，把“玩”提高到“素質教育的搖籃”的高度就非常發人深省。但當你一章一章讀下去：“玩，是孩子發現自我的橋梁”；“玩，是孩子必需的成長維生素”；“玩，是孩子走進社會的模擬訓練場”……你會豁然開朗：缺少“玩”，孩子的人格不健全，因為孩子的社會化必須在與同齡人玩的過程中實現；缺少“玩”，高IQ的孩子也會低EQ……原來，無足輕重的“玩”竟然是那樣的舉足輕重。
　　——齣版人 呼延華

目錄

代序：“減負”的尷尬
一 ITISFORFUN!美國兒童世界的天條
“Have fun!”的意義
美國孩子怎麼玩?
自由自在地玩——自由的選擇
高高興興地玩——參與的滿足
快快樂樂地學——寓教於樂
快樂人生

二 “玩”的學問
孩子為什麼要玩?
研究“玩”的科學
在遊戲場上長大
玩的分類
玩的中國特色——業餘愛好

三 玩，是孩子對這個世界最大的貢獻
孩子眼裏的秘密
“無中生有”的世界
找迴想象力
想象力是創造力的前提
給孩子留下幻象世界
幫助孩子“異想天開”

四 玩，是孩子發現自我的橋梁
——性格情感的發育過程
為什麼美國孩子不怕醜?
自信從哪裏來?能自己爭來嗎?
輸瞭球，也過“凱鏇門”
打球的目的

五 玩，是孩子情感發育的實踐基地
——自控情感的發育過程
情感，一匹不可捉摸的“馬”
情感發育的六塊基石
在玩中磨礪情感
地闆時間
坐冷闆凳的感覺
挫摺教育的睏惑

六 玩，是孩子走進社會的模擬訓練場
——人際情感的發育過程
在澡盆裏學遊泳
人際情感的內涵
球場上的磨煉
誰是最後的生存者?
遊戲中的協商
“束之高閣”的孩子
交友飢渴癥與網絡憂患
虛擬的執行總監

七 玩，是孩子道德養成的搖籃
——道德情感的發育過程
道德不值錢?
女人是老虎
道德的陷阱
“玩”的道德啓濛

八 玩，是孩子必需的“生長維生素”
四肢發達，頭腦必然簡單嗎
運動能力的發展能放一放再說嗎?
中國的“百事可托”媽媽
美國的“棒球媽媽”
尋找男子漢
“生長維生素”的處方

九 玩具，是孩子認識世界的工具
玩具槍的爭論
人類與工具
孩子為什麼需要玩具?
孩子玩具箱裏的“情結”
中國人的傳統玩具
需要什麼樣的玩具?
代後記：永遠的奧遠

精彩書摘

　　這就是孩子對“量”的情緒感覺。
　　同樣，孩子對大小長短輕重的排列，也都是從一種感覺開始的。這種對基本的數字概念的情感記憶，在以後的學習生活中，對孩子數學能力的發育將起到一定的作用。
　　有的孩子愛學習，有的孩子不愛學習，追根溯源，都與孩子成長過程中“學習”對他所形成的情感記憶有關。如果孩子感到學習是一件很愉快的事，他一定會學得很好。相反，如果孩子一想到學習、讀書、寫作就害怕，這個情感會大大地使他的學習行為打摺扣。
　　不要說孩子，就是我也一樣，心情好的時候，寫作特彆順暢；情緒不好的時候，筆頭特澀。
　　礦礦的社會研究課老師亨利剋先生有個纔齣生三個月的兒子。他同兒子常做的一個遊戲就是給孩子讀曆史課本。說起來很好笑，亨利剋先生常常抱著兒子，一本正經地給他念美國國內戰爭的曆史，念世界曆史，什麼愷撒大帝、秦始皇、天主教教宗、成吉思汗、林肯……孩子在父親給他念書的時候，會很安靜地聽。有時爸爸纍瞭想停一停，兒子還會咿咿啊啊地“抗議”。
　　亨利剋先生的太太笑著給我們講這件趣事。
　　這位初中社會研究課老師很認真地說：“孩子當然聽不懂我在讀什麼，但至少他在聽我念書時感到很愉快。讓他知道讀書是件愉快的事，這就足夠瞭。”

前言/序言

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正版的書，非常好，實惠

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書籍黃全愈教育文集·孩子就是孩子玩的教育在美國裝幀精美，黃全愈教育文集·孩子就是孩子玩的教育在美國將司空見慣的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序駕馭，缺少玩，孩子的社會化不完善，人格不健全，思維和動作終生不協調哪個成功人士小時候不是一個玩主。一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶闆。中國的發展，取決於教育這塊短闆！玩，是孩子發現自我的橋梁，是孩子認識世界的工具，是孩子情感發育的實踐基地，是孩子必需的成長維生素。北京101中校長郭涵北大附中原校長趙鈺琳廣西南寜二中校長何偉萍廣東深圳中學校長王占寶廣州市執信中學副校長張水平中山大學教育學院院長、教授鍾明華北大附中副校長全國模範數師張思明啥爾濱師範大學附屬中學校長沙洪浮遼亍師範大學附屬中學校長張曉輝遼寜師範大學國際教育學院院長、教授李寶貴華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師吳剛平聯閤推薦。從外錶到內文，從天頭到地腳，三百六十度的全方位滲透，玩，是孩子的天性，不想玩的孩子就有毛病瞭。那麼，不想讓孩子玩的傢長是不是也齣瞭毛病教育學傢告訴你，孩子為什麼要玩，應該怎麼玩。玩.是孩子發現自我的橋梁，是孩子情感發育的實踐基地，是孩子走進社會的訓練場，是孩子道德養成的搖籃，是孩子認識世界的工具玩，並不是可有可無的。，缺少玩，孩子無法完成社會化，孩子的人格不健全，孩子的思維和動作終生不協調作者的寫作深入淺齣，循循善誘，既敘事又論理，把理藏在字裏行間，讓你在輕鬆愉快的閱讀中領悟許多道理，反思許多問題。當你閤上孩子就是孩子玩的教育在美國，看看周圍你會頓悟哦！還真是，哪個成功人士小時候不是一個玩主！從視覺效果到觸覺感受始終追求秩序之美的設計理念把握，再來一個20年，還是素質教育10年前素質教育在美國時，我就引用瞭斯坦福大學的教務長（大學的二把手）馬林科維奇博士於1998年錶達的觀點亞洲大學（特彆提到中國）需要20年纔能趕上世界知名大學。2010年在南京舉行的中外大學校長論壇上，斯坦福大學校長漢尼斯博士說中國要建成世界一流大學最快需要20年。十多年過去瞭，還說再需要20年，而且是最快。他嘴裏說最快20年，心裏的時間就不止20年。至於多少年他沒說。他倒是說瞭慢則50年又是一個說不清、道不明的20年！不少房地産老闆搞教育，大乾快上建學校，個把月便能竪幾棟雄偉壯觀的大樓，氣勢怪嚇人的。但真辦教育，投進去三五年，連個迴聲都聽不到，想抽腿，已成騎虎之勢。用百年樹人來形容教育，可能有些誇張，但搞教育的喜歡說20年，似乎搞教育至少得20年，不然不算數。就像修鐵路，以億為基數，不然拿不齣手。斯坦福的前後兩位校領導都以20年為計算單位，是信口開河還

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好書好書,值得推薦,不錯

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內容通俗易懂，多學學人傢的教育理念

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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