雲鎖奇峰倚石好觀滄海日;山登絕頂披襟堪挹洞庭風。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分惜衣惜食非為惜財緣惜福;求名求利但須求己莫求人。
評分試憑他流水寄情卻道海棠依舊;但鎮日綉簾高捲妨它雙燕歸來。(梁啓超集宋詞句)
評分此地有崇山峻嶺茂林修竹;是能讀三墳五典八索九丘。袁枚
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分溝通中達成共識。
評分人在畫橋西冷香飛上詩句;酒醒明月下夢魂欲渡蒼茫。(梁啓超集詞麯句)
評分欲寄此情鴻雁在雲魚在水;偷催春暮青梅如豆柳如絲。(梁啓超集宋詞句)
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