張老師教漢字：漢字識寫課本（上） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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編輯推薦

　　《張老師教漢字》依據國傢漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大鋼》，共收錄漢字1885年，包括全部甲、乙級字以及260多個丙、丁級字，另外還有20個超鋼字。《漢字識寫課本》收錄漢字780個，其中甲級字630個左右，乙級字120多個，以及少量的作為部首的丙、丁級字。
　　《漢字識寫課本》共25課，《漢字拼讀課本》共30課，每課均需兩課時。

內容簡介

　　《張老師教漢字》是為零起點來華留學生、特彆是非漢字文化圈的初學者編寫的漢字選修課教材。本教材根據來華留學生漢字學習的實際情況，編為《漢字識寫課本》和《漢字拼讀課本》兩種，使寫字教學和識字教學適當分流。
　　（1）《漢字識寫課本》用“圖畫法”作為形義聯想的生發點，以聲音字形旁歸類為主綫，側重漢字的書寫、字源分析和形體結構分析，旨在幫助學習清晰構建與漢字相適應的認知結構。
　　（2）《漢字拼讀課本》用“拼形法”建立漢字之間的關係聯想和類推，以形聲字聲旁歸類為主綫，在“記憶竅門”的形式中凸顯漢字學習策略，意在給學生一個係統，將構字規律轉化為識字規律。
　　（3）為更有效地掌握漢字，本教材還注意字義與詞義的關係，給所學漢字提供瞭一些由該字組成的詞，又給每一個應當掌握的詞提供瞭例句，希望在語境中加深對這些字、詞的理解。
　　（4）本教材還在漢字教學的同時介紹漢字學習策略，體現再循環漢字記憶法，遇生想熟，尋找相似；以熟帶生，擴展類化，在斷復現、推演中掌握盡可能多的漢字。
　　《張老師教漢字》依據國傢漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大綱》，共收錄漢字1885個，包括全部甲、乙級字以及260多個丙、丁級字，另外還有20個超綱字。《漢字識寫課本》收錄漢字780個，其中甲級字630個左右，乙級字120多個，以及少量的作為部首的丙、丁級字。
　　《漢字識寫課本》共25課，《漢字拼讀課本》共30課，每課均需兩課時。

內頁插圖

目錄

第一課
1 漢字的筆畫（一）
2 漢字的筆順（二）
第二課
漢字的筆畫（二）
漢字筆畫的組閤關係
第三課
1 漢字的筆畫（三）
漢字的筆畫和方位
2 漢字的筆順（二）
第四課
漢字的造字方法（一）
象形字
第五課 漢字的繁體和簡體
第六課 漢字字體的演變
第七課 漢字的書寫（一）
第八課
1 漢字的造字方法
指事字
3 漢字的形狀、數目和位置
第九課 漢字的偏旁（一）
第十課
1 漢字的結構層次
2 漢字的書寫（）二
橫筆的變化
第十一課 漢字的偏旁（二）
第十二課
漢字的書寫（三）
捺筆的變化

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

　　他又演示瞭一次，小女孩還是不會。他捉著她的手臂耐心地教她。小女孩學得很快，石子能蹦跳瞭。小女孩高興得拍著手叫：“好玩！好玩！”她赤著雙腳，奔跑在水花裏。

評分☆☆☆☆☆

　　“扔得真好，你可以教我嗎？”

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　　一隻小手伸瞭過來，上麵有個石子。桑桑定睛一看，發現他跟前站著一個小小的女孩子，穿著灰灰的連衣長裙子，頭發隨意地散開，一雙憂傷的眼睛正亮亮地看著他。

評分☆☆☆☆☆

學校用書，很好

評分☆☆☆☆☆

對外漢語教學很實用的一本書，從筆畫開始，還有識字練習。

評分☆☆☆☆☆

三、短截、迴縮和疏刪：小桂花苗生長老熟的枝條需要藉助整枝剪進行修剪。短截又稱短剪，是將一年生的枝條剪去一部分，以減少該枝條上芽的數量，集中養分，促進枝條的增粗和分枝，刺激剪口芽抽生強枝。短截修剪多用於主枝延長枝的修剪。短截時應該注意選擇剪口芽的飽滿程度和芽位方嚮，通常選擇發育飽滿的芽作剪口芽，以抽生強的延長枝。如果短截的枝本身生長太旺，春梢、夏梢和鞦梢連續生長，單枝延伸過長，也可利用盲節的潛伏芽留作剪口芽，以促進枝條中下部分分枝。芽位的選擇主要是調節枝條的延伸方嚮。短截的輕重程度根據枝條的粗度和希望達到的修剪反應刺激強度而定。對桂花來說，枝條的前端節間密，容易形成輪生枝，所以主枝延長枝的修剪，一般剪去枝條的1/3，以避免輪生枝的齣現。

評分☆☆☆☆☆

　　（4）本教材還在漢字教學的同時介紹漢字學習策略，體現再循環漢字記憶法，遇生想熟，尋找相似；以熟帶生，擴展類化，在斷復現、推演中掌握盡可能多的漢字。

評分☆☆☆☆☆

:..?&楊奎鬆楊奎鬆寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。冷戰時期的中國對外關係，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀冷戰時期的中國對外關係力圖把中華人民共和國對外政策的形成及其發展變化的原因和過程，放在國際冷戰史的大背景下，結閤冷戰所帶來的國際國內政治的復雜變化，重加梳理分析。作為第一部從國際冷戰史的角度，來講授中國對外政策及其對外關係形成和變動的曆史專題講義，本講義畢竟代錶瞭目前國內國際冷戰史研究在中國外交史問題上現階段的研究水平。，閱讀瞭一下，寫得很好，國際冷戰史的研究很大程度上是建立在包括美國和前蘇聯等各有關國傢大量解密與開放曆史檔案文獻的基礎上的，本套書就是在利用這些最新的檔案資料作齣的研究成果的基礎上編撰的北京大學國際冷戰史專題講義。冷戰時期的中國對外關係著重於講述冷戰背景下中國對外政策形成和變動的情況，涉及冷戰的起源及對中國革命的影響、朝鮮戰爭與冷戰在亞洲的興起、颱海危機與中美之間的衝突、中國外交的革命化進程、中國聯美反蘇的戰略齣颱、建立反對蘇聯霸權的國際統一戰綫、80年代中國外交的變化。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，第一節有關冷戰發生原因的探討自戰後美蘇冷戰爆發以來，西方學術界就始終在探討冷戰爆發的真正原因。冷戰爆發之初，鑒於美蘇激烈的對抗，被後人稱之為正統派的學者眾口一詞地相信，是前蘇聯在戰後尋求世界霸權，纔導緻瞭冷戰的爆發。而50年代中期以後，赫魯曉夫（）上颱，前蘇聯開始主動采取緩和政策，修正派的學者在60年代逐漸成瞭主流。他們相信，是美國當年對前蘇聯采取瞭過於強硬的政策，纔迫使斯大林（..）轉取敵對的態度，從而誘發瞭冷戰。然而，隨著勃列日涅夫（.．）取代瞭赫魯曉夫，與美國在世界範圍爭奪霸權，後修正派的觀點於是開始流行，他們相信，美蘇兩國領導人都應為冷戰的發生負責，是他們政策上的種種錯誤和對對方的誤解，纔導緻瞭冷戰的發生。隨著冷戰結束，各國檔案大量解密，冷戰史的研究齣現瞭多樣化的趨勢。但是，在20世紀90年代中後期成為主流的，則是以美國加迪斯（．）教授為代錶的新後修正學派的觀點。他們相信，斯大林在戰後擴張其勢力範圍的政策，理應對冷戰的發生負主要責任。進入21世紀之後，國際學術界已經逐漸不再重視冷戰起源問題上美蘇兩國的責任大小問題瞭。人們越來越多地注意到，冷戰的發生，既不能僅僅看成是前蘇聯領導人的問題，也不能僅僅看成是美國政府的問題甚至隻是從美蘇兩國當時

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